浅谈我校法制教育之少年《模拟法庭》
为了加强并充分利用我校法制馆，发挥主题教育之法纪教育目的，学校积极主动开展有特色的《模拟法庭》式法制教育活动，希望通过模拟对几个同学聚众斗殴行为的审判，教育学生深切领悟“勿以恶小而为之”，明确打架斗殴行为不仅违反校规、校纪、治安管理处罚条例，更会触犯国家刑律，从而树立法律意识，增强法制观念。
一、我校青少年《模拟法庭》式法制教育的优点：
（一）活动的前期资料的学习准备是学生认真学习法律法规大好机会。
在开展活动前，周一先让学生阅读贴近中学生生活的案例和现成剧本，便于演出。学生需要了解基本的法律法规、庭审程序、庭审人员组成。通过前期准备让学生感受到学习的领域很广泛，丰富课余生活，增强视野，培养学生的责任感和主人翁意识，加强了参与管理国家事务的管理意识。
（二）学生自主扮演庭审人员，培养学生的团结合作能力、表演能力、解决问题的能力、增强学生的自信。
根据不同案例场景自制合适的演出道具，使模拟法庭的效果逼真而且更具有程序性。学生自愿报名和老师选拔相结合的原则来分配法庭工作人员的角色，利用法制馆的便利设施，并组织学生进行反复演练、彩排。经过充分准备，模拟法庭的庭审现场。由学生扮演的审判长、公诉人、辩护人、被告人、法警等虽稚气未脱，但都仪态端庄，表情严肃，思维敏捷，言辞清晰，在整个庭审过程中都表现出色，有着超越年龄的沉稳与镇定。“模拟法庭”也完全按照正规的庭审程序进行：开庭阶段严谨认真、材料充分；法庭调查条理清晰、紧凑细腻；法庭辩论激烈紧张、举证有力；被告人态度恳切、真心悔罪；法庭宣判量刑得当、庄严肃穆，带给大家的不仅仅是一场趣味横生的情景表演，更是一次潜移默化的法制教育。
尤其是，为培养学生的各种能力提供了很好的展示舞台。例如，我见到过某一期同学扮演的审判长，非常的到位，无论是语言，还是神态、举止，以及制止庭审时的骚乱，她也能够随机应变，把握分寸，这也增添了学生们对她的了解，提升了她的自信。很多同学后来都谈到，这种的活动不仅增长了见识，还锻炼了他们的胆量和勇气，明白了人的才能是可以培养的。所以这种的活动让我深深的感受到，每位
1 学生都是一朵盛开的鲜花，各自有各自的美，我们要去欣赏他们特色之美，要给他们展示美的舞台，给他们发挥才能的空间，让他们快乐而自信的生活成长。庭审过程中三名被告均由学生担当，使全体同学深切感受法律的威严不容侵犯；法院法官、律师等也都由学生担当，使全体同学增强了学好本领，以自身力量维护法律公正的责任感；增添了学习与做人的内在动力。
（三）模拟法庭的场景效果逼真而且更具有程序性。
模拟法庭的场景布置，增强了法制教育的现场效果。模拟法庭的、人物服装等均按正规刑事审判庭要求布置，自制合适的演出道具，使在制作道具的过程中，学生通力合作，齐心协力想办法，锻炼学生解决问题的能力，创新思维能力。
（四）模拟法庭的庭审过程，让学生认识到法律的严肃和公正。
本次模拟法庭最重要的作用是使全体同学认识到打架斗殴不仅违反校纪班规，更是触犯国家法律的行为，会酿成严重的后果（造成人身伤害、承担刑事责任），从而增强遵纪守法自觉性。言教不如身教，模拟法庭审过后，观众席上的学生、扮演庭审人员的学生都纷纷畅所欲言，谈谈活动中的体会和感受。学生们深深感受到触犯法律，带来的后果和严重性，这是因为平时法律意识淡薄，与人相处，不够宽容，不懂得保护自己和他人的人身安全，缺乏基本的自我保护意识。不知道有些行为会损害他人生命健康，会因此接受法律的制裁而丧失公民最基本的权利人生自由，父母会因此而日夜伤心流泪，老师同学会惋惜不已。所以同学们从这次活动增强了知法，守法的意识，学会放弃违法犯罪的念头，去正确处理所遇到的矛盾。同学们纷纷表示，要多学习法律知识，做知法守法好公民。这种学生亲历亲为的法制教育活动，远比每天我们在那讲很多的案例，苦口婆媳的教育产生的效果好得多，学生有亲身体验，切身体会，而且印象深刻，而且也让学生生活变得丰富多彩。
所以，主题教育要能贴近学生生活，最好不要光纸上谈兵，最好能让学生真正参与进去。教育要让学生正从心底哪里认识到错误，改正错误，明确哪些是错误，教育要走进学生的心里去。所以，学生的教育是我们的大事，“路漫漫兮其修远矣，吾将上下而求索”，我们要深入学习，本着教育的理念“一切为了学生，为了一切的学生”，我们共同努力，和学生一起成长。
二、我校青少年《模拟法庭》式法制教育存在的不足：
（一）对于模拟法庭的实质认识不清，过于注重形式。
模拟法庭是对真实法庭的还原，因此模拟法庭便像真实法庭一样承担了解决纠纷、定纷 止争的职能。无论是实体还是程序，它都应当以实现法律所追求的公平正义为终极目标。而当前的模拟法庭教学
2 中，普遍存在重程序的完整性和规范性，而忽略法律事实的判定与法律 规范的运用的情形。模拟法庭成了演绎枯燥法程序的工具，从而无法展示学生的思辨能力和 法律思维，教学效果也便大打折扣。将模拟法庭定位于表演层次，不但不重视法庭应有的严肃性与纪律性，反而追求观赏性，这更加背离模拟法庭的教学宗旨。
（二）程序细节上缺乏精确性。
法律程序是绝对严谨的，必须依步骤进行，不能有丝毫的差错。由于学生自身学习的不足，加上一定程度上缺乏老师的指导，在整个模拟法庭的运作过程中，难免出现对于细节的忽视。虽然这种细节上的谬误，在整体上不影响庭审的进展和事实的调查，但是可能会成为学生今后发展埋下隐患。更何况，既然是为学习而模拟，就应当追求程序的精确性。
三、存在不足的原因分析：
（一）学生法律知识的缺乏使模拟法庭的教学效果事倍功半。
模拟法庭旨在使学生了解法庭程序、锻炼法律实务工作能力。而在实践中，参与模拟法 庭活动的学生大都缺乏法律知识，甚至都是第一次接触“法庭” ，对法庭程序十分陌生。在这样的条件下，学生们多将注意力集中在“走完法庭程序”上，浅尝辄止，鲜少能进入到 “法律工作者”的角色中，仔细体会这一行业对从人员素质、能力等方面的要求，继而受到 更深刻的启迪。因此，模拟法庭的教学效果，事倍功半。
（二）练习的时间少。
整体合练的次数较少，每个人都只对自己的任务进行准备，没有对整体的流程有一个清晰的认识，互相配合不默契，表演的程度大，没有真正融入到庭审中去，气氛太轻松，不够 严肃。
四、模拟法庭教学模式的改进措施 ：
（一）准备工作要做足，相关的法律知识和法律程序让学生熟悉，尤其是参与的学生必须掌握，让每个参与模拟法庭的每个角色扮演者都要入戏，哪怕是法警，书记员也要事前查阅其工作性质及作用，以便准确的运用自己的身份，做好这项工作，从中受益。另外，态度一定要严肃端正，对法律要有敬畏感，它是每个人生活的准则，不可逾越的底线。
（二）精选开庭案例。案例的选择要根据法制教育目的的不同和学生对基础知识的学习层次而定，应尽量选择接近学生日常生活、能引起学生兴趣的案例。因为这样的案例不仅具有可辩性，而且可以充分调动参与的同学的积极性，从而使整个庭审过程行云流水，也使学生的能力得到锻炼。最后，坚持学生的主导作用，完善庭审细节的偏差。作为一种教学模式，模拟法庭还是以教学功能为主，教学的对象理应
3 成为模拟法庭的主导者。学生要以法官，陪审员，原被告，律师，证人的身份出现在课堂上，并主导整个法庭的运作，才能在这种及教学模式中有所收获。老师应该更多的为学生提供指导和帮助，在发现错误和不足时予以指正，使学生掌握最为精确合理的程序、并正确适用法律法律规范。
