中等职业教育教学质量自评总结报告
一、建设目标思路
1、建设目标：
计算机网络技术专业以构建现代职业教育体系为出发点，主动适应唐山产业转型升级的需求，对接唐山战略性新兴产业，深化校企合作，充分发挥计算机专业建设委员会职能，指导专业创新人才培养模式，全方位提升学生职业能力。通过3年建设，专业人才培养质量得到明显提高，能够对区域计算机网络技术专业人才培养起引领示范作用。
2、建设思路：
以教育部《中等职业学校计算机及应用专业教学指导方案》为指导，从21世纪计算机行业对专业人才的素质要求出发，人文素质教育和专业技能培养并重，推行具有创新设计能力为主体的综合能力教育以适应宽广的计算机网络行业专业岗位需求，从而获得更大的发展。
二、主要举措
1.文化与专业理论教学
在进行理论教学前，首先确立明确的教学目标，在大纲的基础上根据学生的实际情况改进教学计划，按照知识、能力、德育三方面的培养目标同时结合计算机专业特色对学生进行教学，争取在让学生掌握知识的同时培养学生职业道德修养。实际教学时使教学内容严格符合教学目标，并且难易适中，容量适度，层次清楚，过渡自然，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生学有所得，学有所成，真正喜欢接受新知识。在使用教材上以符合规定为前提，但不拘泥于教材，而是深刻挖掘教材的知识，同时结合新技术，整合教学资源，贴近就业，使其对学生继续学习或岗位操作具有启发性。教学课程结束后，不断总结和跟踪学生情况，以便改进教学内容和方法，从而得到学生的良好反应。
2.实训课教学
为了学生职业道德的养成和职业能力的形成，我校计算机专业设置了实训课。实训课的内容与岗位职业能力要求紧密联系，以真实工作任务组织、构建层次清晰，重点突出的实训内容，并能通过让学生完成这些项目或任务，达到对学生能力培养的要求。主要的设计方法是创造设计与实际职业岗位相仿的实训情境，营造浓厚的仿真职场氛围。在实训中教师为主导，突出学生主体地位，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。同时采用项目教学法、任务驱动教学法、理实一体等先进的教学方法，充分体现了“做中学、做中教”的职业教育教学改革理念。
3.学生评价教师教学情况
要不断的改进教学成果，获得更好的教学成果，就必须有良好的反馈制度，其中最终要的就是来自学生这个教学主体的反馈。所以在教学中我们也设立了完备的学生评价制度。该教学制度主要从教学工作负责度，课堂准备情况、课业批改情况、课下关心学生情况、.教学方法情况以及课堂气氛调动情况等多个方面对教师的教育教学进行评价，该评价基本上涵盖了教育教学的各个方面，很好的帮助改进了教学情况。 4.学生教学情况调查
在学生评价任课教师的同时，为了更全面的了解教育教学情况，以便改进教育教学方法，我们同时采用了学生整体评价的方法，使其和学生评价制度相辅相成，共同帮助改进教育教学情况。学生整体评价主要是从教育教学整体情况、学习实训充分情况和育人环境情况三个方面进行总评。其中这三个大方面中又包含了从生活到学习各个方面的小内容，比如学校教学安排和教师负责情况，实训中设备利用情况和教师指导情况，宿舍学校环境和后勤保安状况等。该调查基本涵盖了学生在学校生活的各个方面，让教师和学校从整体上把握了学生的情况，为以后制定教育教学计划提供了依据。
5.学生顶岗实习
教学不是纸上谈兵，我们培育的是理论和实践都精精通，学习能力和动手能力都强的全面发展的人才。所以我校教学不仅重视理论，在顶岗实习上，我们以校方确立的目标为基础，与实习单位协商制定具体的方案，以为了将实习内容的安排有利于学生专业技术技能培养和综合职业能力的形成。在培训之前，针对本批学生和实习单位实际开展岗前培训，做好思想教育、形势教育、安全教育和法纪教育。.建立完善并认真执行顶岗实习教学管理制度和运行机制，对学生顶岗实习进行有效的监督、管理、考核和激励。有目的、经常性地对学生进行就业指导，做好家校联系，让家长协助学校引导学生树立正确的择业观和就业观。.并且加强与学生交流，建立了稳定便捷的师生沟通渠道，掌握和了解实习期间学生的工作和生活动态及时进行指导。对学生顶岗实习过程中遇到的实际困难与问题，寻找适当的解决方法。
三、项目建设完成情况及成效
计算机网络技术在专业建设指导委员会的指导下，多次召开课程体系构建论证会。严格参照职业资格、职称考核标准和行业企业职业标准改革课程体系和教学内容，《网络构建》积极申报了省级精品课程，《网络构建》、《网络安全》、《web开发技术
（二）》建成了院级精品课程、精品资源共享课程、优质核心课程和网络课程。
实现了“课证融合”及“专业与岗位零距的离对接”，99%以上的学生在毕业前均能取得RCNA（锐捷网络工程师认证）或者CCNA（思科网络工程师认证）。
毕业生多少，获得奖项，找到什么工作等
四、特色与创新
1）树立现代职业教育理念
计算机网络技术专业立足于本地区建设，通过对行业、企业人才需求状况调研，结合行业职业标准，明确核心岗位对人才的需求，将人才培养目标进行层次化，每一层次确定一个目标并安排相应教学环节，目标之间以及教学环节之间呈阶梯式递进关系。 计算机网络技术专业完善了“走岗、贴岗、顶岗”的工学结合实践教学模式。该模式要求改变以理论知识的全面性、逻辑性和系统性为依据构建课程体系的传统思路。为此，计算机网络技术专业构建了项目导向的课程体系，该体系着眼于学生职业能力的形成和可持续发展，显著提升了实践教学效果。
在课程体系的实施过程中，各门课程推行项目导向、任务驱动教学模式。其中，与考证相关的课程在考试改革中理论与实操并重，理论考试实行统一的无纸化上机考试，任课教师研究考证和行业动态，不断充实试题库。
（2）以企业需求为中心，建立项目导向的课程体系
在确定岗位职业能力的基础上，总结学生应具有的专业能力和关键能力，分析各项能力所对应的课程内容，围绕学生的职业能力构建课程体系，重点对专业课程进行项目化课程改革，形成计算机网络技术的课程体系。
（3）以企业需求为中心，建立有利于工学交替的弹性教学组织形式 按照“一主线，两融入，三阶段”的人才培养模式，在第一阶段的走岗认识实习、第二阶段的贴岗教学实习和第三阶段的顶岗生产实习过程中，根据企业生产实际需要，灵活安排学生到企业参观、实习时间，并科学合理地对教学计划进行调整。尤其是在第
五、六学期，针对IT企业承接项目的阶段性的特点，在与企业建立良好关系的基础上，做到只要企业有项目，就即时安排毕业班的学生到企业实习，既能达到实习的效果，又为企业解决项目急需的人力资源，实现共赢，从而保证校企合作的长期稳定地发展。同时，在充分考虑企业需求的基础上，进一步发挥“订单班”和“学习岛”的作用，形成多样化的教学组织形式。在课程考核上，任课教师和企业技术人员分别根据在校期间和在企业期间的表现来共同作出评价，实现教学过程在课堂、实训室、实训基地、顶岗实习单位等不同的学习场所交替进行，增强教学组织的灵活性。
全面实行弹性学分制，实施柔性化教学管理，充分利用网路资源和现代教育平台，改革传统的教学模式，集体面授与在线教学相结合，以便于教学的灵活安排。同时，根据合作企业生产需要，从教学内容的选择及学习时间的分配给予学生一定的选择空间，根据学生个体的差异性决定其在校学习时间的长短，部分学生可以尽早进入企业实习，一段时间后也可以回到学校继续参加课程的学习。
五、思考与展望
（一）建设中存在的问题 学院应该出台更优惠的政策，加大扶持和奖励力度，优化和完善科研创新举措，大力激发教师科研创新热情，鼓励教师做到科研与教学实际相结合，科研与服务经济社会发展相结合，科研与增强学生职业技能相结合，以科研促教改，以科研引导内涵式建设走向深入。
实践教学基地除承担实践教学外，还要进行产、学、研相结合的科技开发与生产经营，以利承接服务项目。还要更多面向社会承担职业培训与技能鉴定、举办全国各级职业院校师资培训等社会服务工作。积极开展学术活动，加强青年教师的创新实践锻炼，制定常规科研管理建设方案，做好科研成果的推广。加强学科建设，大力培养和选拔创新性优秀拔尖人才。
“校中厂”实训基地并不完备，吸引企业提供技术和师资支持不够完善，在企业中建立的“厂中校”实习基地还很少，“你中有我、我中有你、深度融合”的校企合作长效机制还没有真正建立起来。
（二）今后工作方向
我们教师应该将坚持以社会发展和学生职业生涯成长为己任，坚持内涵式发展，坚持行业办学特色，进一步提高危机意识、竞争意识、创新意识，在全面实现国家骨干校建设目标的基础上，大力推进学院的信息化、国际化，为建设一所适应首都社会发展要求的现代化高等职业技术学院而努力奋斗。
继续探索“厂中校”和“校中厂”模式，实现4个对接，专业培养目标和岗位需求的对接，课程体系建设与岗位能力的对接，课程标准与行业标准的对接，专业课程内容与行业技术发展的对接。主动服务，寻找校企合作长效机制共赢点。
通过校企合作长效机制的建立，能够使劳动力供给市场与需求市场实现无缝对接，从而及时了解劳动力市场的变化趋势，能够实现校企各专业人才的有机合作，开发设计出好的人才培养方案，以培养更多专业对路的适合企业用工需求的人才；能够实现学生的技能训练与企业岗位需求的密切衔接；有利于培养提高学生的职业技能和创业能力；也为学生提供了最大的就业机会，提高了教师的教学水平，因而也提高了办学效率和企业的经济效益。
六、
1、校企合作定位“工作室模式”，定向培养平面设计“专项”人才
根据学校整体师资情况以及生存现状，重新定位专业培养目标。利用现有资源，在两年体制的平面设计学科领域进行“数码修片”“广告设计”“影视后期”等典型任务学习，输出多方位人才。创意型人才培养方向明确，归纳出行动领域并且转换为学习领域，构建相应的学习环境，突出了课程体系重实践的特征。
2、校企合作开发研讨教学内容，立体化教学资源，通过工学结合的途径来设臵具体教学内容，实现校企之间的无缝式对接。
平面设计专业课程由企业和美术教师共同研讨和开发，应用教材宽泛，并辅以实训教学以及阶段练习查找差距，强化教学理论和实践相结合。课程设臵简洁明快紧紧围绕专业方向，符合中职学生学习能力特点，适用为本，够用为度。而让企业参与课程设臵，一方面能够满足企业的需求，实现零距离就业，一方面也可以利用社会资源即时把握社会动态，使课程更能呈现多样化和个性化。
按照岗位实训需求，提供专业天光教室、拷贝台、数码修片实训室、影视后期实训室、制版员实训室等来进行专项教学授课；并且和企业建立定期实践机制，以阶段考核等方式进入企业进行实训磨练，寻找差距，这样可以激发学生的学习热情。一二年级主要学习相关专业课程并随时开展市场调研，课程中提供、设臵仿真情境，让学生在实际运用中体会知识的有效性，并且学会在真实情境乃至社会生活中恰当地运用所学的知识；三年级推荐到企业实习，增强学生就业意识，做到“上学如上班，上课如上岗”。
3、校企共建师资队伍，保证教学队伍实现高素质
全力培养技术骨干，在2008~2011年分3批实现专业教师到陶瓷厂顶岗实践。采取企业锻炼、教学实践以及到校现场指导等形式，依靠企业传授、演示、指导全力提高校内教师专业职业能力。目前，组内教师参加国家级骨干教师培训一人，省级骨干教师培训2人，全组教师均为双证，并有多项教科研成果，有效提高了教师整体水平。
进一步加强教学常规工作的管理力度。管理中突出了“三抓”：①抓备课。在实施新课程的今天，课堂教学如何依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。学校认真落实集体备课制度，校级领导分配至各科备课组，严格规定集体备课的内容和形式，在备课中坚持“精选、精讲、精练、精评”的原则。每月对老师们的备课检查一次。②抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。学校校长亲自深入课堂听课，在听完每节课后与教师及时交流，同时对教师当堂课的教案进行检查，课堂效率大大提高。学校还充分发挥学科带头人、优青的示范作用，建立九年级党员示范岗，将骨干教师分到各年级组分学科负责。③抓作业。继续坚持每月一检查的制度。对作业的数量、次数及批阅标准学校都统一要求。
教师是教学的主导，是学校的生力军，学校坚持“以教学为中心，以能力为本位”的原则，高度重视对高素质师资队伍的建设。学校拥有一支爱岗敬业、学历达标、结构合理、政治素质和业务素质较高的师资队伍，现有高级讲师15人，讲师36人，专任教师中大专以上学历占100%。近年来，我校健全完善了教师队伍建设机制，制定了相关的制度和条例，积极鼓励教师参加继续教育，拟定了学习培训计划，千方百计为教师参加继续教育创造条件。至今，专任教师具备本科以上学历的有80人，占理论课教师总数的80.6%，还有部分教师正在参加专升本函授或自学考试。
在抓好学历提高的同时，学校还实施“教师队伍素质提高工程”，鼓励教师参加学科骨干教师培训、教育教研交流、在岗自学、课题研讨、课件制作等各种类型的中短期培训学习，已有2人参加国家级骨干教师培训，15人参加省级骨干教师培训，18多人参加市级骨干教师培训。为了适应教育面向现代化、面向未来的时代要求，学校还加强了教师对素质教育理论学习和现代教学手段培训工作，每年寒暑假都充分利用学校设备先进的有利条件，分批组织教师培训计算机知识，现有32位教师通过计算机初中级考试并获得证书，大部分中青年教师学会并掌握了课件制作和运用多媒体上课的技能。
抓常规、促教改，素质教育成效显著
教学质量是一所学校的生命线，提高教学质量，课堂教学是关键。我校全面贯彻落实《深化教育改革，全面推进素质教育》的决定，紧紧围绕“培养学生素质，提高自主学习”这个主题开展教学教改工作。首先，狠抓教学常规管理，对教师备课、授课、公开课教学、听课、评课、批改作业、出卷、辅导竞赛等制定出相应的较为完整细致的评价标准，由各学科教研组具体实施，并接受上级主管部门检查。近年来，上级主管部门对我校的教学常规规范化管理予以高度评价。其次，为树立现代教学新理念，转变教育教学观念，依据上级部署，学校严格要求教师开展教学教研活动，并组织开展新教师技能培训和创优评优活动，大力培养骨干教师和学科带头人。激励并创设条件让教师参与省市级立项课题实验，组织教师参加新一轮课改理论培训和现代化教学手段培训，并鼓励教师充分利用电子阅览室获取最新教学教改信息，特别要求教师要适应现代化教育，学会设计制作课件和运用多媒体技术上课。近年来，我校教研教改蔚然成风，学术研究氛围浓厚，共有六十多篇教师撰写的教育教学论文在各级刊物上发表交流。
