《8和9的认识》教学设计说明
塔耳小学 方伶俐
对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。
一、充分利用主题图，用好教材。
对于8和9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常的生活中学生们或多或少接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，图上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
二、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性。
在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画这个环节。首先，让学生用学具摆出数字8和9；然后，我又让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8和9的基数含义。在教学比较大小时，在学生数完点子图后，我让学生填写8○□、9○□，给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
三、注重培养学生良好的学习习惯。
在教学中，我充分利用教学资源培养学生的各种良好习惯。在教学主题图中，我利用主题图数数量是8和9的物体时，让学生说一说哪些物体的数量是8和9，锻炼学生的语言表达能力，同时在数数的教学过程中引导学生意识到有序数数的好处，培养学生有序思考的良好习惯。通过观察计数器发现7添上1是8,8添上1是 9；通过点子图的比较，得出7＜
8、8＞7；8＜
9、9＞8……，从而培养学生自主探索的学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。在整节课的教学中，随时关注学生的学习状态，利用各种口令、激趣的语言、示范的动作……让学生养成良好的学习习惯，提高课堂上的教学效率。
