理工科大学校园文化建设现状调查
作者：唐梅花
【摘要】本文拟对理工科大学现阶段校园文化建设的现状进行实证调研，深入剖析理工科大学校园文化建设主体的感受，从学生的实际需要角度出发，总结归纳出目前理工科大学进行校园文化建设的落脚点，并希望这些建议能为培养具有创新能力、创新思维、社会责任感强、勇于开拓的新时代人才的培养目标而服务。
【关键词】校园文化；理工科大学；调查
校园文化建设的关键点就是学生，一切以学生的发展为目标，围绕学生成长需要开展各项工作。自然，学生对校园文化建设的感受也恰恰是对校园文化建设的成效进行验证的最好途径。为了进一步研究的需要，本人特意设置了一套关于理工科大学校园文化建设现状的问卷，以大连理工大学为例进行了实地取证。发放问卷500份，回收了452份，回收率达90.4%，其中有效问卷417份，有效率达92.3%。同时运用SPSS13.0软件对各项调查内容进行了统计分析。以下就是针对问卷涉及的内容以基本信息、满意度、期望三个维度进行了详细的阐述。
1.理工科大学校园文化建设满意度调查
1.1基本状况
首先是对学生的基本信息做了调查，以期更好地了解学生的动向。样本在选择时主要是针对大学
一、二年级的学生进行了调查。
1.1.1基本信息
在这项调查内容里，理工科大学的特色得到了凸显。男生居多，占样本的90.2%，女生居少，占样本的9.8%。很显然，性别倾向严重。
1.1.2成长理想
在此项调查内容里希望在大学期间全面提升自己的素质，为实现人生理想做准备的样本占70.3%，即大多数同学入学时的要求与理想都还是很高，有着美好的愿望，期望在学校里自身能得到全面的发展。
1.1.3课余安排
此项调查内容中，针对样本课余时间活动安排做了统计。目的是在了解学生课余时间主要活动的基础上，有针对性的实施校园文化建设。课余时间主要用来学习的占38.1%，参与社会实践的占19.7%，娱乐休闲的占20.1%，而主要用来参加社团活动与体育锻炼的各占10.6%与5.0%，相比用来学习与娱乐休闲的就少很多。
1.2满意度低
其次针对学生对校园文化建设的满意度进行了调查与统计分析
1.2.1环境建设
针对学校人文环境与地理环境建设的现状进行了调查，结果显示学生对其的满意度不是很高。认为满意的仅占29.7%。
1.2.2学术讲座
在学校开展的各种学术讲座里，认为满意且对自己有帮助的学生仅占11.9%，而认为满意却对自己帮助不是很大的学生就占到45.8%，还有，认为一般且没什么帮助的学生也占到29.0%，这些数据表明学校还需要加大对学术讲座内容以及形式等方面多样化的改革。
1.2.3社团质量
针对社团活动质量进行了调查与统计分析，认为很好且有意义的学生仅占19.2%，而认为质量一般，过得去的学生就占51.3%，另外，认为质量比较差，滥竽充数的学生也占到了25.4%。可见，社团活动的质量还有待提高。
1.3期望改革率高
最后，针对学生对校园文化建设中存在的问题的看法做了调查与统计分析。其中反映出了学生期望校园文化建设进行改革的迫切愿望。
1.3.1组织活动便利化
在样本的统计分析中，46.0%的学生对组织活动申请程序繁琐提出了异议，31.2%的学生希望学校能提供便利的活动场所及办公室，37.6%的学生希望开展有趣且意义丰富的活动，46.0%的学生希望在活动经费上学校能给与更多的便利，30.0%的学生期望能得到更多的自主权。
1.3.2文化建设规范化
在样本的统计分析中，41.2%的学生期望学校重视隐性文化的建设，50.1%的学生提出校园文化建设要格调高雅，品味一流，23.0%的学生希望有更多的老师指导活动开展，43.9%的学生的学生提出开展的活动应多与外界进行交流与学习。
1.3.3活动内容多样化
在样本的统计分析中，41.5%的学生提出活动内容需要多样化而且要趣味性十足，67.9%的学生认为开展的活动要有实际意义，应尽量避免形式主义，以此更好地调动学生的积极性。
1.3.4文化资源丰富化
在样本的统计分析中，47.7%的学生提出学校需要加大人文景观建设的力度，29.7%的学生提出学校需要大幅增加人文社科类的讲座，以开拓学生的视野，22.8%的学生呼吁学校大量购买人文社科类的书籍，以丰富学生的人文素养，64.5%的学生强烈建议学校增加文化场所设施的配备，以更好的利于活动的开展以及能力的提升。
2.推进理工科大学校园文化建设与发展的对策及建议
通过前文对国内理工科大学特征的分析，校园文化建设中不足的探源，学生对校园文化建设的感受的实际调查取证与专家的访谈以及典型学校的考察，并就国内理工科大学校园文化建设现存的弊端进行深入的根源剖析，另就学生对目前理工科大学校园文化建设满意度低、期望改革率高的严峻情形，同时结合美国麻省理工学院与国内大连大学在大学校园文化建设方面取得突出成绩的成功经验，提出以下推进国内理工科大学校园文化建设与发展的对策及建议。
2.1进一步凸显理工科大学的优势
理工科大学也独具着它自身的特色，校风严谨求实，技术重在创新，并形成了产、学、研一体的办学模式。在新时代对人才高要求的背景下，理工科大学有必要进一步凸显它的特色以利人才的培养。
2.1.1强化严谨务实的校风
由于理工学科本身的性质决定了理工科大学独具特色的校园文化。理工类大学里严谨、务实的校风弥漫在各个角落里，教师教学上兢兢业业，一丝不苟；学生学习上刻苦钻研，不畏艰难，勇攀科学巅峰。这些独具特色的校园文化给理工类大学带来了勃勃生机。在市场经济的背景下，这些优良的传统需要理工科大学更好地继承与发扬，并落实到具体的实践工作中。
2.1.2深化技术优势
区别于综合类大学，理工类大学的教学优势就在于技术研发与技术创新上。从教学的各个环节都可显示出理工科大学在技术研发与技术创新上的专注与执着。技术成果不断地应用于社会生活中，给人民生活带来了诸多便利。比如，电脑与无线电通讯工具的普及，缩短了人际沟通的时间，降低了人际沟通成本，提高了时效。
2.2全面提升学校的人文底蕴
研究型大学是实施精英教育和培养精英人才的大学，或者说是国内一流大学，被国家定为“211”工程同时也是“985”的高等学校。研究型大学实施精英教育应具备一流的教授，一流的学科，一流的试验和科研设备，一流的管理，一流的人文环境和氛围以及一流的学生。
[1]其中一流的人文环境和氛围培养了学生宽广的科学视野，深邃的智慧，使学生懂得了人性和情感，培养了学生合作交流的能力。因此，科学与人文的有效结合才是培养一个“和谐的人”的有效途径。
2.2.1转变观念，树立文化强校理念
文化是根本，是开拓之剑，是动力之源。[2]随着教育国际化步伐的加快，国际间的交流日益加深，国内大学与国外大学之间的差异就越来越明显。处于世界顶尖水平的大学对人文文化的认识与重视是国内很多大学望尘莫及的。他们深刻认识到丰富的文化生活对人才培养的重要性，并把它落实到具体的实际工作当中。无论是制度上、人员配备上，还是经费上都给予了极大的支持，全方位鼓励、引导学生开展多姿多彩的文化活动。
2.2.2加大力度提升师生的人文素养与科学素养
由于历史、社会、以及理工科大学自身学科倾向性的原因，导致了师生对人文素养与科学素养的淡漠或者不理解，甚至于不支持开展相关的活动。终其原因是在于对人文素养与科学素养的认识不够，不清楚人文素养与科学素养对一个人成长的重要性。对学生这群单纯的群体，在提高他们对人文素养与科学素养的认识上，应广泛开展各项培训工作，会全方位的提升全体师生以及管理人员对人文素养与科学素养的认识，从而为校园文化建设铺平道路。
2.2.3加强一流人文学科的建设
“没有一流的人文教育，就没有一流的大学。”中科院院士清华大学顾秉林校长在《人文教育与一流大学的人才培养》的一文中阐述道：“只有人文与科学的最佳结合，才能不断创造出科学的奇迹。”中科院院士华中科技大学前任校长杨叔子在《绿色教育：科学教育与人文教育的交融》中说：“科学教育与人文教育交融，融则‘绿’，至少有利于：第一形成正确的人生观、世界观与价值观；第二形成强大的工作能力；第三形成和谐的同外界的关系。”因而，在研究型大学里要重视人文和社会科学学科的建设，大力提升人文和社会科学的学术水平，改变重理轻文的现象，把“没有一流人文教育，就没有一流大学”作为理工类研究型大学办学的理念之一。
2.3加大对人文景观与文化场所建设的投入
理工科大学独有的学科设置以及办学特色，致使学校人文景观以及文化场所建设的缺失。为了切实抓好人才的培养质量，实现精英人才的培养目标，理工科大学，尤其是研究型大学加大人文景观及文化场所的建设势在必行。
2.3.1优化人文环境，改善校园文化氛围
环境对培养精英人才具有十分重要的作用。[3]教育部前副部长周远清在“挑战重理轻文，推进人文教育与科学教育的融合”的文章中说：“有识者提出：‘没有一流的人文教育，就没有一流的大学’”。英国牛津大学校长亚力克·布罗厄斯说：“喝‘下午茶’我们就喝出了六十多位诺贝尔奖获得者”。理工科大学里向来以严谨务实为办学的精神追求，在校园环境以及文化资源建设的投入上都偏向理工学科，比如，学校图书馆里的藏书涉及理工学科的书籍包罗万象，而关于人文学科的书籍经常是查无此书。在学校的建筑设计与规划上也是以严谨的风格为主，缺乏人文精神理念与优美的气息。先进、浓郁、宽松自由、生动活泼、娱悦和谐、文明民主的学术和文化氛围是提高校园文化建设水平的有效保障。同时，对高素质、高层次精英人才的培养体系也是完美的补充与完善。
2.3.2重点筹建一批高品位的文化场所
高品位的文化场所为学生拓宽视野、培养坚定的信仰提供了场所。[4]高品位的文化场所的建设需要大量的资金作为保障，在现有资金紧张的情况下，高校只有解放思想，开阔思
路，拓宽融资渠道，从社会上筹措资金。以为名人、名企冠名做广告的形式，获得一些资金来源。另外，学校可以以为名人企业冠名的形式筹措资金建设校园物质文化。在筹措到资金的同时，也为学校校园文化建设开辟了新的天地。
2.3.3加强文化环境建设的战略规划力度
在国内高校改革的大前景下，各个高校都在加大力度做大做强。无论是筹建高楼、图书馆，搞校园绿化，还是购买新的教学实验的设施、设备，都表现出了极大的热情，积极申报项目，获取国家专项资金搞基础设施建设。但在这过程中，少有学校聘请相关的专家进行论证研究，评估这些举措是否可行，在将来的教学与管理上，它们能有多大的价值与作用。针对这种现状，高校要高度重视相关举措的科学性与可行性，聘请专家组进行论证研讨，加强学校整体建设的战略规划性，改变目前这种盲目跟风的现象。
2.4构建校园文化建设制度保障机制
校园制度文化的健全是保证校园文化健康有序发展的前提。校园文化办公室、教师辅导制度以及校园文化建设评价体系的构建都为大学校园文化建设系统化、科学化提供了有力的保证。
2.4.1专门设立校园文化建设办公室
在大连大学校园文化建设取得成功的经验里，校园文化建设办公室发挥了指导性的作用。为了建设优秀的大学文化，大连大学专门成立了大学文化建设领导小组，由校党委书记赵亚平担任领导小组组长，下设“大学文化环境建设办公室”和“国家大学生文化素质教育基地办公室”，各个学院亦有专人负责大学文化建设。在大连大学，文化兴校与质量立校、人才强校、依法治校并列为学校的四大办学方略，大学文化建设与学科建设一样重要，不仅受到了全校师生的重视，而且已经成为全校师生的自觉行动。
有鉴于大连大学的成功经验，在理工科大学专门设立校园文化建设办公室是必然趋势。成立专门机构，有专人负责校园文化建设的各项工作，成立专家小组，专门讨论校园文化建设的具体事宜，如何建设教风、学风，如何制定各项既能体现以人为本的理念又能体现出理工科大学所独有的特色的大学文化理念、大学精神。
2.4.2建立教师辅导制度
学生社团是大学校园文化的一个重要载体，[5]社团建设的质量直接关系着学生的成长。在国内，各个大学给予了社团建设的极大支持，资金投入力度在逐年加大，办公场地，活动场地，办公设施等等，学校尽最大可能鼓励、帮助学生开展社团建设。但是，到目前为止，国内还没有几所学校专门给每个社团配备专职辅导教师，以此指导学生社团朝着健康、良性的方向发展。麻省理工学院也是一所理工科大学，但是他们丰富的社团文化，惊人的社团数量，给了笔者很大的震撼。之所以麻省理工学院的校园文化生活如此的丰富多彩，是因为学校高层就非常重视校园文化的建设。专门成立了学生活动协会，指导、监督学生的每一项活动。在学生发起成立社团之初，就要先找好2名辅导教师，只有在此的基础上才有可能成立一家社团。
在强化师资力量上，学校可以针对教师进行专门的校园文化知识培训以及相关业务培训、竞聘上岗来达到目的。同时给予教师工作量的制度性承认。针对教师积极参与校园文化社团建设的辅导，学校要制定明确的政策，给予物质奖励或职称评审的优势，使他们与其他不积极参与校园文化建设的老师体现出明显的优势。随着时间的流逝，渐渐地就会在教师的队伍里形成争先恐后的氛围，使教师在获得物质奖励的同时，对自身能力也得到了提高。但是在现实的工作中，学校的教师资源还是有限的，不能满足实际工作需要。为了拓宽师资来源，学校可向社会寻求帮助。聘请社会上具有专业特长、业务素质高、综合能力强的名人、名家团体来指导学生的校园文化活动。以名人的感召力鼓舞学生积极向上的决心。同时，在工作上予以物质认可，签订合同，使其规范化与法制化。另外，再派专人予以监督，这样就可保
证工作的质量。
系统的校园文化建设需要有一支稳定的辅导教师团队的支持，资金的大量投入，校园整体规划的科学评估。只有具备了这些坚强的后盾，校园文化建设才能搞得有声有色。
2.4.3创建学生主导校园文化的平台
学生是校园文化建设的聚焦点，给予学生较大的自主权，有利于校园文化建设的广泛开展。并且，也能充分调动学生参与的积极性，满足学生自身对文化的需求。至此，在校园文化建设的广度与深度上才能达到持久性的目的。基于目前国内理工科大学校园文化建设的现状，积极鼓励学生开展社团建设活动，放宽成立审批的条件，降低门槛，为那些很有可能成立并能发展壮大的社团提供发展平台。在经费的筹措上，鼓励学生以为公司冠名拉赞助的形式多方去筹措，不给予条条框框的限制。[6]在学校相关制度的制定上，运用网络搭建与学生的互动平台，鼓励学生积极参与讨论，提出意见，并给予学生意见的高度重视，满足学生的真正需求。在校园环境的建设上，创建学生参与设计的平台，通过竞争选拔之后，专家审定，最终落实。在学术讲座上，鼓励学生自发邀请名人、名家来校进行学术交流。这些举措在无形之中让学生体会到他就是这所学校的主人，有责任、有义务参与学校各方面的工作。潜移默化里增加了学生的责任感意识。再者，基于理工科大学目前的现状，校园文化活动可试行学分制，以每学期1或2个学分、整个大学期间8个学分为限，鼓励学生积极投入到校园文化活动中，渐渐形成浓郁的校园文化氛围。
2.4.4建立校园文化评价体系
尽管多年来，对校园文化建设的认识日益提升，相关的校园文化研究也日渐广泛，但是关于校园文化建设评价研究却滞后于实践需要。[7]针对校园文化建设的过程性与终结性评价，是保证校园文化建设健康有序发展最有效的方式。在校园文化建设过程中给予导向性的指示作用。在评价指标体系的制定上要区分综合性大学与单科性大学之间的不同，权重比的赋值上尽量实行弹性化设置。在操作性上，尽量简单易行。这样可保证评价的时效性。简而言之，对校园文化建设成效的评价是有力地保障了学校人才的培养质量以及学校办学的综合水平。
强化校园文化建设对全面提升人才培养质量，加快高等教育改革，深化大学生思想政治教育，提升我国理工科高校综合办学水平，都有着十分重要的意义。开拓创新精神，责任担当意识，团队合作能力，人际沟通技巧，这种种高端人才所应具备的素质与能力都孕育在校园文化的每个角落里、每个活动中。提高对校园文化的认识，构建校园文化建设保障机制，搭建与社会合作的多渠道，引进资金与人才，构建校园文化建设与发展的新模式，深化实施以人为本的办学模式与人才培养模式是现阶段理工科大学势在必行的办学理念与办学目标。对尽快实现国内高等教育水平更上一层楼起到推波助澜的作用。
