用科学管理班级 让制度规范行为
--------读《班主任工作十讲》第一第二讲有感
洛阳市伊滨区庞村镇西庞村小学高改丽 13849983953 读完陈宇老师的《班主任工作十讲》第一第二讲后，我感到这是一本非常实用的班主任工具书。在书中陈宇老师指出：在现行教育体制中和学校教育中，班主任是教师队伍中责任最大，负担最重的群体。班主任既是教育者，又是班级管理者、活动的组织者。这就要求教师不仅要有学科教学知识，还要理解教育规律，有较强的人际关系协调能力，懂得一些心理学。但就目前的情况来看，班主任工作独一无二的价值并未在学校教育中凸显，班主任专业化发展只是停留在理论研究的层面，班主任没有学术氛围，工作没有形成气候，很多班主任的工作一直是凭着热情、经验还有良知，缺少职业的科学的教育和管理方法。
他的《班主任工作十讲》就是从这个层面上，研究探讨一名“职业班主任”如何用职业的做法打理班级。 学习了第一章、班主任工作的基本方法和第二章、构建合理的班级组织结构后，我感触颇深。
对照班主任工作的13项基本方法，反思自己的作为班主任的班级教育管理，虽然在很多方面，也是按照陈老师所说的去做的。比如：
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一、及时掌握班级、学生的情况。但家访工作我做得还不到位，我只是发现问题后才进行家访的，临时解决问题的目的性太强。
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二、养成良好的工作习惯。班主任工作能够做到及时，不拖拉，对重要的事情，仔细规划。
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三、经常和学生谈话。利用课间或书面的形式和学生交流。
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四、我比较赞同赏识教育。在教育学生的时候，多表扬少批评，多指导少指责，运用评价调动学生的积极性等方法，尤其是在后进生的转化过程中，也取得了一定的成绩。
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五、我一贯重视分类整理和保存班级管理相关资料，对班级活动及各个方面的资料也系统归类，整理保存。比如：我曾经教过一个患有自闭症的学生两年，为了防止学生发生意外，我安排了两个学生专门负责照看该生，并且坚持每周都抽出时间跟他进行交流（虽然这种交流多数情况下，他都是答非所问或者默不作声），然后记录下来。两年来，我记录下了两本有关他的行为的资料（这也是我为了以防万一该学生出现意外的一种自我保护行为）。后来，他毕业时，我把这两本资料作为礼物送给了他的父母，他们十分感动。
但是，相对于制定具体有效的教学计划、确定工作重点、分类处理班级事务、设计活动程序和任务清单方面，做的就不是很到位。
我个人对班主任工作做的最不好的，就是在班级组织结构的合理建构上。班级岗位设置不合理，班级工作没有具体落实到人，自己监管的比较严时，班里的情况就比较好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情况就会每况愈下，各种不良习气就会卷土重来，令人忙的焦头烂额。卫生方面，常有个别学生不自觉参加劳动，卫生出现死角。学习中，常有个别学生不能按时交作业。由于没有构建合理的班级组织结构，没有设置科学合理的班级岗位，更没有把责任落实到人，结果班主任很是忙碌劳累，效果却不够理想。
我也曾在班里搞过小组建设，44个人分成了10个小组，多数是四人一组，设计小组口号，确定小组名称，制定小组奋斗目标，并形成了一定的小组发展和评价的制度。
一开始，学生积极性比较高，小组之间互相竞争，小组内部也群策群力，班级良好氛围日渐浓厚。后来，由于评价制度的相对滞后，小组个别学生的不自觉，不正当竞争的出现，小组竞争的管理模式逐渐走向形式化。
第二个方面，没有对班级事务进行分类处理。我教的是小学三年级学生，一直认为学生太小，不敢放手让学生干，绝大部分工作都是由自己亲历亲为，班主任忙了个不亦乐乎，学生则是无所事事。自己最大的缺点就是不能放手，首先要反思自己的行为习惯和思维方式，要善于指导学生去做，放手让学生去做，多让学生去实践，教师交给学生方法，逐步引导学生去做，真正把自己从琐事中解放出来，站在管理者的高度，却审视，去思考，用专业的班主任的思维和方法去管理班级，去教育学生。
我今后在班主任工作方面需要加强的重点内容是务实地制定可行的班主任工作计划，确定班级短期和长远的发展目标，确定阶段性的工作重点，做到有计划，有步骤，循序渐进地管理班级。其次，要在构建合理班级组织结构和制定相应的管理制度上下功夫，尽可能做到用规则和制度管理班级和教育学生，逐渐使自己的班主任管理走上规范化，科学化，专业化。对于陈老师的调查问卷、岗位招标和活动参与悬赏等方法十分赞赏和感兴趣，决定在自己的班级管理中尝试运用。
