打 造 高 效 的 地 理 课 堂
沅江市新湾中学 夏艳
摘要：高效的课堂是实行素质教育，提高教学质量的有力保障。作为教师，我们在课堂教学中应贯彻新课改的基本理念，全力构建高效的地理课堂。
关键词：高效课堂 兴趣 小组合作 培养能力 联系 综合发展
课堂是教师教与学生学的主阵地，而高效的课堂则是实行素质教育，提高教学质量的有力保障。新的课程标准在地理课的基本理念中提到：“地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习，合作交流，积极探究。”作为教师，我们在课堂教学中应贯彻新课改的基本理念，全力构建高效的地理课堂。
一、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围。
兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣，就会对学习充满热情，从而内化为自主学习的动力。教师在教学时要营造宽松的环境，打造民主的氛围，引导学生积极参与，鼓励学生发表自己的看法。
教师在设计教学过程时应深入挖掘教材，设计学生感兴趣的环节，吸引学生注意力。如学生刚接触地理的第一课，我就用地球仪、地图等仪器吸引学生的目光，课堂上与他们漫谈日常生活中蕴藏着地理知识的现象，让学生觉得地理与他们息息相关，从而激起他们要学习对生活有用的地理的愿望。而在日常教学中，一句导入语，一个问题，一次活动，甚至教师的一个表情都可以激发学生的学习兴趣，这就需要我们在长期的教学实践中不断摸索，勤于反思。
二、小组合作的学习模式
新课程倡导合作交流。合作学习是学习的基本形式之一。人类社会的各种活动都是在分工合作的前提下开展的，因此，善于与人合作是学生走向社会后必备的的基本能力。而小组合作学习既能培养学生的集体意识，增强他们的合作能力，对提高学习兴趣也有很大作用。以小组为单位开展的活动、比赛能调动学习兴趣。而小组内的成员通过人际交流进行学习，互帮互助，分享成果。学生能接触到不同学生的信息和想法，思维活跃，积极互动，必将促进教学过程的发展，从而提高学习的有效性。
三、指导学生学习的方法，培养学生学习能力
“授人以鱼不如授之以渔。”教是为了不教。只有学生掌握了学习方法，具有发现问题、解决问题的能力，才达到了教学的目的。教师要转变观念，不能只注重知识的传授，而应以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，让学生能积极参与教学的各个环节，自主学习，获取知识，培养能力。
首先，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，学会预习，及时复习，帮助他们理清脉络，构建知识体系。其次，要制定恰当的目标。目标的制定要根据学生的实际情况，分层设计，让每个学生都能通过努力有所收获，体验成功的喜悦。而最重要的一点在于指导学生自主学习。新课改提倡探究式学习。在教学中，教师引导和鼓励学生独立思考，提高他们分析和解决问题的能力。同时，在教学过程中，教师要关注学生创新意识的发展和实践能力的培养。在教学中设计多样的，具有创造性、开放性的任务是一条重要途径。如搜集处理资料，分析发现规律，讨论提出建议，设计制作地图，社会调查等等。
总之，教师的教不是机械式地“满堂灌”，而是在教师的引导下，学生自主学习，内化为自己的能力的过程。
四、注重联系，培养综合发展的眼光
地理是一门综合性很强的学科，同时它与我们的生活密切相关。如果教师在教学时能把枯燥的理论同实际联系起来，我们的地理课堂将变得生机盎然。我们位于地球的什么位置，为什么会有白天黑夜，我们这儿的气候有什么特点，我们的国家是什么样的，我们人类面临着什么样的生存问题等等，都将会是学生关注，而且愿意去了解的。只有让学生在生活中学习地理，才能从地理中学会生活。
在教学中除了要引导学生理论联系实际，还要强调地理各因素之间的相互作用，注意横向与纵向的联系，开阔思维，拓展视眼，以综合的眼光看问题，从地理的角度分析问题。例如，分析一个地方气候形成的原因要从纬度、海陆位置、地形来看。而在学习一个国家是，要从地形、气候、水文、植被、矿产等多方面认识。
总之，在教学中我们要积极探索，不断创新，构建全新、高效的地理课堂。
