我的教育故事——
心心相印的教育活动
陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
在几年的教育历程中，曾遇到过一个特殊儿童，名叫夏晨伟。在接班之前就早有耳闻他的大名，听说他是个自由散漫的学生，课上随随便便，想讲话就讲话，想下位就下位，无视老师的存在，不仅如此，还常常干扰周围同学的学习，对班级的和谐氛围造成很不好的影响。任课教师都拿他奈何不得，多次说教，效果不佳，甚至还引起他逆反的情绪。
据说，他一年级就开始上课胡闹，随意离开课堂，抄袭作业，还骂老师。我接班后，果然发生了一连串他所做的坏事：损坏公物、破坏卫生、上课捣乱、欺负同学；他母亲也上门告状，说他迷恋游戏机，损坏家用电器，不听管教；我批评他，他不在乎，批评多了，严厉了，他就开始报复我，戳破我摩托车车胎；上课我行我素，当面顶撞，大喊大叫，无视课堂。那时的我感真的无从下手，不知道如何教育他，在反思中我寻找到了新的教育途径和方法——以心贴心，善待他，宽容他，理解他，培养他。
首先，我改变了一味的批评方式，利用每天放学，有意识地寻找跟他同路的机会，接近他，和他谈心。没有急于批判他的所作所为，而是聊天般地分析一个人如何赢得别人的尊重，来获取他人的赏识；从个人与集体的关系说明环境对个人成长的重要，从亲朋的期望谈到一个男孩不应磨掉的锐气和志气，从老师和学生的督促谈到对自身善意的责任…… 然后让他自己谈一谈和周围同学的关系，谈一谈自己的人生定位。夏晨伟并没有说什么，只是黯然地低着头。看得出，他在深深地思索着我没有说出的话……
一段时间下来，我发现他稍有改变他。接着，我想出运用群体舆论的方法影响他，让他听听在同学们心目中的形象，使他正视了自己。原来同学们对他是那样的不满，那样的轻视，这使他感到不安、感到惶恐、感到孤独、感到惭愧，他低下了头，流泪了。我抓住时机，引导他从自我中心的圈子里走出来，关注周围人对自己行为表现的评价，告诉他怎样做才会受到大家的喜欢，小心翼翼地保护着他的自尊心。同时，教育他关爱他人，一方面享受他人对自己的爱，一方面学会回报他人对自己的爱。能够适当地约束自己的行为，才能产生上进心。那次教育震动了他的心灵，他明显地转变了，这使我体会到对于特殊儿童，教师只要捧出一颗爱心，就会找到有效的教育途径和方法，解开学生封闭的心灵密码，扭转他错误的方向，导入正确的人生之路。
其实，每个孩子都需要我们宽容地交流。因为，每个孩子心底都有一种的渴望，都希望得到家人、老师的尊重与呵护，听到别人对自己的称赞与肯定。作为老师，我们都鼓励过学生，但是回想一下，我们夸得最多的还是那些优秀生，对于那些经常“出问题”的学生，我们给了他们多少的鼓励与支持？而常犯错误的学生往往自尊心更强，个性更倔强，做错了事有时还不愿意接受批评。因此，作为我们要讲究方法，要想办法深入学生的内心世界，以情动情。只有当我们走进孩子们的心灵，走进他们的精神世界时，孩子们才有可能对我们敞开心扉，诉说他们的心里话。“冰冻三尺非一日之寒”，同样“冰化三尺也非一日之暖”。 当孩子一犯再犯的时候，更需要我们给他们一个台阶，蹲下来用心灵感受心灵，耐心地呵护他们，使他们逐渐走出黑暗的困境。
时刻地关爱孩子，真心凝视孩子，是教育学生的一种特殊方式，是对学生心灵的点拨。“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”因而我们要善待学生，宽容学生，鼓励学生，培养学生。
