爱的温婉小调
南京玄武高级中学 刘婷
在这个世界上，爱的种类成千上万，爱的表达方式恒河沙数。母亲对孩子如水的爱，父亲对孩子如山的爱，朋友之间的患难与共是爱，老师对学生的谆谆教诲是爱。芸芸众生，摩肩擦踵，人与人之间每时每刻都有爱在发芽在滋长，每一种爱都让我们为之动容。在我的记忆中，有一位学生丰富了我对爱的理解，让我知道爱有时可以是宏大的交响乐，但有时也可以是迂回曲折的温婉小调。
班里一名女同学，她的母亲在她很小的时候就与父亲离异了，父亲一直精神上有问题。她从小一直跟着奶奶生活，生活很贫困。特殊的成长环境加之家长无力管理，致使她性格很孤僻，不善于交际，自卑，胆小，一些小事经常让她自怨自艾。这样的孩子太需要爱了，需要老师和家人的关心了。但是因为她很自卑，又非常敏感。如何关心她，如何让她感受到我的关心是出于爱，而不仅仅出于同情，这是需要艺术的。
根据内尔·诺丁斯的理论：关怀是一种关系，即关怀关系的形成首先需要被关怀者的某种需要，接着关怀者能够辨认出对方的需要，并做出相应的关怀反应，最后被关怀者向关怀者的关怀行为表示认可和接纳。这样的关怀才是有效的、可以维持的、并形成良性循环的。所以，我不仅仅要关爱她，关键是，怎么让爱成为一种正能量，而不会成为一种伤害。在与她的接触中，我总结了以下几种方法。
一．及时沟通，展望未来，避免回顾伤痕。
刚开始带班时，我们还不太熟，与每位学生面谈是我的必修课。当我跟她谈心的时候，我并没有一开始就询问她的家庭，询问她的过去，而是首先给她看了一篇文章《苦难中带有温暖的颜色》，这篇文章中提到了名嘴白岩松的经历，他8岁的时候父亲过世，10岁的时候从小抚养他的爷爷去世，整个家庭只剩他的妈妈拖着他和哥哥，靠很低的工资过日子。尽管如此，白岩松仍坚定地告诉孩子们，直到现在，他仍对自己曾经经历过的心酸生活充满感激，因为贫寒的家庭生活磨砺了白岩松吃苦耐劳、敢于面对挑战的性格。她看了这篇文章以后，沉默了好一会。但是也许是我们不大熟，所以，她并没用打开话匣子，把自己的经历说给我听，当然我也没有多问。
文章看完后，我就开始跟她聊聊未来，谈谈愿望。她对未来有很多憧憬，听起来也是一个不怕辛苦的孩子，但是她对自己没有太多自信。我知道这个时候跟她说很多大道理没有多少效果，让她自己要增强信心，她也做不到，还不如结合自己过去的事情跟她拉拉家常。我跟她说，老师在学生时代也是非常腼腆的人，以前讲话的时候都不敢看着别人的眼睛。后来，老师看到了一篇文章，文章里说，对于腼腆的人来说，想克服交谈中的腼腆情绪，可以先试着看别人的鼻子。就这样，我们俩打开了话匣子。其实，或许对于一个跌倒的人来说，最好的安慰不一定是立即扶起她，问她痛补痛。陪她一起跌一跤，也许更能安慰那个跌倒的人，不是吗？到了高三的时候，她已经跟我无话不谈了。遇到学习上，生活上的困难时，她经常主动来找我谈谈，我觉得此时，我们已经不仅仅是老师与学生，我们更是无话不谈的朋友了。
充满关爱的沟通是人与人之间和谐交往的桥梁，对于师生同样适用。面对不同的学生，不同的性格，采用什么样的沟通方法，是作为班主任应该思考的问题。面对这样的孩子，我觉得揭开伤疤并不是最好的沟通方式，不如带着孩子共同展望未来，规划一副美丽的画卷，让孩子看到也感受到希望。
1 二．团结协作，互帮互助，为爱找到出口。
在台湾，教育家冯定亚女士创立“五心”同心会，以“关爱”为主线，提倡把忠心呈现给国家，把孝心献给父母，把信心留给自己，把热心传给社会，把爱心送给大家。
有一次，同学们听说这位女生生活困难，都很想帮助她。班委来找我商量，说是想给她买一些生活用品，学习用品，但是又觉得直接送给她，她一定不会接受。我看到了班级同学的爱心，感到很高兴，同时也觉得她们长大了，会为别人着想了。为了消除她的顾虑，于是我跟同学们一起商量开展一次班级活动，活动的主题就是“团结，协作，互帮互助”。我们采取了一些有效的活动，比如“小球逃生”，让班级同学分成四组，在小口瓶里放入十个球，看哪组能最快将小球全部拉出。比如：“同舟共济”，根据漫画，想想看怎样能让船最快划到岸。这些活动，使每位同学都感觉到，每个人都有自己的优势，当然也有欠缺，这些欠缺既有物质上的，也有精神上的。如果没有大家的协作，团结，就不可能实现目标。在活动的最后，每位同学都用便签纸写下了自己的优势，自己在物质上有什么基本需要还满足不了，自己在学习精神上还有什么困惑需要别的同学加以帮助。
通过这次活动，同学们都打开了心扉，知道了每个人都有需要和被需要，这是一种幸福，而不是一种怜悯和施舍。诺丁斯认为我们都沉浸在关怀中，即在人生各个时期我们都需要他人的理解、接纳、尊重、认同，关怀他人和被他人关怀则是人的基本需要，也体现了生活最终极的本质。相应地，关怀伦理学则是关于义务感的伦理学，即在他人向我们求助时我们会产生一种“我必需”做某事的意识。
在活动以后，同学们或组成学习小组，互帮互助；或给这位同学提供了一些物质上的帮助。同学们在互帮互助中团结协作，让爱表达的温情，为爱找到了出口。
三．记录生活，留存记忆，收获感动。 根据现有文献中“关爱”的研究领域，可以将关爱分为父母关爱、教育关爱、护理关爱、社会关爱、企业关爱等。其中，父母对子女的关爱被认为是父母教养方式的一种，又分为情感关爱、行为物质关爱和饮食关爱；教育关爱主要指教师在日常教学中注重对学生的关心、爱护，也指在课程设置中加入关爱主题， 在教育目的上让学生学会关爱的品质等。
教育关爱可以体现在各个方面，以各种载体表达。记录生活，记录成长，留存记忆，也可以收获感动，让学生学会爱，愿意爱，在未来的人生中品味爱。
高中阶段，每一个学生都有一本成长记录册。在这本成长记录册中记录了每一位同学的高中生活。我特别喜欢它的结构，从开始的对新学校，新老师的感想，到军训记录，再到每一个学期的班主任对我说，老师对我说，家长对我说，这本成长记录册无处不体现了高中生活的温情脉脉。
每一个学期，作为班主任，我都会认真填写这本成长记录册，因为它记录了孩子三年的成长。到了高三，看着孩子三年的评语，似乎看到了孩子的成长历程。我记得高二我刚接手班级时，这位同学的评语我是这样写的：你有着大大的眼睛，老师第一次看到你，觉得这双眼睛似乎能说话一样。你有些敏感，但更多的是坚强。你在我的眼里，是幸运的，有爱你的奶奶，爱你的老师，爱你的同学。我们生活在充满爱的班级中，每位同学都有被需要的感觉，正是有了你和所有同学的存在，才让老师的班主任生活更加精彩。
在高三毕业后，她来到学校，特地问我要走了这本成长记录册，因为她跟我
2 说，这里面有她高中三年的美好记忆，想到高中三年，她有满满的快乐和感动。作为班主任，我很激动，如果每个孩子在她们毕业后，回想起高中三年的生活，回想起高中时代，都有满满地感动，满满地快乐，满满地爱，这就是我最大的满足。
罗兰说“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜”。我们每一个人都不想在茫茫黑夜中伸手不见五指，在面对悬崖峭壁时孤单绝望，爱就像一盏明灯，让人们不在孤单害怕，让人们勇往直前。
关爱的出发点是爱，“关爱”与我们日常生活中提及的“关心”、“关怀”、“关切”等相近词汇相比，其涉及的层次更高、内涵更深、意义更大。爱是一种付出，被爱是一种欢愉，关爱不仅仅是一种行动，更是一种艺术。“春风沐雨，润物有声”，爱即使是温婉低回地的小调，一样可以震撼人心。
