《容积与体积》教学设计一
一、教学内容：
体积与容积（教材第41——42页）
二、教学目标 1.知识与技能
通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的含义。
2过程与方法.在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念，知道体积与容积的区别。
3.情感、态度与价值观
增强合作精神和喜爱数学的情感。
三、教学重点
通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的含义。
四、教学难点
理解体积和容积的联系和区别。
五、教学用具
两个量杯、两个大小不同的杯子、土豆、鸡蛋各一个、塑料泡沫、橡皮泥、水、瓶子。
六、设计思路
1.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。所以本节课教师要充分利用学生的已有生活经验展开教学。
2.充分的操作、实验，利用直观进行思考，这也是培养空间观念的主要方法。 3.让学生成为学习的主人，教师是学习的参与者、引导者、合作者。
七、教学步骤
（一）情境导入
教师把一个盒子放在讲桌上问:同学们想知道老师盒子里装的是什么吗？老师现在就来满足大家的好奇心。拿出里面的物品后，让学生说出名称，再说说他们中谁大谁小？
（二）探究新知
1.提出问题，讨论解决方法。
师：同学们，看这是什么？鸡蛋和土豆谁占的空间大呢？ （1） 生独立思考。 （2） 指名说说看法。 生1:鸡蛋大。 生2：土豆大。
生3：不一定，因为它们的形状不一样不好比较。
师：看来，光凭观察我们无法判断谁占的空间大，谁占的空间小了。那你能不能想想办法，看看究竟谁占的空间大呢？
学生独立思考后，小组内交流。
教师结合学生的发言进行点评和引导。 2.观察实验，感知体积的意义。
师：你们说得真好！我们可以在两个相同的容器里放入同样多的水，而且放入得水不能太多，以免水溢出来，无法正确判断。（师将鸡蛋和土豆放入大小一样的量杯中）下面请同学们注意观察：
师演示，指名说说有什么发现？ 生口答后，师追问：
师：水面为什么会升高呢？ 生自由发表意见 师：那就是说鸡蛋和土豆在量杯中都会占一定的空间。为什么水面的高度不同呢？
生：因为鸡蛋和土豆的大小不一样。
师：你现在认为鸡蛋和土豆，谁大？说出你的理由。 （1）学生独立思考。
（2）同桌交流自己的想法。 （3）全班交流：
生1：鸡蛋大。因为放鸡蛋的杯子里的水升得高，说明鸡蛋占的空间大。 生2：土豆比鸡蛋小，因为土豆占的空间比鸡蛋小。 „„
师：从刚才的实验，我们知道了鸡蛋和土豆都占有一定的空间，而且它们占空间的大小是不一样的。其实，所有的物体都占有一定的空间。如，粉笔占有一定的空间，数学书也占有一定的空间，你能再举出一些物体占有空间的例子吗？（学生举出各种实例说明物体是占有一定空间的。）
教师揭示概念并板书：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。学生齐读一遍。
3、理解体积，解决问题 师问：鸡蛋和土豆谁的体积大?物体所占空间大小不同，体积的大小也不同，例如：老师的体积大，粉笔头的体积小；教室体积大，黑板擦的体积小。你能这样的对比着举几个例子吗？(指定三位同学举例) 师：笑笑和淘气用相同的小正方体个摆了一个长方体，谁摆的体积大？指生回答并说明理由。集体评价。（42页试一试）
玩橡皮泥：教师出示橡皮泥让学生把他捏成长方体在捏成球体后，师提问:他捏的长方体和球体那个体积大?（42页第1题
议一议：谁的体积大？（42页第2题） 4.设计实验方案，感知容积的意义。
师：今天老师带来了这么多的物品，我用什么好办法把它们全都带来了？ 生：老师把它们都放在纸箱里的。
师：像量杯、纸箱这样能容纳物品的器具叫容器。你还知道哪些容器？哪些容器放的东西多，哪些容器放的东西少？(学生例举生活中的容器。) 师出示大小相差甚微的两个水杯)这两个水杯哪一个装水多呢？你能设计一个实验方案解决这个问题吗？
（学生先独立思考，然后在小组里交流自己的想法，最后上台演示、验证自己的想法。）
学生可能有以下方法： ①先把一个水杯装满水，再倒入另一个水杯，如果第二个量杯中的水不满，说明第二个水杯大；如果第二个水杯中的水正好也满了，而且没有剩余，说明两个杯子一样大；如果第二个水杯中的水不仅满了，还有剩
余，说明第一个水杯大。 ②先把两个水杯都装满水，再分别把水倒入第三个水杯，以第三个水杯里的水的多少来判断谁装的水多。„„
师：两个杯子装得水不同，说明两个杯子所能容纳物体的大小是不一样的，容器所容纳物体的体积，叫作容器的容积（板书）。杯子里所能容纳的水的体积就是这个杯子的容积。 5.区别体积和容积。
（出示:塑料泡沫块和装满水的杯子）
师：比一比，它俩谁的体积大？谁的容积大？
（交流中使学生明白：只有能够装东西的物体，才具有容积。） 师：木盒的体积和木盒的容积有什么不同呢？ 1）学生独立思考。 （2）小组交流。 （3）全班交流： 生1：木盒的体积是木盒所占空间的大小，木盒的容积是它所能容纳物体的体积。 生2：木盒的容积就是盒子里所盛的沙子的体积。 生3：木盒的体积比它的容积大。
（引导学生发现：一般情况下，物体的容积比体积小。）
（三）巩固应用
想一想。（第42页“练一练”的第3题） （1）学生独立思考。 （2）同桌交流想法。
（3）全班交流，教师用实物验证。
（四）评价体验 1．通过今天的学习，你们学会了什么？你们有什么收获？还有什么问题吗？谁来评价自己或同学这节课的表现？哪位同学这节课有特别精彩的地方，请用自己喜欢的方式向他表示祝贺。 2．同学们喜欢听故事吗？下来我们就一起听一个跟这节课内容有关的故事。师：故事听完了，你知道他想到的办法是什么吗？同桌互相说一说?课后同学们可以通过各种方式寻找答案。
3．调查你家的冰箱、鞋盒、抽屉的容积。你是怎样获得的？
