小学教师资格证考试真题（2010年）
【以下资料为云南教师资格证理论知识考试，包含了教育学与教育心理学以及2010年至2015年历年教师资格考试真题部分资料，仅作为考试复习资料下载，具体答案请下载】
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分。共40分)
1、班主任以教育目的为指导思想，以小学生守则为基本依据，对小学生一个学期内的学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（
）。
A．建立学生档案 B．工作总结 C．工作计划 D．操行评定
2、我国于1986年第一次将（
）正式列入课程总计划。
A．体育活动 B．群众活动 C．文娱活动 D．课外活动
3、通常在某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价称为（
）。
A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价
4、我国最早采用班级授课制是在（
）年。
A．1862年 B．1898年 C．1902年 D．1922年
5、研究发现儿童的学习过程中存在“关键期”，这体现了个体身心发展的（
）。
A．阶段性 B．差异性 C．不平衡性 D．顺序性
-1-
6、人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是（
）。
A．校园文化 B．学生文化 C．教师文化 D．活动文化
7、对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应的是（
）。
A．社会认知 B．社会体验 C．社会性交往 D．人际认知
8、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（
）。
A．复述策略 B．理解一控制策略 C．精加丁策略 D．组织策略
9、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中 心的基础教养。“三基”指的是（
）。
A．读、写、算 B．读、画、算 C．画、写、算 D．读、写、画
10、社会自我基本成熟的时间在（
）。
A．幼儿期 B．婴儿期 C．少年期 D．青春期
11、中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂是（
）。
A．正蒙书院内附设的小班 B．上海泸南三等学堂
C．南洋公学外院 D．俞复等设立的三等学堂
12、把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式是（
）。
A．现场教学 B．复式教学 C．分组教学 D．分级教学
13、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（
）。
-2- A．认知策略 B．元认知策略 C．管理策略 D．复述策略
14、班集体形成的基础是（
）。
A．明确的共同目标 B．平等、心理相容的氛围 C．共同的生活准则 D．一定的组织结构
15、下列选项中哪一项不是研究课题的来源?（
）
A．教育教学实践中的问题 B．对已有教育理论的质疑
C．教学课题的提出 D．教育科学研究规划
16、班级管理方法中最早提出目标管理的是（
）。
A．德鲁克 B．马卡连柯 C．杜威 D
17、班级授课制的实施在我国始于（
）。
A．唐代 B．清末 C．民国初期 D．新中国成立
18、晨会有校级和班级之分，校级晨会包括（
）。
A．升旗仪式和专题讲话 B．专题讲话和少先队广播 C．升旗仪式和晨间谈话 D．晨间谈话和少先队广播
19、学生中常见的焦虑反应是（
）。
-3-
．布鲁纳 A．交往焦虑 B．上学焦虑 C．考试焦虑 D．课堂焦虑
20、儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在（
）。
A．3～5岁 B．5～7岁 C．8～10岁 D．12～13岁
二、简答题(本大题共3小题。每小题10分，共30分)
21、如何培养学生的学习兴趣?
22、简述建构主义学习观。
23、简述课外活动的内容。
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
24、为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)和《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)(以下简称：三个标准)，在全国范围内公开征求意见。在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局，关系国家的前途和民族的未来。
结合你所学的知识，谈一谈你如何通过实践提高自己的教学能力。
25、小璐是小学一年级的学生，数学成绩在班里数一数二，但语文略差。妈妈为了让小璐多识汉字，提高语文成绩而要求小璐回家后一遍又一遍地书写孤立的汉字。 你对小璐母亲的做法有什么看法?请结合认知一结构学习论进行讨论。
四、教学设计题(本大题共2小题，每小题20分。共40分)
26、请认真阅读下述材料，并按要求作答。
望洞庭
-4- 【唐】刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 注释：①洞庭：湖名，在湖南省北部。 ②和：和谐，这里指水色和月色融为一体。 ③潭面：指湖面。
④青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。 请根据上述材料回答下列问题： (1)试翻译这首诗。
(2)如指导中学段的学生学习，试确定教学目标。
(3)根据教学目标，设计课堂导入环节的教学并简要说明理由。
27、请认真阅读下述材料，并按要求作答。 小数的四则运算顺序跟整数是一样的。
学校图书室的面积是85平方米，用边长0．9米的正方形瓷砖铺地，100块够吗? 0．9×0．9×100 =0．81×100 =81(平方米) 72×0．81+10．47．06×2．4-5．7 观察下面每组的两个算式，它们有什么关系? 整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也适用。 应用乘法的运算定律，可以使一些计算简便。 用简便方法计算下面各题。 0．034×0．5×0．6102×0．45 请根据上述材料回答下列问题：
-5- (1)试分析本节课的设置体现的数学思想。
(2)如指导高年级小学生学习，试确定教学目标与教学重点。
(3)试根据教学目标与教学重点，设计本课的导入环节并简要说明理由。
-6-
小学教师资格证考试真题（2011年）
1.先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象，这种取样方法是( ) A.简单随机取样 B.系统随机取样 C.分层随机取样 D.整群随机取样
【育萃专家解析】B。此题主要考查系统随机取样。系统随机抽样也叫等距抽样、机械抽样。 2.学校教育始于( )。
A.奴隶社会初期 B.奴隶社会末期 C.原始社会末期 D.封建社会中期
【育萃专家解析】A。中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现“国学”和“乡学”，这是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。
3.有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，这种教育观察研究的类型是( )。
A.自然情境中的观察 B.实验室中的观察 C.参与性观察 D.结构式观察
-7- 【育萃专家解析】B。此题主要考查实验室的观察。实验室的观察有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，这种教育观察方法能够有利于探讨事物内在的因果联系。 4.教育科学研究三个基本组成要素不包括( )。
A.现象与客观事实 B.科学理论 C.科学假设 D.方法和技术
【育萃专家解析】C。此题主要考查教育科学研究的组成要素。教育科学研究由现象与客观事实、科学理论、方法和技术三个基本要素组成。
5.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是( )。
A.神话起源说 B.心理起源说 C.生物起源说 D.劳动起源说
【育萃专家解析】C。教育的生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界。教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。 6.“因材施教”是人的发展的( )对教育的要求。
A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性
【育萃专家解析】D。因材施教是指在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择不同的学习方法来进行有针对性的教学，这符合人的发展个别差异性的要求。
7.决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )。
-8- A.人格 B.性格 C.气质 D.倾向性
【育萃专家解析】A。决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为人格。
8.有能力，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟.具有以上品质的儿童是在( )教育方式下成长进步的。
A.放纵型 B.专制型 C.自由型 D.民主型
【育萃专家解析】D。题目所述的儿童是在民主型的教育方式中成长进步的。 9.形式运算阶段的儿童，其思维特征是( )。
A.单维思维 B.多维思维 C.思维的不可逆性 D.多命题形式进行
【育萃专家解析】D。形式运算阶段的儿童的思维特征是多命题形式进行。 10.优秀班主任首先应立足于增强( )。
A.教学意识 B.育人意识 C.创新意识 D.角色意识
-9- 【育萃专家解析】B。班主任首要职责是向学生进行思想政治教育和道德教育，因此班主任首先要有育人意识。
11.小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是( )的基层组织。
A.中国儿童先锋队 B.社会少年先锋队 C.中国少年先锋队 D.国际少年先锋队 【育萃专家解析】略
12.不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展，说的是课外活动的( )特点。
A.灵活性 B.开放性 C.兴趣性 D.自主性
【育萃专家解析】C。小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是中国少年先锋队的基层组织。
13.班主任了解学生最基本的方法是( )。
A.观察法 B.谈话法 C.问卷法 D.实验法
【育萃专家解析】A。班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察，这种了解方式最为直接，可以更加直观地了解学生的真实状态，是班主任了解学生最基本的方法。
-10- 14.义务教育阶段的数学课程应突出体现( )。
A.基础性 B.普及性 C.发展性
D.基础性、普及性和发展性 【育萃专家解析】D 15.2001年全国基础教育工作会议的召开和《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，标志着我国基础教育课程改革进入一个新的阶段。这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建( )结构。
A.文科课程 B.理科课程 C.综合课程 D.分科课程与综合课程 【育萃专家解析】D 16.教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻( )。
A.量力性原则 B.启发性原则 C.因材施教原则 D.巩固性原则
【育萃专家解析】A。教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻量力性原则。
17.教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题的方法是( )。
A.启发法
-11- B.鼓励法 C.演示法 D.实验法
【育萃专家解析】A。教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题的方法是启发法。
18.根据教学评价资料的处理方式，教学评价分为( )。
A.常模参照评价和标准参照评价 B.正式评价和非正式评价
C.形成性评价和总结性评价 D.配置性评价和诊断性评价
【育萃专家解析】A。根据教学评价资料的处理方式，教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。
19.教师评价的核心目标是教师的师德和( )。
A.文化水平B.业务水平C.身心健康 D.教育对象
【育萃专家解析】B。教师的师德和业务水平是教师评价的核心目标。
20.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为( )。
A.教育目的服务的 B.教师和学生服务的 C.特定的教学服务的 D.当前工作服务的
-12- 【育萃专家解析】C。教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。
小学教师资格证考试真题（2012年）
1.在新课程背景下，教育评价的根本目的是( )。 A.促进学生、教师、学校和课程的发展 B.形成新的教育评价制度 C.淡化甄别与选拔的功能 D.体现最新的教育观念和课程理念
【育萃专家解析】A。在新课程背景下，教育评价的根本目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。
2.通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称为( )。 A.直接导入 B.练习导入 C.事例导人 D.温故导人
【育萃专家解析】D。此题考查温故导入的含义。
3.把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。 A.分层教学 B.合作教学 C.小班教学 D.复式教学
【育萃专家解析】D。此题考查的是复式教学的定义。复式教学是指把两个或两个以上年级的学生
-13- 编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。 4.下列不属于合作学习特点的是( )。 A.合作性 B.平等性 C.互动性 D.情境性
【育萃专家解析】A。合作学习的特点包括：互动性、目标性、平等性、群体性、情境性和激励性。 5.( )是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
A.创新教育 B.素质教育 C.义务教育 D.全民教育
【育萃专家解析】B。素质教育是全面发展的教育，这是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。
6.教师在教学中最首要的角色是( )。 A.知识的传授者 B.学者和学习者 C.集体的领导者 D.学生的榜样
【育萃专家解析】A。教师在教学中最首要的角色是知识的传授者
7.了解四则运算的意义，掌握必要的运算(包括估算)技能，是( )学段中的目标要求。 A.第一
-14- B.第二 C.第三 D.第四
【育萃专家解析】A 8.班主任教师的经常性工作之一是设计并开展( )。 A.小组活动 B.少先队活动 C.课外活动 D.班级教育活动
【育萃专家解析】D。进行班级教育活动的设计和开展是班主任的经常性工作。 9.师生关系在人格上是( )。 A.授受关系 B.相互促进的关系 C.民主平等的关系 D.师道尊严的关系
【育萃专家解析】C。育萃专家解析：学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。 10.俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有( )。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
【育萃专家解析】D。 “人心不同，各如其面”意思是人的个性、品行如同自己的面貌一样，各有不同，就说人与人之间的个性不同，存在着差异性。 11.不属于我国中小学德育评价韵是( )。
-15- A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.非正式评定
【育萃专家解析】D。非正式评定不属于我国中小学德育评价。
12.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于( )。 A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.相关类属学习
【育萃专家解析】C。上位学习又称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已形成某些概括程度较低的观点，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。
13.( )是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织问关系的认知，与个体的认知能力发展相适应。 A.社会认知 B.社会体验 C.社会性交往 D.人际认知
【育萃专家解析】A。题干为社会认知的定义。
14.学生在上体育课时，脚不慎扭伤，下列做法最好的是( )。 A.马上热敷 B.马上揉搓患处 C.马上冷敷
-16- D.什么都不做
【育萃专家解析】C。扭伤初期。破裂的小血管在流血，此时可用冷敷，使血管收缩凝血，控制伤势发展。
15.历史上最早进行专门教育调查的学者是( )。 A.恩格斯 B.费舍 C.赖斯 D.肯德尔
【育萃专家解析】C。此题主要考查教育调查研究的发展。历史上最早的进行专门的教育调查是美国学者赖斯于1897年所作的学校拼写练习。
16.把教育的最高目的限定为“心灵的和谐达到完美的境地”的教育家是( )。 A.柏拉图 B.拉伯雷 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐
【育萃专家解析】A。柏拉图认为人发展的最高境界就是“心灵的和谐达到完美的境地”，因此他将此定为教育的最高目的。
17.一般来讲，小学阶段相当于人生发展的( )。 A.幼儿期 B.少年期 C.童年期 D.青年期
【育萃专家解析】C。对小学阶段的规定，小学生的年龄阶段处于童年期。 18.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段( )。
-17- A.以综合课程为主 B.以分科课程为主
C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充
【育萃专家解析】A。新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科为主。 19.学生的“向师性”所决定的教师职业特点是( )。 A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长期性
【育萃专家解析】C。学生的“向师性”是出于学生对教师的模仿，所以教师必须要以身作则，为学生提供良好的榜样，显示出的是教师职业特点的“示范性”。
20.我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是( )。 A.陶行知 B.杨贤江 C.徐特立 D.蔡元培
【育萃专家解析】D。我国近代教育史上，蔡元培被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家。
-18-
小学教师资格证考试真题（问答题汇总）
1.简述素质教育思想的基本观点。
【育萃专家解析】(1)素质教育是面向全体学生的教育; (2)素质教育是促进学生全面发展的教育; (3)素质教育是促进学生个性发展的教育; (4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。 2.现阶段我国的教育目的及其基本精神是什么? 【育萃专家解析】现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：
(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 (3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 3.简述课程计划编制的原则。
【育萃专家解析】课程计划编制的原则是：
(1)保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。既要体现促进学生德、智、体诸方面全面发展，又要倮证各类学科之间的协调平衡。
(2)依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。这些基本关系包括：基础课与提高课，分科课与综合课，理论知识课与实践课，必修课与选修课。
(3)以教学为主，全面安排：精简课程，加强基础和有利于发展学生特长;知识体系相对完整，保证学科间的合理关系;统一性与灵活性、稳定与变革相结合。
-19- 4.信息技术对教育有哪些影响? 【育萃专家解析】(1)信息技术改变着人们关于知识的观念; (2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念; (3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台，教育开始迈向网络时代。 5.简述小学生学习困难的主要特征。
【育萃专家解析】他们一般有正常的智能，但有明显的阅读、算术和书写困难，以致学习成绩差。他们的主要特征是：
(1)视觉、听觉等知觉转换方面存在障碍; (2)有视觉运动性感知障碍; (3)运动不协调; (4)言语发展障碍; (5)易于分心; (6)偶尔伴有情绪和行为问题。
6.什么是因材施教原则?贯彻这一原则的基本要求有哪些? 【育萃专家解析】
(1)概念：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
(2)基本要求：①深入了解学生的个性特点和内心世界;②根据学生个人特点有的放矢地进行教育;③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。 7.个体身心发展的一般规律有哪些? 【育萃专家解析】
(1)个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。其次，不同方面发展的不平衡性。
(2)个体身心发展的顺序性。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程
-20- 和特点的出现也具有一定的顺序。
(3)个性身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
(4)个体身心发展的互补性。身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性，如器官互补，智力、非智力因素的互补等。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。
(5)个性身心发展的个别差异性。个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异。其次，个别差异表现在身、心的所有构成方面。 8.简述最近发展区的概念及其意义。
【育萃专家解析】苏联杰出心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已经达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，即正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区达到新的发展水平。 9.班主任工作计划中的学期计划包括哪些内容? 【育萃专家解析】班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划比较完整.一般包括三大部分：
(1)基本情况。这部分内容要言简意明，统帅全局，包括学生基本情况、班主任对班级基本情况的分析和估计、班级工作的指导思想、主要任务和基本要求。
(2)班级工作的内容、要求和措施，这部分是整个计划的中心、主干，包括明确班级的各项内容，明确规定采取什么样的措施、方法完成这些内容。
(3)本学期中主要活动与安排。这部分是把计划中的工作和活动，按月、周加以落实，有序地
-21- 完成工作计划。
10.简述如何培养一个良好的班集体。
【育萃专家解析】 (1)确定班集体的发展目标; (2)建立班集体的核心队伍; (3)建立班集体的正常秩序; (4)组织形式多样的教育活动; (5)培养正确的舆论和良好的班风。 11.编排教科书的基本要求是什么? 【育萃专家解析】
(1)教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。 (2)教科书的内容阐述要层次分明;文字表述要简练、精确、生动、流畅;篇幅要详略得当。 (3)标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目;封面、图表、插图等，要力求清晰、美观。
(4)字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。 12.简述布置课外作业的要求。
【育萃专家解析】
(1)作业内容要符合课程标准和教科书的要求; (2)作业不宜太难，也不宜太易，应考虑不同学生的能力需求; (3)作业分量要适宜，难易适度，形式多样; (4)作业的要求应明确; (5)对作业的反馈要清晰、及时。 13.简述小学教学的任务。
【育萃专家解析】
-22- (1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能; (2)发展学生智力，培养学生的创造能力; (3)增强学生体力，提高学生的健康水平; (4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观; (5)关注学生的个性发展。 14.简述班级授课制的基本特征。
【育萃专家解析】
(1)以“班”为人员单位，同一一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。 (2)以”课时”为时间单位。教师同时丽对全班学生上课。
(3)以“课”为活动单位.把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元。 15.简述教学反思对教师专业发展的作用。
【育萃专家解析】
(1)有助于教师把自己的经验升华为理论; (2)有助于教师提升教育教学实践的合理性; (3)教师通过反思可以缩短其专业化成长时间; (4)通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。
-23-
小学教师资格证考试真题（材料分析题汇总）
1.对于新手型教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟我们已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在讲台上，我们才能清楚地认识到教学到底有多复杂。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生们一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，也没有丝毫效果。我就一直催促，学生们仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并对我给予帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲述了我的新规则与要求。那天，指导教师说我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们严格控制。对于两次犯错误的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中逐渐失去了信任，被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，而且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。
试对材料中教师的课堂管理方式和行为进行评价。
【育萃专家解析】首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，它不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但并不作为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师的管理策略，而不仅仅是口舌之功。再有，案例中的新手型教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，是很不客观的行为。
2.语文课上，有个学生总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。语文老师多次提醒、制止，但还是无济于事。时间长了，语文老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时候也惩罚他。渐渐地，这个学生越来
-24- 越不喜欢上语文课，对语文老师产生了极度的厌恶感，最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原因，这个老师说：“我严格要求有什么错?”
请你根据德育原则分析，这个老师的做法有错吗?如果有错，他违反了什么德育原则? 【育萃专家解析】这个案例主要反映出德育活动中如何处理好严格要求学生与尊重学生的问题。对于学生的学习，教师肯定是应该严格要求的，严格要求学生是教师的教育责任，是教育学生的措施。但是，在对学生严格要求的同时，教师也要尊重学生，关怀、热爱和信任学生，这是教师教育学生的前提。所以教师在教育学生时，应该处理好严格要求和尊重学生之间的关系，对学生提出合情合理的要求。严格要求学生和尊重学生是相辅相成、相互联系的。两者相结合，能激发学生的信心和动力，为学生进步和发展提供方向。
3.材料一： 在一次历史课上，一位有三十年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了 多长时间。讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了l5分钟”。 材料二：有人认为，看看教材，翻翻教参(教学参考书)，写份教案就是备课。
材料三：苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。”
请谈谈上述材料对你的教学有何启发。
【育萃专家解析】
(1)从教育的意义上而言，材料一与材料三体现了备课的重要性。备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。备好了课，教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻，这样在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生，也能很好地处理课堂中的突发事件。教师应树立终身备课的思想，把备课看成是一个长期积累、不断发展的过程。在这个过程中，反思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。从教育意义上而言，材料一中的老师与材料三中的芭蕾舞大师的话语体现了他们对备自我的重视。这是值得我们学习的地方。
-25- (2)材料二中的看法是不正确的，教师要想教好一节课不仅仅是写一份教案的问题，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法，此外还包括备教学行为、备自我、备检测等;写好三种计划，即学年(或学期)教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(教案)。
(3)教师应成为教育教学的研究者，以研究者的姿态置于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。
4.李小辉是某学校的一名初一学生，他发现自已越来越讨厌上学了，因为他考试总是不及格，数学老师还用鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学习成绩：小学连续三年被评为“三好学生”，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎„„
请分析李小辉的学习心理并提出解决的对策。
【育萃专家解析】
(1)李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成李小辉这种状况的原因，分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，为此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的
-26- 无助感。
(2)解决对策：
①采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他的爱好如看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移; ②采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。
5.昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”接着，昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，并且看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。 (1)你认为弗兰克为什么会有上述反应? （2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做? 【育萃专家解析】
(1)弗兰克的表现与他所处的年龄阶段有关，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场、观点分析看待事物，不考虑事物的客观性;过分地关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏;体验敏感，多疑。这些特征导致老师公开读他的诗时，弗兰克有了种种不情愿的表现。因为，在他看来自己的文章是一种隐私，尽管写得好也不希望拿出来公开读。显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的诗再被公开读，从此不想写诗，不再积极上进。
(2)应该争取到弗兰克的同意，可以在课堂上说：“弗兰克同学的作文这次写得很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了弗兰克本人的意见，又不会使他觉得有压力，还可使大家欣赏到他的美文。并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。
6.王芳平时英语成绩非常好，口语表达也不错，可她认为自己发音不够好。有一次，学校举行英语
-27- 口语比赛，她认为自己不能胜出，不敢报名参加。 (1)王芳为什么不敢报名参加口语比赛? (2)如何帮助她提高自信心? 【育萃专家解析】
(1)美国著名心理学家班杜拉指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体成败的经验。一般说来，成功的经验会提高自我效能感，反复的失败则会降低效能期待。同时，归因方式也直接影响到自我效能感的形成。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控因素(如运气、任务难度等)，就不会增强自我效能感;如果个体把失败归因于内部的可控因素(如努力)，也不一定会降低自我效能感。王芳同学认为自己发音不够好，是把可能的失败归因为能力，这就严重影响了她自我效能感的形成，导致不敢报名。
(2)帮助王芳同学树立信心，首先要使她认识到，她的英语能力很突出，这当然和她平时的努力有关，但更主要的是在于她英语方面的天赋。其次，要告诉王芳，老师相信她的实力，如果她敢于报名参加比赛，肯定能够取得优异成绩。第三，要帮助王芳明白，她缺乏的不是英语知识和口语表达能力，而是比赛技巧，以及胆量。只要她能够克服胆怯心理，敢于在众人面前表现自己，就一定能够成功。
7.下面是甲、乙两位老师对《阿Q正传》一课的教学处理，读后请写一段比较性评析。
甲：教师安排7节课，第一节课介绍鲁迅及其作品，介绍写作背景，通读第一二章，正音释义;第二节课通读第三章至结束，正音释义。第三节课分析序及第一二章，第四节课分析第三四五章，第五节课分析其余章节，第六节课归纳人物性格特点，第七节课归纳课文的写作特点并总结教学要点。 乙：教师安排4节课。第一节课指导学生自读全文并就自己体会最深的一点写出百字短评。第二节课前后四人为一组，形成10个表演小组，讨论确定表演内容、组内分工、彩排时间等，教师巡回指导。第
三、四节课课堂表演，抽签决定表演顺序，各组表演时间为5~8分钟。每节课结束前5～8分钟进行课堂自由评论，教师适当点拨。最后评出最佳编剧、最佳导演、最佳表演、最佳道具、最有创意等大奖。最后每人以《观×××组表演“XXX”片断》为副标题的艺术小评论。
-28- 问题：
(1)指出两种教学处理的各自特点。
(2)从语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发比较这两种教学处理的优劣。
【育萃专家解析】
(1)从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，受前苏联教育家凯洛夫的教学过程五环节及前苏联文学课教学过程的影响较大，教师努力从字、词、句，讲到语法、修辞、人物、写作方法等等，特别突出课堂教学的知识性。乙教师的处理具有较大的创新性，是新课程改革中产生的体验型教学，它综合了活动课、讨论课、研究课等多种课型，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整，注重学生在动手中体验感悟。
(2)从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：
①甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪;乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习情趣。
②甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎;乙教师则将自己的角色定位予引导者，达到了“导而弗牵”的要求。通过活动的设计，调动起学生的学习主动性和积极性，能够充分保证学生的主体地位。
③甲教师只注重知性(理性)知识分析传授，学生接受性差，即使接受了也不可能达到内化的程度;乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生丰富情感，获得对对象的完整的认识和深刻的体验。
④甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲，导致学生眼界狭窄，能力匮乏;乙教师则将教学从课内延伸到课外，促使学生自己去研究判断，组织协调，不但激活了学生的思维，而且也拓宽了学生的学习天地，提高了学生的多种能力。
⑤甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想
-29- 交流和情感融合。
8.在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?” 请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。
【育萃专家解析】
(1)王老师：要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。
(2)李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法(脑风暴法或脑轰炸法)、信息交合法、联想法、统摄法(任举其中两种即可)。
(3)张老师：改革评价机制，评价方式多元化。具体做法：评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。
【以上资料为云南教师资格证理论知识考试，包含了教育学与教育心理学以及2010年至2015年历年教师资格考试真题部分资料，仅作为考试复习资料下载，具体答案请下载】
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