参加小语会的收获感想
12月6日至7日，2014年六安市小学语文优质课教学比赛暨市小语会三届年会在六安市城北小学隆重召开。我很有幸与霍山学区小语会会员及语文骨干教师一起赴六安观摩学习优质课教学，欣赏名师精品课，聆听专家独到点评，享受了一次教育饕餮盛宴。
6日上午，给我们作教学展示的是六安市城北小学刘琴老师执教的二上《大禹治水》（荣获苏教版第五届全国课堂教学大赛特等奖），全国名师孙双金古诗教学《李白与月亮》及讲座。下午作教学展示的是霍邱县宋店中心学校陈春德老师执教的五上习作6看图写文、霍邱县城关中心学校朱长俊老师执教的六上古诗《示儿》、霍山县衡山镇中心学校陆晓维老师执教的三上口语交际《小小展销会》。上、下午展示课后，作课老师分别就自己所上的课作简短的课后反思。7日上午，给我们作教学展示的是六安市城北小学崔培老师执教的二下《会走路的树》，全国特教教师、著名小语教学专家、苏教版培训部孙景华主任，对他所听的4节优质展示课进行了精彩点评。点评后，本届优质课大赛主任评委、我市小语教研领航人、为活动成功举办付出巨大心血的严仍江老师宣读了赛课结果（我县的陆晓维老师、王丹老师荣获一等奖，张贵芳老师、佘思凤老师荣获二等奖），对2014年六安市小语会的工作作了总结回顾，并对2015年小语会工作进行展望，他强调课堂上要融入社会主义核心价值观教育，写字教学尤其是毛笔字教学是重点工程。
1 下面是我这次参加观摩学习优质课教学及听评课的一些收获体会。
一、对5节优质课的听课收获和体会：本次老师们展示的教学内容丰富多彩：有低年级的阅读课，中年级的口语交际课，中高年级的习作课，高年级的古诗词欣赏课。虽然学段不同，类型不同，但是在这些执教老师身上有很多值得学习的地方，那就是老师们对教学内容的熟练程度，对课堂的驾驭能力都体现了他们很高的专业水平，都具有非常扎实的语文功底和深厚的语文素养，个个精神饱满，神采飞扬，能够根据课堂学生的学情，大胆地调整教学方案，具有极高的教学机智。非常注重培养学生良好的学习习惯，他们的教学方法多种多样，课堂上妙语连珠，精彩纷呈，启迪学生智慧，教会学生读书识字，体味文本内涵，感悟人生哲理。他们还根据教学内容，利用多媒体课件视听结合，图文并茂，再现文本情境，从而更加能够激发学生参与学习、自主学习的兴趣。注重在课堂上读写结合，尊重学生的独特体验，人文教育渗透其中，体现语文教学工具性与人文性的统一。
二、全国名师孙双金老师讲授的《李白与月亮》，深深地吸引了在场的每一个孩子和每一位老师。他用抑扬顿挫的音调，诗意般的言语，带着孩子一遍又一遍地读诗，品诗，聊李白，谈月亮，将李白与月亮之间的渊源娓娓道来：李白少年望月，月亮给他带来无限遐想，中年邀月，月亮给他带来无数慰藉，老年问月，带来无限期待追问。在孙老师的循循善诱下，孩子们的思维匣子一下子打开了，“伴月”、“梦月”、“赞月”、“凝月”、“追月”、“拜月”„„这样一个
2 个富有生命力的题目在孩子的口中迸发出来。最后，孩子们还拿起笔将心中的所感所悟表达出来，也当了一回诗人。孙老师真正做到了“学诗就要沉浸诗情画意中，学诗就要走进诗人的心中！”，他用生动的课堂向我们展示了如何上古诗词课，怎样发展学生的形象思维。
三、孙景华主任首先谈了自己对这次小语会的感受，这届小语会让他感到惊喜，因为它一改以往只有阅读课赛课的形式，而是增添了习作课、古诗词欣赏课、口语交际课，形式多样，类型众多，开辟了新的阵地。在教师上课风格上，男教师上课沉稳严谨，女教师上课洒脱自然，都有扎实的基本功。随后，他对四种类型课一一作了点评，也让我对四种课如何入手，有了明确的方向：
阅读课从疑入手，符合学生学习的特点，学生只有碰到问题他才会去学、想学，激发学生的学习兴趣。在课堂上老师要非常重视初读，学生只有读准字音，读通顺句子，才能有感情地朗读，在这个过程中，老师要进行有效地指导。字词教学要实在，遇到长句要做指导，可以是老师范读或多媒体教读，字词教学除了要教实在以外，还需要教的活，把字的认识、学习与生活联系起来。就像崔老师在处理“好奇”一词时，先是联系上下文理解“好奇”，再用“好奇”说说生活里，你好奇什么？学生想到对日常生活中好奇的事或物时，自己的感受是什么样？就理解了文中小鸟见到麋鹿时好奇的样子。板书的作用要体现，可以利用文字、贴画、图形等方式呈现。写字指导要做到位，老师不仅要范写，还要评析。
3习作课是“硬骨头”，是语文综合性最强的一项工程，学生怕写作文，老师怕教作文，这是因为我们老师对儿童的心理认识远远不够，陈老师的习作指导课上，一是注重学生观察能力的培养，从细微处入手，既看主体图，也要看背景图。二是启发学生想象，拓展学生的思路，有话想说，有话敢说。让静态图动了起来，听到了声音，看到了花美，闻到了花香。三是指导习作的方法到位，仔细观察——大胆想象——生动表达。在讲评课上老师做到了选材典型，评点的例文具有代表性，三篇习作虽写的是同二个画面，过程、结局各不相同，有很大的修改空间，老师也善于引导学生进行有效地评价，师生互评，学生的写作水平得到提高。在这节课上，也呈现出习作课的一个共性问题，老师在打开学生思维上做的不到位；学生发言后，老师要及时地做一个总结，让学生对这次习作有一定的了解；过于强化了学生的说话能力，削弱了写作能力；点评时既要注意个体学生，也要面向全体学生。
关于古诗词课，应该先扫清理解障碍，如通假字、古词等。其次学生要对作者的相关背景或经历做一个了解，课前查阅资料或师适时补充一些资料，这样便于学生理解诗意。再者要启发学生善于想象，通过充分地读，像朱老师提出的“反复读，读反复”的观点就遵循了古诗词学习的规律。在读得过程中要把自己融入到作者的情感世界中，入情入境，才能更好地欣赏体会诗的意境。
口语交际课，现在开始逐渐重视起来，它没有什么模式可寻，但又是一个综合性的语文课题。它有目的性、即时性、复合性、实践性
4 等特点，在口语交际课中，对象、情境、学生的互动缺一不可。要上“活”口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说；其次要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际；再次要体现互动，要围绕话题精心设计多个回合、多个情境，在多个回合、多个情境中，生与生、师与生展开多种形式的口语交流，使教学过程真正成为互动的交际的过程。
通过参加这次活动，对我的教学很有帮助，让我有了明确的奋斗目标和不竭的前进动力，使我受益终身！在以后的工作中，我一定努力把学到的知识、方法和理念运用到实际教学中，实实在在地构建高效语文课堂，提升语文教学能力。
