小语教学设计（精选多篇）

发布时间：2020-08-06 08:34:27 来源：教学设计收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：小语教学设计

小学语文人教版五年级上册第3课《走遍天下书为侣》教材分析

万盛经开区关坝小学：李立果电话：13708379727 2014年4月

一、课文解析。

本课是人教版小学语文五年级上册第一组课文的第三课，本课的课题是《走遍天下书为侣》，本课在假定与选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有收获的观点、道理。本课的作者是美国作家艾米莉.狄金森，译者是龙芳元，全篇课文由8个自然段组成。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精──“一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”是本文的特点。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在层层递进的假设中，一步步表明观点。文中虽没有人物对话，在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情。第一自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，作者的两次回答要读得肯定、坚决，给人以毋庸置疑的感觉。“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”要读出反问的语气。作者设想的“你”的语言，要读出感叹与惊奇，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去。对于读书之乐、爱书之情，作者的表达很独特，要引导学生体会。除通篇都用的假设外，作者还善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果。“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”；“这真像与另一个人同船而行”；“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”；“走遍天下书为侣”等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的丰硕收获和精神享受。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。

“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，作者用对比、夸张和想象的写作方法，写出书的神奇：能开阔眼界，领略人生真谛，是人类文明与精神的传递。诗歌是对课文学习的拓展。

二、字、词、句解析。

（一）、对字、词的解析

本课出现了4个带有音节的生字（侣、趟、诵、娱），另外有“盒、豫、零、编、某”生字，文中出现了“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

（二）、对词语的理解。

毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。

（三）、对句子的解析。

1、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。

2、这真像与另一个人同船而行。

这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

3、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

4、从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

人教版小学语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》教学设计万盛经开区关坝小学：李立果 2014年4月电话：13708379727 教学目标

一、知识与技能

1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2.培养学生朗读课文的技能，理解文中句子的含义，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4.通过学习本课内容，培养学生继续开展关于阅读活动的综合性学习，逐步提高其阅读的意识及能力。

5、培养学生提问的意识及能力，提高学生质疑问难的技能，提高探究意识及能力。

二、情感、态度、价值观

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能正确、流利背诵并正确抄写自己喜欢的段落。

2、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

4、使学生感悟到读书学习如同生活一般多姿多彩、别有一番情趣，让学生明白读书的方法、读书的益处，使学生爱上读书、会读书、乐于读书，养成乐读善思的良好学习习惯。

5、培养学生相互合作学习、讨论交流的意识及能力。

三、过程与方法

1、教师揭示课题后，学生采用自己喜欢的方法理解学习本课生字新词，并尝试用自己喜欢的方式探究文中较难理解的句子；然后在教师的指导、点拨下继续探究学生文中的字、词、句子。

2、在教师的有效指导下，学生采用喜欢的方法弄明白课文每个自然段的内容，明白作者的表达方式及写作方法，体会作者的情感与所要表达的观点及要说明的道理。

3、在学生弄明白课文的生字新词及句子的含义后，再理清文章的脉络篇章结构后，逐步引导学生了解、掌握本文作者的写作方法及谋篇布局的技巧及表达方法。

4、最后，在教师的指导下，逐步引导学生有感情的朗读课文，把课文读出韵味，做到在读中进一步理解、感悟、体会，培养学生读中悟、悟中读的意识及能力，升华其情感，做到与作者的心灵产生共鸣，与作者心灵相通。

5、学完课文，让学生尝试用通过学习本文所学到的写作方法进行仿写活动，培养创新思维及创新实践的意识及能力，让学生达到学以致用的目的。

四、教学重点

把握课文的主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。

五、教学难点

理解反复读一本书的原因和方法，领悟作者的表达方法及进一步培养学生运用学到的表达方法去尝试写作实践活动，提高其写作技能。

六、教学方法

启发式、小组合作、探究式、讲授法、讨论法等

七、学习方法

独立思考、小组合作探究等

八、教具准备

教师准备：课件（关于美国作家艾米莉.狄金森的人物课件、音视频课件及文字资料，本课的生字新词及学生较难理解的句子等）；课外书籍3本（书籍中至少有一篇文章是美国作家艾米莉.狄金森所写的书籍或整本书的所有文章都是美国作家艾米莉.狄金森所写，其中2本与美国作家艾米莉.狄金森有关，另一本为《鲁滨孙漂流记》等学生喜闻乐见的儿童版课外书籍。实物）；方格纸若干张（一张纸上有10×10个小方格，规格为1厘米左右的小正方形，供生练习写生字词及小练笔用）；课件视频音乐（钢琴音乐2份，第

一、二课时课前活动用）

学生准备：图片及音视频资料（关于美国作家艾米莉.狄金森的人物图片、视频资料及文字资料）；实物图书（书籍中至少有一篇文章是美国作家艾米莉.狄金森所写的书籍或整本书的所有文章都是美国作家艾米莉.狄金森所写；其他的课外书籍）

九、教学时间 2课时教学过程：

第一课时

课前活动

教师播放课件视频音乐，学生在音乐环境氛围里为上课学习准备好，教师发放方格纸，一人一张。课堂教学流程

一、师生交流，课件引新

1、师：同学们，我知道班上的许多人都喜欢学习、都喜欢看书，特别喜欢看对自己学习、生活十分有意义的儿童图书，今天这节课，我们就一起去学习关于读书、以及怎样读书的课文，大家愿意吗？

2、教师相机板书课题《

3、走遍天下书为侣》。然后让学生齐读一遍课题。

3、教师出示课件大屏幕：关于美国作家艾米莉.狄金森的人物课件。师说：大家认识大屏幕上的这个人吗？（针对教师提出的问题让生谈认识），教师让学生谈一谈对美国作家艾米莉.狄金森的认识及了解。（先抽学生谈，视情况然后让学生同桌交流，师巡视指导了解）

二、初识文章，师生探究

1、师：好的，很好，刚才同学们初步谈了对美国作家艾米莉.狄金森的认识，下面请大家进一步谈一谈你对这位外国作家的认识与了解。

师让学生拿出自己准备的学习材料与同桌交流学习，然后教师让学生上台展示交流（进一步认识了解本文作者）

2、教师出示课前准备好的书籍（关于美国作家艾米莉.狄金森著写的图书）。师：我手里拿的这一本书籍就是由美国作家艾米莉.狄金森所写），有机会可以去具体看一下......然后教师抽学生展示所带的书籍（与美国作家艾米莉.狄金森有关的图书），接着叫学生同桌交流展示、学习。

3、教师让学生初读课文，感知大意。

4、学生采用自己喜欢的方法学习本课的生字、新词。

5、师出示大屏幕：关于本课的生字、词语，让学生读、记（“侣、趟、诵、娱”；“盒、豫、零、编、某”；“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等。）

6、学生用笔勾画出文中较难理解或自己喜欢的词语、句子，并尝试着去理解、感悟。

7、学生在方格纸上练习写本课的生字、词语。教师巡视指导。

8、教师抽个别写得认真，字迹工整的学生上台展示，师生共同交流、评价。

三、学习结束，共话心得

1、师：这节课，同学们学得积极、认真，相信你们一定收获不小吧。下面，哪个同学愿意给大家谈一谈自己的学习收获呢？

2、教师让学生围绕本课学习内容畅谈学习心得......

3、教师布置课外作业（如：课余继续查找关于本课作者的资料，复习所学内容等）

四、师生话别，宣布下课

下课铃声响了，教师宣布下课，师生互道再见。

附板书设计：

3、走遍天下书为侣

美国作家艾米莉.狄金森

侣、趟、诵、娱

伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟

第二课时

教学过程：课前活动

教师播放轻松愉悦的背景音乐，学生在音乐声中积极、认真准备好学习用具，为上课做好一切准备。教师发放方格纸，也积极为教学做好准备。课堂教学流程

一、师生交流，课件引入

1、师：同学们，我们上节课认识了本课的一些生字、新词，也初步感知了课文的大意，今天这节课，就让我们再一次怀着探究的心理去进一步感知这位美国作家艾米莉.狄金森所带给我们的非同一般的阅读之旅、心灵感悟之旅，让我们一同和这位伟大的作家共同对话，感受读书的快乐，你们愿意吗？好，请看大屏幕。（教师相机板书课题，学生有感情朗读一遍课文题目）

2、教师出示大屏幕（关于美国作家艾米莉.狄金森的头像图片及资料等，唤起学生原有的认知，让学生再次深层次感悟作者，师生共同感知作者生活的时代背景及作者令人心灵折服之处，与作者心灵发生碰撞。随生答师适时板书）

二、探究学习，发展思维

1、师：请同学们带着自己的理解与感悟、自己的疑问，我们一起朗读课文。（在教师的指挥下，学生有感情地齐声朗读课文）

2、然后教师让生谈阅读后的感受、体会，说出自己懂得、明白的地方或不清楚的地方。接着，在教师的点拨、讲授之下，组织学生分四人小组交流、探究学习，期间师巡视、指导。

3、接下来，师再次抽学生谈交流、探究学习后的理解、感悟。（根据学生回答，教师适学生学习情况相机适时板书）

4、出示大屏幕（关于文中较难理解的句子或段落，比如可出示一下句子：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。......）

5、再学生理解词句、理解文本段落的基础上，教师学生共同有感情读课文相关句子或段落（师出示大屏幕，在背景音乐中让学生放声朗读）

6、师：同学们，学到此时，你想到了与作者或与课文有关的一些什么呢？你有什么新的发现或新的思考、感悟呢？

7、视学生学习情况教师可如此进行教学，比如，师：很好，作者在文中倡导的观点是要仔细、认真、反复的从不同角度去琢磨、推敲一本书的内容，在不同的时间、不同的环境中去放飞心情去一丝不苟的打磨一本书的内容，你获得不同的新收获、品味道不同的新营养、获得一份与众不同的阅读书籍的快乐心情。请问：你在平日的生活或学习中，当你面对一本书时，你是这样去做的吗？你是否与本文作者有着同样的感受呢？请你谈一谈你的想法或做法，好吗？

8、视学生学习情况教师可如此进行教学，比如，师：为什么每个人面对同一本书或是阅读同一篇文章的时候，会产生不同的阅读体验呢？你有哪些读书的好方法呢？文中作者面对一本书、一篇文章的时候，她有时怎样去读、怎么做的？视学生学习情况教师可出示大屏幕，指导生有感情朗读（如：课文

5、

7、8自然段的相关段落或句子）

9、教师出示课前准备好的有关于美国作家艾米莉.狄金森的书籍，向学生简单介绍一下此书的相关内容。

10、学生分4人小组活动：学生自己拿出课前准备好的关于美国作家艾米莉.狄金森的书籍，在独立阅读后的基础上（可读一篇文章或其中的一小段内容），再在小组里交流、探究学习，教师相机巡视，参与到学生的活动中。

11、师：真不错，同学们读了很多书，学到了很多读书的好方法，请大家试着用自己读书的好方法去读一读课前准备好的另一本课外书吧（可读一篇文章或其中的一小段内容）。教师相机出示介绍课前准备好的一本儿童喜欢的课外书《鲁滨孙漂流记》，并简要介绍。学生独立阅读后，让生谈体会、感受。

12、学生独立活动：让学生在方格纸上写一写与今天这节课所写内容有关的文章（读后感或围绕这篇课文续编故事；或读课外书的体会、感受等，体裁不限，诗歌、散文均可。）然后抽生展示、交流。

13、师：同学们，学到这里，你想到了哪些与读书有关的名言警句呢？

三、总结交流，共同收获

1、让学生谈学习感受，升华认知。

四、布置作业，拓展延伸

1、让学生利用课余休闲时间阅读好书，增长见识。

五、学习完毕，师生道别

附：板书设计

3、走遍天下书为侣

艾米莉·狄金森（又称狄更生），狄金森一生创作诗篇1789首，她所创作诗歌篇

幅短小，

狄金森的诗富于睿智，诗作富于音乐性和图象性

书名：《不是玫瑰·如花盛开》、《孤独是迷人的》

作者面对一本书：愿读一百遍，愿读到能背为止；首先...然后...回过头...并

问...最后...把书当知己、朋友、亲人、家、故地...书就像饥饿时，一片香甜美味的面包。

书读百遍，其义自见。书到用时方恨少。白首方悔读书迟。

高尔基的《童年》、《马卡尔·楚德拉》、》《沦落的人们》

人教版小学语文四年级上册第4课《火烧云》教学设计

万盛经开区关坝小学：李立果

2014年4月

电话：13708379727 教学目标

一、知识与技能：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

4、使学生了解到更多的关于描写景物的文章及作者，进一步激发学生探究大自然奥秘的意识及能力。

二、情感、态度、价值观：

1、使学生能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、使学生能在脑海里想象火烧云的奇异景象，从内心深处体会到作者赞美自然景象的心境。

3、引导学生认真读书，揣摩、品味课文中的优美语言，从字里行间感受大自然的美，使其进一步感受大自然的美好和神奇。

三、过程与方法：

1、导入新课后，在教师的指导、点拨下让学生进行自主探究式学习，在小组交流讨论及独立思考的学习方式中逐步启发自己的思维，学会文中的字词，同时体会到作者喜爱、赞美大自然的美好情感，感受到大自然的美丽与神奇壮美，使学生进一步产生热爱大自然、探究大自然的奥秘的意识与能力。

2、在指导学生理解课文生字、生词及句子段落的基础上，指导其有感情地朗读课文，让学生认真读书，揣摩、品味课文中的优美语言，体会课文语言的优美，学习作者描写景物的写作方法技巧，通过互相交流，丰富学生的见闻，增长学生的知识。

四、教学重点：

1、使学生能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

五、教学难点：

1、引导学生认真读书，揣摩、品味课文中的优美语言。

2、使学生能在脑海里想象火烧云的奇异景象，从内心深处体会到作者赞美自然景象的心境。

3、使学生了解到更多的关于描写景物的文章及作者，进一步激发学生探究大自然奥秘的意识及能力。

六、教学方法：

独立思考、小组合作学习、探究式、交流讨论法、讲授法、启发式等

七、学习方法：

独立思考、小组合作学习、探究式、交流讨论法、观察法等

八、教师准备：

课件（轻音乐视频课件、班得瑞乐队的轻音乐乐曲、关于火烧云的图片及文字视频资料、作者萧红的人物图片及文字资料、关于其他大自然美景的图片及文字视频资料、文中字词句及段落的课件）；方格纸若干张（一张纸上有10×10个小方格，规格为1厘米左右的小方格，供生小练笔用）；激光笔。

九、学生准备：

关于火烧云的图片及文字视频资料、作者萧红的人物图片及文字资料、关于其他大自然美景的图片及文字视频资料

十、教学时间： 1课时教学过程第一课时课前活动：

学生在欣赏轻音乐视频乐曲时，积极为学习做好准备；教师发放方格纸后，与学生交流谈话，增进情感，加深了解，活跃氛围。

一、谈话交流，课件引新

1、师：好，同学们，今天这节课让我们认识一位著名女作家萧红，去品味她带给我们的一篇非常优美的写景作品。

2、教师出示课件（关于作者萧红的人物图片及文字资料）

二、创新学习，增长知识

1、师：你还了解本文作者的哪些信息？指导学生认识本文作者，了解相关知识。（学生拿出课前准备好的关于作者萧红的人物图片及文字资料等同桌交流学习）。抽生作答，师试学习情况而适时板书。

2、学生自读课文，采用自己喜欢的方法学习本课生字、新词。（如：笑盈盈、镇静等）

3、教师让学生反馈对本课生字、词语的学习情况，抽生作答。

4、让学生带着思考、疑问齐读课文，然后抽生谈读后的新思考、新理解、新疑问，再在教师的指导、点拨下及学生的探究式学习中，逐步做到正确理解文中的字词句及段落的含义，感受到火烧云的神奇壮美，体会文中优美的语句及作者赞美自然美景的喜悦心情及美好的积极的情感体验。

5、教师出示大屏幕，在背景音乐中让学生有感情地朗读文中的相关语句及段落，感悟课文语句的优美及体味大自然的瑰丽神奇与壮美。

6、视学生学习状况，教师可提出以下问题：学到这里，同学们，究竟什么是火烧云，你能解释一下吗？文中给我们勾勒了几幅动态的关于火烧云的动态的画面？分别是哪几幅画面？你能具体谈一谈吗？（教师可出示文中第

4、

5、6自然段的相关语句，让学生有感情朗读）。视学生学习状况，师可说：你从这些语句中，体会到了什么、感悟到什么？

7、教师出示更多的关于不同地方、不同时间里出现的火烧云的课件，增长学生见闻，师生共同学习、共同进步。（学生学习后，可让学生谈感受）

8、学生活动：让生上台展示搜集到的关于火烧云的相关资料，愉悦课堂氛围，激发对生活、对大自然的喜爱及赞美之情，感悟自然的伟大力量与神奇。

9、师：很好，同学们学得真不错。大自然的鬼斧神工，大自然真像是生活中一位十分了不起的杰出的艺术大师，把天空及我们生活的世界装扮得是那么的绚丽多彩、五彩斑斓、美不甚收。下面让我们带着一份美丽的、欣赏的心情上路吧，展开你丰富的想象翅膀吧，一起踏上这令人神往的美景之旅吧。师出示大屏幕（关于其他自然美景的课件），然后让学生上台展示交流。

10、学生独立活动：在方格纸上练习写作（可写学习本文后的读后感，也可写与本文相关的自己心里关于大自然的其他美景的文字内容，文体不限）。其间教师巡视指导、点拨，参与到学生的学习活动之中。

11、然后让学生上台展示交流作品。

12、师：同学们都动了脑筋的，写出了自己的心里话，用自己的手与笔，给大家描绘了一副副美丽动人、摄人心魄的美景，给大家带来了前所未有的一道道不可言喻的丰富的精神享受大餐。学到此，你还了解到哪些作家关于写景的文张或作品？请给大家谈一谈，好吗？抽学生作答，据生回答内容视学生学习情况适时板书。

三、共同总结，升华认知

1、教师先谈话总结，然后让学生围绕本节课所学畅谈。

四、学习结束，相互道别

附：板书设计

4、火烧云

写景作品，作者萧红，现代女作家，原名张乃莹。她的中篇小说《生死场》，长篇小说《呼兰河传》。

火烧云：清晨太阳出来或太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。

红彤彤、金灿灿、半紫半黄；瞬息万变、目不暇接、美不胜收。跪着的马、凶猛的跑着的狗、威武镇静的大狮子。

李廓《忆钱塘》、毛泽东《七绝.观潮》、杨逸畴《雅鲁藏布大峡谷》、巴金《鸟的天堂》善于观察、发挥想象；大自然的伟大力量、大自然的神奇壮美；关注自然美景、生活其乐无穷。

人教版小学语文五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析

万盛经开区关坝小学：李立果

2014年4月

电话：13708379727 教学流程

一、课件引新

1、教师出事大屏幕（人物图片，师介绍：巴德舒尔伯格，在他68年的写作生涯中......）

二、新授

1、师：快速阅读课文，思考全文讲了一件什么事情？课文是按什么顺序写的？

2、教师谈话：写的是第几首诗？

3、师生共同探究课文第一自然段的内容。（1）、“眼睛亮亮的”这一词是描写人物哪方面的？（2）、教师引导学生理解词义：“腼腆”的意思是？教师出示课件（课文中的文字内容）：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!”。接着，教师让生读句子，然后师说：读后你体会到什么？

4、师：“你从课文中哪些句子可以看出巴迪最想得到父亲的赞扬？”“他为了得到父亲的赞赏，做出了哪些努力？”“小巴迪是怀着一种什么心情等待父亲回来的？”“哪些句子表现出小巴迪的迫不及待？”

5、教师：“找出父亲对这首诗的评价的句子？”“在什么情况下，你会把一样东西扔出去？”“什么叫不肖一顾？”接着，教师让学生读文中父亲对巴迪评价的句子。

6、教师出示课件（文中的文字内容）：我看这首诗糟糕透了，父亲把诗扔回原处。我不明白父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”。师说：“你从这句话知道了什么，想说什么？”“假若你是小巴迪的父亲，你面对他的诗作又会说什么？”父亲的评价：糟糕透了；母亲的评价：精彩极了。

7、师：“当小巴迪回忆往事的时候，他认识到了什么？”

三、学习结束

1、教师总结全文。

2、学生畅谈学习所得。附：板书设计：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

父亲的评价：糟糕透了；母亲的评价：精彩极了。

父亲（严厉的爱）；母亲（慈祥和蔼的爱）

爱的表达

因人而异分析：

小学语文课堂教学活动的顺利开展，离不开教师对学生提出的各种具有积极意义的、能激发学生学习激情的高效问题。在教师提出的各类问题与学生巧妙的回答问题的情境中，教师可以逐步把学生带领到辉煌的境界，使学生尝试到解决问题的快乐与体会到获得成功的愉悦美好的心理感受。

前些时日，有幸听了一节小学语文五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟

糕透了”》的教学示范课，给我留下了较深的印象。这是一节关于小学语文课堂教学有效性提问的教学观摩课，此课的教师在进行教学活动时，始终没忘以问题为主轴来牢牢抓住学生的思维，以问题引起学生的注意和思考，让学生在教师所提出的各种问题中进行高效率的学习。学生在教师所提出的各种不同层次的问题中，一步步去慢慢解决各种问题，同时发展自己的思维能力，获得自身发展所必须的知识与技能，为自己的今后人生发展奠定坚实的基础，学生在问与答的循环往复之中，一次次与教师的思维火花发生碰撞，产生灵感，从而达到有效提高自身思维能力的目的。教师在教学活动时对学生学习活动所进行的及时有效的启发与点拨，为学生达到学习成功的彼岸创造了不可或缺的条件，学生在教师所设计的各种教学环节里，一次次体会到胜利与成功的喜悦，一次次分享着学习的快乐，学生在课堂中，用自己的亲身体会感受到了学习的快乐与满足，体会到课堂就是学习的乐园、是自己成长的乐土。

说到此，偶尔回首教师在这节课课堂里的提问，不免有一丝遗憾。比如：在新授课刚开始时，教师向全体学生提了这样一个问题：“快速阅读课文，思考全文讲了一件什么事情？”，我认为，此问的提出是否太难了一点、是否过宽泛了一些、是否过大一些，因为，学生刚开始初次接触课文，对全文内容并不十分清楚、明了，对课文内容的来龙去脉并没弄明白，教师此时对全体学生就抛出这么一个问题，难免显得力不从心，让学生欲速则不达。试想：此教师你这个问题此时的提出，而全班学生的学习能力各不相同，他们几十个人对文字内容的理解能力、感悟能力也各有差异，你在新课刚开始时就面对全体学生同时提出这样一个问题，是否让一些学生感到回答这一问题有很大的难度，你抛出的这个“桃子”也许会让部分学生怎么跳都够不着吧？因为，有的学生对于课文里出现了几个人物，以及他们之间究竟发生了什么一件事，结果怎样等这些看似细小而必须搞明了的问题都还没有理清楚、弄明白，在此就盲目地面对学习能力差次不齐的全体学生提出这么难的问题，会让部分学生“丈二和尚摸不着头脑”，是一些学生有一种“云里来、雾里去”的感觉。所以，以至于有的学生不愿去思考你提出的这一问题，使一些学生在心理上产生学习任务太难而无法完成学习任务的一种消极的学习心理状态，从而使学习活动变得有些低效，教师原本所期望的学习高效率的愿望随之化为乌有。假如，教师能在课堂中的不同时间或不同情境之下一步步分层次的向学生逐个提问，学习效果也许会好一些，比如，（1）、文中出现了几个人物？他们之间是什么关系？（2）、“精彩极了”和“糟糕透了”这两句话分别是谁对谁说的？是在什么情况下谁对谁说的？......如果教师这样一小步、分台阶有步骤的采用分级提问的方法，也许不至于让班里的学困生坐冷板凳，也许不至于让课堂成为极少数的优等生尽情表演的地方，而忽视了大多数学习能力不强的学生的存在。

学生的学习起点，学生的学习基础，学生的学习接受能力，学生的学习技巧方法，学生学习的积极性的调动等因素，是教师在进行课堂教学时面对学生提问题时必须要考虑的问题，问题过难则现低效或无效的局面，产生欲速不达的负面结果；问题适当，课堂氛围则高涨，学生积极性易于调动，学习效率高。关注学情，关注文本，关注课堂，关注新课标内容，从而让教师的提问高效率。使小学语文课堂教学活动因教师及学生的提问的高效而变得魅力十足，是我们奋斗在教学第一线的小学语文教师毕生追求的目标，让我们为课堂中各类高效的问题喝彩吧!

推荐第2篇：小语一期026教学设计

北师大版六年上册《学弈》教学设计

曾月香晋江内坑土垵小学

教学理念：

创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

教学目标：

1、学会本课生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点、难点：

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

教学过程：

一、导入：

1、介绍孟子，我们收集时曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也„„”（齐背）。

2、今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？

二、试读质疑。

1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。

课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）

2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。

古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。

三、研读交流

1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）

学生交流。

课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气肯定，反复诵读。

2、最后一句：“为是其智弗若与？”

刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，交流。

如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。

有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。

指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

3、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕„„弗若之矣。”

（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。

（2）还有什么疑问，尽管提出来。

生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人„„

（3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。

（4）能分别找一个成语形容他们吗？

其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自„„如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。

4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。

吟诵古文，想想自己是孟子，是„„

练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。

四、拓展延伸

大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。

出示注释，学生自学，全班一起交流。

师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。

五、作业：

附：板书设计

24 学弈

专心致志，则得也！

北师大版四年上册《月光曲》教学设计

曾月香晋江内坑土垵小学

教学目标：

1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑中理解、感情朗读、体会贝多芬在创作过程中思想感情变化及了解这种变化的原因。

3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学过程：

（课前预习）

1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

2、初步了解课文主要内容。

第一课时：

一、听写词语，自由说话，引出问题。

1、学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

2、学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

3、教师引出问题，：究竟是什么打动贝多芬的心，让他创作出《月光曲》？

二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

语段一：贝多芬走进茅屋„„随便说说罢了。

1、贝多芬听到哪一句就心动了？（感情朗读）

2、刚巧从这一句话中听出了什么？

（！）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出？）（2）盲姑娘很爱音乐。（从哪些地方可以看出？）

（3）师小结。（姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往，对音乐的追求。贝多芬的心被感动了。板书：感动）

（4）带着这份理解分角色朗读这段话。

3、贝多芬从兄妹的整段对话中还听出了什么？（1）、妹妹的懂事，兄妹俩之间互相关怀与体谅等（分角色感情朗读）（2）、师小结。（同学们，贝多芬就是从这段话中听出了这位盲姑娘不仅热爱音乐，而且十分懂事，我相信他被触动了。板书：触动）（过渡：还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？）语段二：弹得多纯熟啊，感情多深啊，„„贝多芬没有回答。

1、学生质疑。

预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道是贝多芬？预设问题二：，贝多芬为什么不回答？

预设问题三：贝多芬弹了一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

2、梳理问题。

3、解决问题。（感情朗读）

4、课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

5、师小结。（是啊，同学们，知音难求啊，贝多芬没有相到，在一间茅屋里自己能遇到知音，我相信，他和盲姑娘一样，内心十分激动。板书：激动）

三、入情入景，想象《月光曲》内容，欣赏音乐。

1、欣赏《月光曲》片段。语段：月亮正从„„

2、师小结：同学生，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟中想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。

四、作业。

推荐第3篇：小语四期教学设计 046

《搭石》

一、教学目标:

1、认识本课生字词，理解“脱鞋绾裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。

2、抓住重点词句，体会句子的意思，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、有感情地朗读课文。

4、学习作者仔细观察、生动描写的方法。

二、教学重难点：

抓住重点语句，体会句子蕴含的情感。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美。

三、教学准备：

学生自主预习课文。

四、教学过程：（第一课时）

（一）情境导入，揭示课题

1、播放课件，教师创设情境。

2、出示课题

（二）整体感知

1、读课文，思考：什么是搭石？它给你留下什么印象？

2、学生自学

3、全班交流：①什么是搭石? ②如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的?（理解“脱鞋绾裤”） ③从“脱鞋绾裤”体会到什么? ④学生齐读描写搭石的句子。

⑤搭石给你留下怎样的印象？（板书：家乡的一道风景）

（三）抓住关键语句，品读2-4自然段

1、默读第2-4自然段，画出表现家乡人走搭石的句子，想一想这是一幅怎样的画面？

2、学生自学

3、抓住重点语句交流：

◆“每当上工、下工，„„给人画一般的美感。” ①指导读音、生字。

②你从哪些地方体会画面的美？

③学生模仿走搭石（理解“协调有序”）

④“清波漾漾、人影绰绰”是怎样的画面？指导朗读 ⑤教师把句子分节成诗歌的形式感情朗读。（板书：和谐） ⑥老师根据板书小结。

过渡：两个人面对面走搭石又是什么样的？

◆“如果有两个人面对面„„，才相背而行。” ①这是一种什么样的美？（板书：谦让） ②齐读

过渡：如果遇到老人来走搭石又会是什么样的情景？

◆“假如遇上老人来走搭石„„看成理所当然的事。” ①指导生字读音，理解“伏”的动作。

②情境表演：年轻人背老人走搭石过小溪。老人没感谢，你会生气吗？为什么？ ③从中你体会到什么？（板书：敬老） ④根据板书再次小结。

4、学生有感情朗读这三个画面，老师总结一行人、两个人、老人走搭石。

5、假如还有谁来走搭石，家乡的人会怎么做？

6、小练笔：

根据老师的提示，想一想，写下来。假如（）来走搭石，家乡人总会（人们把这看成（）。

（四）根据板书总结，深化中心

（五）布置作业

1、寻找美

2、摘抄文中优美词句

板书：

搭石

家乡的一道风景

和谐谦让敬老

，）

《月光曲》

教学目标：

1．正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

3.感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学过程：预习（课前）

1．自学生字新词，正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

2．初步了解课文的主要内容，查找有关贝多芬的背景资料。教学过程：

第一课时

一、谈话导入，创设氛围，揭示课题

1、谈话导入，介绍作者，揭示课题

2、指导朗读课题，检查自学情况

二、初读课文，轻叩心扉，把握全文主线

1、师：我想先来了解一下同学们的读书情况。课文一共有１０个自然段，请十位同学每人读一个自然段。其他同学认真思考：课文中提到几次弹奏曲子？哪一次弹奏的是月光曲？

2、那么这三次有什么不同呢？你发现了吗？

3、我们一起来归纳一下这三次弹奏的曲子又有什么联系呢？那贝多芬是在怎样的情境下即兴创作了月光曲呢？请同学们再次默读课文，边读边想贝多芬在幽静的小路上除了听到盲姑娘断断续续的琴声又听到了什么，看到了什么：

三、仔细研读，体会人物，聆听心声

1、听到：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

看到：贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。） 2让我们一起来读读这两段对话，看看我们能够从中读懂什么？

3、学生汇报交流，指导朗读。

4看来不同的读法可以表达出不同的感受，读到这里，我发现你们已经和贝多芬一样被茅屋里的一切深深地打动了，于是，为了满足盲姑娘的愿望这位音乐家走进茅屋，为兄妹俩弹奏了一曲，当贝多芬弹完第一首曲子时盲姑娘有什么反应？贝多芬又有怎样的表现？

5、指名学生回答：

盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答。他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

6、这是贝多芬和盲姑娘之间的对话。读了这段话，你有什么疑问吗？

7、学生质疑。

8、师生交流，释疑。9指导朗读。

四、展开联想，释放心情，曲终意犹

1、贝多芬想用音乐来抒发自己的情感，这时候他心里究竟在想什么呢？请拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。

2、是的，贝多芬立下誓言，一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他心里想了很多很多……贝多芬说过：“我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。”最终他用月光曲、用音乐释放了自己的情感。同学们，听──月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上……涌过来。教师朗读。

3、同学们，这就是月光曲的片断。贝多芬在这首乐曲中表达了怎样的思想感情呢？下节课我们围绕这段话，再次走进贝多芬的内心。

五、布置作业

有感情地朗读课文。

推荐第4篇：人教版小语第七册《搭石》教学设计

人教课标版小语第七册

《搭石》教学设计

重庆市石柱土家族自治县临溪镇小学校

唐建萍

教材简析

搭石在农村是司空见惯的，本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，理解家乡的小路联结乡亲美好的情感，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受农村人的朴实、善良等人性之美。设计理念

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的设计力求披文入情，引导学生透过文字想象画面，感受走搭石的情景，体验浓郁的生活气息，在自主、合作、探究中，挖掘文字内涵，激发阅读兴趣，感悟作者的表达方式。教学目标

1．以随文识字的方式理解词意。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过边读边想，培养学生留心观察、用心感受的良好习惯。教学重、难点

1．体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的人性美。

2．理解句子的深刻含义：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 教学流程：

一、初读课文，整体感知

1、快速浏览课文，思考：什么是搭石？

2、交流学习，感受搭石。

①你能用课文中的句子说说什么是搭石吗？

②如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（课件“读一读”：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）．．．．③回读体会：“脱鞋绾裤”是什么意思？．．．．

3、文中哪个画面给你留下了深刻印象？

（课件“想一想”：为什么说搭石构成了家乡的一道风景呢？）

二、细读课文，自主寻美。

找出文中描写人们走搭石的关联词（“无论„„只要„„直到„„才„„”）读读，从这些关联词中你读懂了什么？

三、品读课文，感悟美景。

1、一行人“走”石图：（课件“品味美”：每当上工、下工„„给人画一般的美感。）

①读通句子，读准音。

②抓住重点词语想象画面，体会“走石”美。

采用男生读——女生读——全班读等不同方式精读句子：前面的„后面的„前面的„后面的，体会“协调有序”之美。

采用点名读、闭眼想象等方式感悟“清波漾漾”的美境。反复阅读，仔细玩味，体会“人影绰绰”的意思。

2、面对面“让”石图

一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面的走搭石，那又如何呢？

①指名学生读句子； ②指名学生谈感受；

③全班学生齐读句子，感受谦让之美。

3、背老人“过”石图。

如果遇上“年轻人”和“老人”来走搭石，情景又如何呢？

①

指名学生读；

②

理解“伏”和“理所当然”；

③

回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”引读。

4、讨论交流（课件出示）：文中哪些地方让我们感受到美？总结全文，回味美景。

5、突破难点（课件“体会词句”：一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）

四、课后拓展，读写结合。

1．熟读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美； 2．学会从平凡的事物中发现美，仿照课文写一件平凡的事。附：板书设计

和谐美

搭石

谦让美

家乡的一道美景

敬老美

„„ 教学反思：

《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此，本课教学从以下两方面着手：

1．质疑问难。本课教学从指导质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成了家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。

2．读中感悟。本课教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，三次朗读每次要求不同：从初读——欣赏（陶醉）——感悟，领会搭

石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献的精神，体会乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

说明：教学演示课件来源于央馆资源库（www.daodoc.com），在本课教学中有改动。

推荐第5篇：小语教学设计《江南的冬景》

《江南的冬景》

【教材分析】

《江南的冬景》选自苏教版高中语文必修一“像山那样思考”的专题之“谛听天籁”，这一单元都是以赞颂大自然为主。所以这篇课文的主要内容是作者郁达夫对江南冬天的景色的细腻描写表达出作者对江南冬景的热爱和赞美。这篇文章的特点是个性化的内容、个性化的语言、个性化的情感、个性化的技巧。

【学情分析】

学生要通过学习这篇文章提高对散文语言的鉴赏能力。学生已经有一定的学习基础。在认知上，前一课时刚刚学过老舍的《想北平》，对散文这一文学体裁比较熟悉，有一定的语言文字基础。在情感上，浙江的学生对江南的冬景应该有很深的体会，能与作者形成共鸣。

【教学目标】

一、知识与能力目标

（一）能理解本文的语言表达特色。

（二）能理解并运用对比的写作手法。

二、过程与方法目标

（一）能在赏析文章语言的过程中使用讨论的方法。

（二）能在体会作者表达的思想感情的过程中使用朗诵的方法。

三、情感、态度与价值观目标

能体会作者在字里行间所表达的对江南的热爱与赞美之情。

【教学重难点】

一、教学重点：能理解本文的语言表达特色以及理解并运用对比的写作手法。

二、教学难点：能体会作者在字里行间所表达的对江南的热爱与赞美之情。

【教学方法】

一、教法：引导法、提问法、入情体验法

二、学法：朗读法、讨论法、研究法

【教学准备】

一、教具准备：多媒体课件

二、学生准备：课前预习

三、课时准备：2课时【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，走进“江南的冬景”

同学们，大家多数都是江南人，不知道在大家的眼中，江南的冬天是什么样子呢？嗯，我听到同学说江南的冬天与北方的比起来是温和的，湿润的，悠闲的。好，今天我们就一起来来看看郁达夫眼中的江南冬景是怎么样一副景象呢？

二、整体感知，体味个性化的内容

（一）首先请学生自主朗读课文，边读边找找作者在描写江南的冬景时选取了哪些内容，并用简洁的语言概括归纳出来。然后与同组的学生交流分享自己的答案，老师随机抽取学生回答。

最后教师也说说自己的归纳：老师在读完了这篇课文后，脑海中浮现了这么几幅画，大家看看是不是跟你们想的一样。首先是曝背谈天图、东郊植物生机图、江南冬霖图、江南雪景图、东郊散步图。这五副图画构成了一副江南冬景图。作者选取了这些充满江南特色的材料来书写，所以可以把它归纳为江南化的选材（板书）。

（二）请学生再次自己朗读课文，总结归纳在作者笔下的江南冬景的特点是什么呢？用几个简洁的词语来概括。然后小组交流讨论，整合出组内的最佳答案，然后派代表发言，与其他小组的答案进行比较，看看哪个小组找得又快又好。

最后老师也说说自己的总结：读了这篇课文之后，我们发现郁达夫笔下的江南冬景原来是可爱的、明朗的、温润的、迷人的、悠闲的、美丽的。

三、深入探究，体会个性化的语言

首先请学生自主朗读课文，说说这篇课文的语言特点是怎么样的，并找出相应的句子来应证自己的说法、然后小组交流分享，推选出一位说得最好的同学来向全班展示分享。

最后教师爷说说自己的体会：老师觉得这是一篇言辞优美的散文。因为题目是江南的冬景，所以它的语言也带上了江南的烙印。主要特点一是温润自然，凸显出江南的冬季温润和暖的特点。比如“在这一副冬日农村的图上，再洒上一层细得粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景”，在这段描写中我们仿佛看到了一副江南的水墨画，多么温润自然！二是充满诗意，作者引用了不少诗句，比如“暮雨潇潇江上村”、“晚来天欲雪，能饮一杯无？”所以我们可以把它归纳为江南化的语言（板书）。教师再插入对作者郁达夫的介绍：作者为什么能把江南的冬景写得如此迷人呢？因为他本身就是江南人，对江南的冬天有着极深的感受。郁达夫，浙江富阳人，中国现代著名作家，代表作品有《沉沦》、《屐痕处处》等。

四、课堂小结

好的，我们今天学习了《江南的冬景》，感受文章个性化的内容，即江南化的选材，体会了文章个性化的语言，即江南化的语言，也认识了作者郁达夫。在下节课我们共同来学习个性化的情感和个性化的技巧，希望同学们做好复习和预习工作。

五、作业布置课外品读郁达夫的其他作品，感受他的写作风格和技法。

六、板书设计

江南化的选材：曝背谈天图

东郊植物生机图江南的冬景

江南冬霖图

江南雪景图东郊散步图

江南化的语言：温润自然

充满诗意

推荐第6篇：人教版小语(六上)习作教学设计

人教版六年级上册习作指导教案

《口语交际〃习作一》教学设计

学习目标：

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点：

学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。教学难点：

通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。课前准备：

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。教学过程

第一课时口语交际

执教时间：年月日

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。自读提示，明确要求

1．自读“口语交际〃习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2．同桌或分类进行组内交流。

1 示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

4、教学后记

第二、三课时习作

执教时间：年月日

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：我是一棵××树小树与鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游××× ……

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。

2 （3）组内互读互改。朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。教学后记：

《口语交际〃习作二》教学设计

教学目标

1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。教学重点：

培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。教学难点：

能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

教学准备：

1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。

2．本单元学习开始就布臵综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

第一课时

执教时间：年月日

朗读片段，感受演讲稿的魅力

1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听，让学生以比较直观地感受演讲的魅力。

有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。

可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温

3 暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。

2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）

3．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？

下发完整的演讲稿供学生阅读爱我中华情于玉光同学们：

（一二两段见上文）

这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼仪。他们含蓄而诚恳，勤俭而乐天，在他们的生活中，处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上，看见窗外的月光，因而想起自己的故乡，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。将个人的感情与自然融合为一，凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的传奇故事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮丽之感，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。

“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！

4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处：预设：

和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和我们在谈话……

和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情…… 在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里

4 的报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。

5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）

如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老师就不作具体的指导了）

回顾综合性学习成果，学写演讲稿

1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际〃习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）

2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。

3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。

4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；

5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）

6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：

然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚

师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）

7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）

8．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。举例：祖国风光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国科技发达；祖国发展日新月异；中国人民勤劳智慧；祖国还很落后；

祖国建设需要更多人才；祖国一定会腾飞；祖国的汉字有魅力；祖国的古诗是瑰宝；祖国人民崇尚自由；……

9．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、神州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。

10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写

我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺

5 的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！

讨论：这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强）

用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。 11．学生选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。（时间8分钟左右）

12．教学后记 13．

第二课时

执教时间：年月日

交流演讲稿片段

1．用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个演讲片段，分别代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价。

2．集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。） 3．修改自己的演讲稿片段。

4．再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段。合成完整的演讲稿

1．师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好的演讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。比如，要想写写祖国值得我们深深热爱，那么，我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？

2．请大家选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充（这两方面内容要和刚才写的那分内容联系比较紧密），用上节课学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。

3．学生继续写演讲稿子。（时间1 2分钟左右） 4．写完后就几位同学的习作进行交流、评价。

5．指导将结尾写好。师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：

──号召式结尾

这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。

──总结式结尾

教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。

6 6．学生写结尾。

7．请两个同学将完整的稿子读出来。 8．为自己的演讲稿加一个好标题。（参考题目：《我爱祖国》《腾飞吧，巨龙》《我自豪，我是中国人》《我们都有一个家》《祖国，我的母亲》《生我养我的这块土地》）

9．交流标题。

从语言方面修改演讲稿

1．指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。 2．下发一篇关于演讲稿语言方面的要求，学生阅读。让语言更有演讲的魅力

写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。

要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。

要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。

3．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章的语言。 4．学生修改自己的演讲稿。

5．分小组交流修改后的完整的演讲稿。

6、教学后记

口语交际〃习作三

教学目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学重点：

写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。教学难点：

注意环境描写与心理活动的刻画。教学预设：

第一课时口语交际

执教时间：年月日

一、读题引入

1、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。小组辩论

7 （1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。班级辩论

（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论情况。

三、课堂小结

肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

四、教学后记

第二课时习作指导

执教时间：年月日

一、明确要求

1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感举例启发

（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。（2）教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

四、布臵习作

根据习作要求，完成习作。

五、教学后记

第三课时习作讲评

执教时间：年月日

一、名言激趣

1、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 ──鲁迅

我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

8 ──海明威

2、交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

3、教师推荐好文，师生共同评议。

三、指点迷津

1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2、动手修改

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

四、教学后记

口语交际〃习作五

教学目标：

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

教学准备：小黑板。教学预设：

第一课时口语交际

执教时间：年月日

谈话导入，明确目的

1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。联系实际，全班交流

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

9 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？小组交流，合作学习

小黑板出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。全课总结。教学后记

第二课时习作指导

执教时间：年月日

创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？各抒己见，发散思维

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

回顾课文，自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。出示选题，选择习作小黑板出示：习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把

10 我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。学生习作，教师指导教学后记

第三课时习作讲评

执教时间：年月明确要求

小黑板出示作文批改要求和重点：内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。范文引路

小黑板出示一篇中等水平的学生习作。学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。合作批改

同桌交换阅读对方作文。

用修改符号批改，按项目评分。汇报交流

指名读自己或他人所写的优美语句。

小黑板出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。作者谈收获。课堂总结教学后记：

日

口语交际〃习作七

执教时间：年月日

教学目标：

1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排：一课时教学预设：

1．谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2．明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

5．话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。 1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。） 2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

七、教学后记

八、

第二课时（习作指导）

执教时间：年月日

一、创设情景，激情导入

1．一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 2．学生看后说一说感受。

3．一组野生动物自由自在地生活的画面。

4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

二、观察图片，畅所欲言 1．从图片中你看到些什么？ 2．从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）

三、图文对照，明确要求

1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3．展开想象，补充情节

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

13 （4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体

1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体（3）哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感

六、学生自由习作

1．先口述一下故事情节。

2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。 4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

七、教学后记

第三课时（习作讲评）

执教时间：年月日

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？ 3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情

14 实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语

五、教学后记

口语交际〃习作八

第一课时

执教时间：年月日

教学内容：口语交际教学目标：

让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

课前准备：单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

“身边的艺术”调查表教学预设：

一、读内容,明要求

1．自己读口语交际的内容．

2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）

二、创设氛围,激发交流欲望

如：张贴优秀画作,经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．

三、联系生活,创设交际情景

1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组: 艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．

四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

五、教学后记

六、

第二课时

执教时间：年月日

教学内容：习作教学目标：

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

课前准备：

让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。教学预设：

一、画面引入

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

二、上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）

三、小组交流

1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。 3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六〃一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

五、学生撰写习作,教师巡回指导

六、修改习作

引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

七、赏析评改

1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。 2．教师选择少量习作展示、点评。教学后记：

推荐第7篇：小语人教版二册识字8教学设计

小语人教版二册《识字8》教学设计

石牌小学体育路小学

教学要求：

1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。教学时间：2课时、

教学准备：识字卡、多媒体课件教学过程：

第一课时

一、激趣导人

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。

二、初读课文，认识生字

1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

2、同桌互读互听。

3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。

4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。

5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。

三、写字教学

1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。

3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。

四、自读课文

五、布置课下收集谚语

第二课时

一、激发兴趣, 导入新课

1.展示两个谚语──先用FLASH动画展示“朝霞不出门，晚霞行千里”“燕子低飞蛇过道，大雨眨眼就来到。”

（二）学生质疑，发现问题

2、自由读课文，根据课文内容提出你不理解的问题或你认为可以考倒别人的问题，看谁提出的问题能难倒你的伙伴，难倒老师。2.学生汇报

二、合作学习，读懂课文

1、第一节学习

①让学生凭借自己的生活经历，画一画“娥眉月”“月团圆”。多媒体课件理解农历、娥眉、团圆。

②你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发现。

2 ③一年之中哪几天的月亮最圆、最亮。从中使学生懂得：普通的一句话就告诉我们一个规律，这个规律是人们长期观察的结果，④指导朗读读出对新月、圆月的喜爱。

2、学习第二小节

①让学生观看北斗星活动的多媒体课件，了解北斗，简单介绍北斗星的指向。

②借助太阳、北斗图，分辨方向。

③由学生补充自己学习到的辨别方向的方法：上南下北，左西右东。在森林里以树木来判定方向。 3.学习第三小节

①师范读，读的过程中，故意丢掉“低”字，以此引出争论：有没有“低”是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探索，理解“低”字的重要。②让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对“低”的理解，使学生明确“江湖畔”的意思，理解句意。 4.学习第四小节。

①先让学生收看关于候鸟的录象，让他们找到文中的主人公：大雁和燕子的特性。明确谚语写的是谁。

②再让学生自己解释“北飞”“天将暖”，教师随机在句子下板书：大雁

北飞

暖

③春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？

④演一演。让几位学生戴上大雁和燕子的头饰。“春天到了，大雁和燕子开始起飞。请问，你们去哪里”“深秋，你们又去哪儿呀？”让学生以自己创作的动作和语言，表达自己独特的感受和体验，加深对句子的理解。

3 5.学习第五小节

①自由读第五小节，说说你读懂了什么？

②补充一句谚语：未吃五月棕，寒衣莫入笼。这句谚语是广州地区历代流传的。

三、朗读课文，提炼升华

1、背下你最喜欢的一句谚语。如果你有本领，也可以背下你喜欢的两句、三句。

2.小结。谚语是人们经过长期观察发现的规律，也是科学知识。这些规律就在我们身边，只要我们仔细观察就能发现。不信，我们可以回忆一下：一场春雨

，十场春雨

。一场春雨一场暖，十场春雨要穿单。这样，学生就有了成就感──我们不仅学会了谚语，而且会编谚语呢！我们身边真的处处有科学！他们的求知欲得到最大限度的满足。

3、自己的小伙伴介绍自己收集的谚语。、板书：识字8

太阳——东北斗——北

蜻蜓——低飞

大雁北飞——暖燕子南归——寒

推荐第8篇：京版小语九册《猫》教学设计

《猫》第二课时

教材分析：

这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读课文，背诵第四自然段。

2.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。（重点）

3.学习作者用具体事例和对比表现动物特点的写作方法，渗透细致观察自己喜爱的动物的意识，仿写一种小动物。（难点）

教学过程：

课前活动：

听写词语：无忧无虑变化多端屏息凝视枝折花落

温柔可亲生气勃勃丰富多腔天真可爱

出示词语，订正改错。读一读词语，想想意思。

一、复习导入：（课前板书：9.猫性格古怪、淘气可爱）上节课我们读了散文《猫》。老舍爷爷家的猫是只怎样的猫？

二、研读重点语句，感受猫性格古怪的特点 1.ppt：猫的性格古怪表现在哪几方面呢? 请你默读课文，边读边画出有关的词句。

生交流，完成填空：Ppt:猫的性格古怪，主要表现在：既（老实）又( )，既（贪玩）又( )，既（胆小）又( )；高兴时( ),不高兴时( )。

2.师：作者是怎样把猫的性格古怪这个特点写出来的呢？请你结合课文中的语句说一说。

1）师：猫的尽职（板书：尽职）表现在什么地方?

课件出示（它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！） ① 理解：“屏息凝视”是什么样？（学生做出一副瞪大眼睛、屛住呼吸、一动不动的样子）为什么这么做？（老鼠非常狡猾，呼吸声大了，不看紧了，它就溜掉了。） ② 体验：那我们都来做做屏息凝视的样子吧。（模仿10秒钟）

什么感觉？而老舍家的猫却这样屏息凝视的一等就是几个钟头，你体会到什么？（专心、耐心、决心）

③ 指导朗读：谁来试着读出猫捉老鼠的专心、耐心、决心？（指名读，引导学生把“屏息凝视”读的轻些，把“非……不可……”读的坚决些。）

2)的确是啊，老舍家的猫真的太尽职了！可有的时候呢？（指读老实、贪玩部分）（板书：老实、贪玩）

你分别从哪些词语中体会到猫的“老实”和“贪玩”的？ ①引导学生主要抓住“乖”字体会“老实”。

“乖”本来是用来形容什么的词语？（小孩子的），这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？（老舍先生把猫当做自己的孩子） ② 引导学生抓“一天一夜、任凭„„也„„”体会“贪玩”。 “任凭”可以换成哪些词呢？想一想:都有谁，会怎么呼唤它呢？从家人的呼唤中，你体会到了什么？（担心猫、爱猫）这儿的担心中包含着多少爱啊！指导朗读：老舍爷爷家的猫真是一只既老实又贪玩的人见人爱的性格古怪的猫啊！让我们一起带着自己的情感再读读课文吧！

学习“既温柔可亲又一声不出” ①体会猫高兴时的温柔可亲。（板书：温柔可亲）Ppt课件出示“他要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

你是怎么体会到老舍爷爷喜欢他家的猫的？（蹭、抓痒、踩印几朵小梅花）“小梅花”指的是什么？（在稿纸上留下的小脚印。）老舍爷爷为什么不把踩的脚印说成“脏脚印”而说是“几朵小梅花”？（老舍爷爷太喜欢这只猫了！）是啊，老舍爷爷真的太喜欢这只猫了，我们再来深入思考一下，猫和主人是怎样的关系和情感？（猫依赖主人，猫亲人）你是怎么体会到的？（蹭、把脖子伸出来、跳上、踩印） ②体会丰富多腔：高兴的时候，它还会怎么样？课件出示“他还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。” 谁能叫一个给大家听听？什么是“丰富多腔”？（引导学生结合本句话或者给你自己的模仿理解。）想一想猫的叫声“长短不同，丰富多腔，粗细各异，”使作者觉得自己是在欣赏什么？（乐曲，体会爱猫之情。）

老舍爷爷特别喜欢它，你喜欢它吗？来读读吧！ ③高兴的时候小猫温柔可亲，不高兴的时候呢？（板书：一声不出）（你会对生气的猫说些什么？）然而任凭你对它说些什么，它也一声不出！这么坏的脾气，你还喜欢它吗？为什么？（否则生活就没有了情趣了、可爱、有意思、像多了一个小伙伴、特别好玩）

4）问：从哪些词句反映了猫的胆小、勇猛?

学生读文回答，随机出示ppt.教师评价总结即可“这只猫有的时候那么胆小，有的时候又那么勇猛，真是太古怪了！”）师根据板书相机引导理解“古怪”：

看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语之间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格----实在有些古怪”。（这句话有什么作用？ ----总起句：概括段意）

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）

三、研读有关句段，感受猫的可爱。

1、小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会了淘气。你觉得它哪儿淘气了？默读并标出有关语句。

2、指答交流：1）什么东西都玩，对什么东西都好奇；2）玩起来不怕摔跟头，不怕撞不怕疼； 3）到院子里玩耍，毁坏了花草：课件出示“他到院子里来了。院中的花草可遭了秧。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打他，他是那么生气勃勃，天真可爱！”

可是同学们，你们知道吗？老舍先生是个爱花之人，他在写过的一篇文章《养花》中写道：ppt“在我的小院子里，一到夏天满是花草„„今年夏天就有这么一回，三百棵菊秧还在地上，下了暴雨，邻居的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵！全家都几天没有笑容！”

你知道了什么？（老舍家养了很多花、老师爷爷特别喜欢花，花死了会很难过、菊花被砸死了，全家都没有笑容、老舍爷爷对花的感情很深„„）深入引导：同学们说得真好，老舍爷爷多爱花呀，花死了都会伤心落泪！可是到小猫在院子折腾得枝折花落的情景时老舍先生为什么不忍心责打它呢？（一是太可爱了；二是爱猫胜过爱花）老舍先生爱花、更爱猫。(板书：“爱”)。读出老舍先生对猫的喜爱之情。

这么可爱的小猫，作者写得如此传神，我们把它积累下来吧，试着背一背这段话。（也可引背，如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？）

四、总结写作方法、练习仿写: 1.总结：这真是只可爱、古怪的小猫。但老舍先生是多么地喜欢猫呀！请你浏览课文，想想：作者为什么能把猫写得如此可爱呢？又是怎样写的呢？

（明确： PPT：细观察，抓特点，用拟人，善对比）老舍先生是通过仔细观察，抓住猫的特点，运用拟人的修辞方法，围绕总起句对比着进行具体、生动地描写，把自己喜欢的猫写得如此可爱、生动。我们在习作时也可以学习老舍先生的这种写作方法，把自己喜欢的小动物写得更加活灵活现。 2.在生活中，你一定也有喜欢的小动物。谁来说说你喜欢什么动物？你最喜欢它的什么性格特点？能举个例子吗?（还有谁来补充）。

3.Ppt：写一段话，介绍自己熟悉的一种小动物，要写出它的某一个性格特点。

读要求，明白了什么？一段话、写一种小动物、介绍一个性格特点提示：选择自己熟悉的、有特点的写。学生动笔写，有时间交流。

板书设计： 9 猫爱（老舍）

性格古怪淘气可爱

老实贪玩尽职生气勃勃温柔可亲一声不出天真可爱胆小勇猛

推荐第9篇：语篇教学教学设计

Modle3 Unit1Robots will do everything

教学设计

一、任务启动

1.Greetings

T: Good morning， boys and girls！ Ss: ...2.Review the phrases

T: Boys and girls, Let’s do some actions .I say you do .“ watch TV listen to music

sing a song write a letter .take a picture .play football ;play basketball ,ride a bike ,fly a kite .” Ss:Do the actions T: Ok ,We can do these actions ,what can Sam and Amy do? Now ,look and listen .(play the tape )

Chant

Sam can ride a bike.He can ride his bike .Amy can fly a kite .She can fly her kite.

Ss: ...Who can read this chant ? S1: …

T: Now let’s chant together :

Ss: ...T: Boys and girls ,Let’s have a match .Who is the winners . Boys chant Girls chant T: I think the girls are the winners ....

二、任务呈现

T: Congratulations ! Now Sam can ride his bike .Amy can fly her kite, What about robots ? what can they do? Today we will study M3 U1 Robots will do everything .(板书:M8U1) .Through today’s learn ,we can talk about something in future .三、任务准备:

T: Look at the picture (带有机器人图片的课题) 1.

Can you gue ：What’s the meaning of “robot ”

S1：机器人

T: Can you read this word? Ss: No l T: Read after me , robot

Ss: robot

T: What can robots do?”,请学生大胆发言，如：“They can walk.”“They can sing.”教师给予积极肯定。

2.自读课文，回答问题

T: First .read the dialogue and find the new words..1）.Does Amy often play with dolls ? 2.）Does Amy often clean the room ? 2.出示学生照片，进行问答，并引出知识点。

T:（走到一学生前问）Do you often clean the room ? （连续问两名学生） Ss:

T: look at photos.Who is he ? Ss: （指着这名同学说）He is ...T：（走到这名学生前问）What are you doing ？ S ：I am helping my mum .T: Do you like helping your mum？ S ：

T：Do you often help your mum？ S ：（1）、学生看课文听录音回答问题：

a.Can Daming’s robot walk?

b.Can Daming’s robot talk? 学生画出含有can的句子，教师板书。（2）、学生再次听录音回答问题： c.Will robots do everything? d.Will robots do the housework? e.Will they help children learn? f.Will they do our homework? 小组讨论，画出含有will的句子。

（3）听录音，模仿语音，学习重点句型。（4）再次听录音并跟读。

(5)、表演对话。 Step 4Practice

1、课件显示课文内容梗概，学生选词完成填空。Talk/robot/walk/housework/homework/will/learn Daming has got a____.It can_____.It can_____.One day robots_______do everything.They will do the______.They will help children______.They won’t do our____.

2、出示图片(课本第15页)，学生在小组内练习，然后每组选代表说出答案。What will robots do? Picture1:Robots will make cakes.Picture2:Robots will help children learn.Picture3:Robots will sing songs.Picture4:Robots will write letters Picture5:Robots will take pictures.Step5Consolidation

1、利用机器人的服饰，请同学们到讲台上表演，看谁的机器人本领大(或者画出自己心中的机器人)。学生可以大胆想象未来机器人能做的事情，同时也可以让其他同学复述，还可以 2

进行小组活动，互相交流。

(1)Hello,I’m a robot.I can … I will… (2)Look,this is my robot.It can… It will…

2、课件展示各国机器人的最新研究成果，教师进行简单的讲解。

T: Good boy ，good habbit.

推荐第10篇：提示语教学设计

《恰当运用提示语，写好对话》教案

学习目标：

1、通过回顾课文，复习人物对话，加深认识提示语的三种不同位置。

2、借助对学生习作的分析，学会恰当运用提示语，写好对话的方法。教学重难点：掌握描写人物对话的方法，提高学生习作能力。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，还记得我们学过的课文《小摄影师》吗？现在，我们一起来读读里面的一段话：（出示幻灯片，分角色朗读）

高尔基问：“是你扔的纸团吗？”

“是的,”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

“来吧！我让他们放你进来。”高尔基说。

2、师：这段话是人物的什么描写？（板书课题：对话描写）

3、师：对话描写。无论是我们之前写过的《我最熟悉的一个人》，还是后面即将要学写的编童话故事，许多情节都是在对话中进行的。对话最能表现我们的思想，我们的性格。所以，写好对话很重要。

二、例文分析

1、师：请同学们观察一下，作者在写对话时使用了一些提示语。（板书：提示语）什么叫提示语？（提示文中这句话是谁说的，怎么说的。）

2、师：提示语的位置一样吗？说说看。

小结：前、中、后，这叫变化。记住：下次在写对话时，给自己提个醒，这个人说的话提示语在前面，下一个呢？可以放在中间，再后来可以放在后面。如果只是单纯两个人对话，有时候可以省略不写。（板书：位置变化）

3、师：提示语的位置不同，“说”后的标点也随着变化。（板书：标点正确）现在，请同学们再把这段话读一遍，注意提示语变化，“说”后的标点也跟着变化。（男女生合作读）

4、创设情境，练习加标点

找一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在运动会中得第一名啦！”（幻灯片出示句子，学生练习说话并加标点） ***说（）我们班在运动会中得第一名啦（）

（）太棒了（）同学们大声欢呼起来（）

三、习作分析

1、师：大家学得这么认真，老师奖励你们来当回小老师，帮忙修改班里同学的作文吧！（幻灯片出示学生习作，自由读）

片段：

严厉的爸爸

我的爸爸个子高高的，身材瘦瘦的，高高的鼻梁上架着一副近视眼镜。眼睛不大却很有神，还透出一丝丝严厉的目光。

爸爸对我的学习非常严，每次考试必须考90分以上。如低于90分就会罚站。有一次，我考了72分，回家的路上我腿都软了，回到家我慢慢地将试卷递到了爸爸的手里。

爸爸说：“你这次怎么考得这么差？”我低着头，红着脸。爸爸说：“你难道没有记住我的话吗，天天光想着玩！”我说：“记住了”。爸爸又说：“去，站到墙边！头朝墙！不准掉头！自己好好地反省反省。”

2、师：哎，怎么感觉这段话缺了点什么呀？说说看。

（只说话，没写怎么说的）或（没有神态、动作）（板书：神态、动作）

3、师：对呀，这里的人物只会说话，面无表情，太单调了。你能不能展开想象，把爸爸和“我”的神态、动作表演出来呢？（同学表演，其余学生仔细观察）

三、词语回顾

1、师：谁来说说爸爸的表情是怎样的？“我”的呢？（生答）

（师出示）表示神态的词语：（小组开火车读）愤怒、恼火、沮丧、悲伤、痛苦

气呼呼、怒冲冲、泪汪汪

火冒三丈、大发雷霆、勃然大怒

满面怒容、垂头丧气、泪流满面

2、师：谁来说说爸爸的动作是怎样的？“我”的呢？（生答）

（师出示）表示动作的词语：（小老师带读）

站、拍、拿、指、敲、摔、躲、哭

挥动、低头、瞪眼、怒视、拍桌子、跳起来、浑身发抖

3、小结：

①加上神态、动作。写出对话是如闻其声，加上神态、动作就如见其人了。这样，整个人物形象就栩栩如生了。

②要使对话描写生动形象，就要避免词语贫乏、一“说”到底，人人一个腔调的毛病。

其实表示“说”的意思的词是相当多的。

如：（师出示，齐读）

叫、喊、问、答、骂、吼、责备、喊叫

四、修改习作

1、师：现在，就请同学们拿起手中的笔，让这位同学的习作变得更生动吧！要求：

一要正确使用标点符号冒号（：）、前引号（“）和后引号（”）；

二要适当地运用“说”字的替代词；

三要写出人物说话时的表情、动作等。

2、学生写对话，教师巡回指导。

3、同组讨论，选出优秀习作。

4、展示学生作品，师生共同点评。

五、总结

1、师：同学们，把这段话的结尾加上自己的感受，就符合我们的习作要求了。

2、学生谈今天上课的收获

3、师：通过今天这堂课的学习，相信大家在读课外书的时候，在读作家的书的时候，一定会关注作家怎么写人物对话的，这样你们对人物的对话描写一定会更精彩！

六、布置作业

完成习作：介绍自己熟悉的人的一件事

例如：《_______________的爸爸》或《_______________的妈妈》

（无私、勤劳、爱喝酒、爱唠叨、乐于助人??）

教学反思：

整节课教学过程流畅，训练有层次性。但如果能在学生写作后发挥小组合作作用，挑选小组最棒的同学展示，再让学生体会用了神态、动作的词后有什么作用则会更好。

板书设计：

写好对话

位置不同

标点正确提示语 “说”

神态、动作篇2：《提示语的三种用法及作用》教案

作文指导课教案

提示语的三种用法及作用

龙兴镇中心小学刘艳荣

教学目的：

学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。

教学重点：学会提示语的用法。

教学难点：学生对提示语作用的理解。

教学方法：

针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上下功夫。

教学时间：1课时

教学流程：

一、谈话导入：（创设对话情境，引出提示语）。

二、新课讲授：

（一）常见的提示语的三种用法

1、提示语在前面：例：他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。”

2、提示语在后面：“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。

3、提示语在中间：“什么？”她着急地说，“你是说今天要就要出差了？为什么我事先不知道？”

简单总结：

前：xx说：“„„”。

中：“„„”，xx 说，“„„”。

后：“„„”，xx说。

（二）提示语的作用：

有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些

同时又是细节描写。

三、反馈应用，体会作用：

1、“妈，渴死我了！”

2、“天冷了，你必须戴上帽子！”

（提供范例：我气喘吁吁地说。/我一边用手擦着汗一边说。/我有气无力地说。/我焦急地说。/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。/我皱着眉头、跺着脚喊。/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。）（提供范例：妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。/妈妈不厌其烦地嘱咐着。/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。/妈妈关切地说。/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。/妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。/妈妈把我挡在了门口。/妈妈怎么就不知道烦呢？）

四、强化训练

对话1 妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？

孩子：就差一点就写完了，烦不烦。

妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？对话2 小新：老师，我要上厕所

老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？

小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！

（通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的语言描写时，找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务，可以为主题服务，让学生的作文在细节中添彩。）

五、学生谈收获，教师总结。篇3：提示语教案

提示语 (微课教案）

【设计理念】

在情境体验中体会对话描写中提示语的重要性以及明确提示语的内容(表情、动作等)。通过闯关活动，提高习作兴趣与能力。

“学启于思，思源于疑”；思维都是从思考问题开始的。本节课教师努力创设民主、和谐、宽松的氛围，激发学生主动学习的积极性，再精心设计问题，引导学生主动地去思考问题，解决问题，从而达到教学的目的。

【适用对象】小学

四、五年级学生【教学目标】1. 1.知识目标：通过微课讲解，让学生理解什么是提示语；了解提示语在不同位置强调的内容不同。

2.方法目标：掌握提示语在不同位置用不同标点的方法 3.能力目标：能独立、正确地给提示语标上标点。

【教学重难点】

掌握提示语在不同位置用不同标点的方法。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

微课

【教学过程】

一、谈话导入：今天我们一起来学习提示语

课件出示学习内容的图片。

二、了解“什么是提示语” 1.课件提出问题：什么是提示语？ 2.课件出示图片，用例句“请看这里！——陈老师微笑着说。”引出，让学生认识什么是提示语。

3.揭示揭示语的含义：提示语就是交待说话者是谁，说话时的动作、神态和语气的 4．练习“考考你”：快速找出句子中的提示语。

三、掌握提示语不同位置与标点的使用

（一）提示语的位置

2、归纳提示语的位置有三种情况：在前面、中间、后面（师板书）

（二）、提示语的位置和标点

1、进一步观察：找到提示语位置不同，标点不同的

2、归纳提示语位置不同，标点不同的规律（师板书）

练习巩固知识点：位置不同标点也不同；同一句话的提示语放在不同位置，句子意思不变

（三）、学习小结

（四）、学习提示语的特殊情况——省略提示语

五、提示语的的位置和强调的意义

1、大概了解：提示语的位置不同，强调的意义不同

2、练习巩固。

六、课堂知识小结

1、回顾所学，小结本课学习内容

2、知识升华：正确使用提示语可增强表达效果。

3、提出平时的要求

板书设计：提示语

位置在前面在中间在后面 . 标点：，。篇4：第5课教案无提示语

第5课教案无提示语（3.29）

教学过程

一、成语接龙（5-8分钟 1．复习旧成语 2.学习新成语：

壮志凌云 ——云程万里——里谈巷议——议论纷纷——纷纷扬扬——扬眉吐气 3.背诵新成语

二、成长故事会（10分钟 1．ppt导入故事图片

2.教师根据图片讲故事（讲故事的过程中带入成长点）

成长点小结：吉米不仅淘气，而且想法别具一格，在众人们议论纷纷时他总能发表自己独到的见解。学校里讨论春游去哪里游玩时，伙伴们在讨论最新看的动画片时，大家都会说些什么？你又有什么好的想法？积极地参与进来吧，大家都想听听你的意见呢！不过，如果你的想法跟其他人完全一样的话，那就不能给他人留下深刻的印象哦！

三、知识一点通（40分钟） 1.起点练习

【激】对于不同的事情吉米能有自己的见解，那你能像他一样做到这点吗？请看大屏幕，这刘禅呀，真是胆大包天，上课了还在吃鸡腿！

【问】如果你见了会说些什么呢？

【放】生说。

【收】这时很多人都在纷纷议论，那如何将这个场景写下来呢？

【练】生完成课堂练习（起点练习）

【评】老师看到大部分同学是这样写的：有的同学说.......有的同学说......还有的同学说......这样写显得比较啰嗦，怎么办呢？可以用上今天要学的“无提示语”（板书课题） 2.知识点一

（1）练习一

【激】（演）咦，我的黑板擦怎么不见了？（指向某个特服学员）喔喔头，是不是你拿了？！（后面的对话省略）

【问】在刚才的表演中，老师和喔喔头的对话有什么特点？

【放】生说。

【收】这时他们是你一言，我一语，第一句交代清楚说话双方后，后面不用提示语也知道话是谁说的，这样让语言更加简洁，情节更加紧凑。自己动手来写写吧。

【练】课堂练习知识点2练习1 （2）练习二

【激】看看这次谁的答案和老师最接近吧。

（ppt展示）（课堂练习知识点1练习2）【收】这时，每一句话都是单独的一段，第三格打上前引号写人物说的话。

【练】抄写老师的范例。

【评】在运用无提示语时一定要注意格式和标点符号。

（3）练习三【激】阳光喔有一位特别厉害的妈妈，这天傍晚，妈妈在菜市场即将关门前的5分钟以飞一般的速度来到一家卖白菜的摊位前，凭着三寸不烂之舌，将3元一斤的白菜还到了5毛。（演）

【问】这时妈妈和老板间的对话有什么特点？

【放】生说

【收】在这种情况下也可以用无提示语。

【练】课堂练习知识点1练习3 【评】同学们写得真棒，并且注意到了格式、标点。

（4）练习四

【激】生活中，有很多时候会出现你一言我一语的情况，比如，跟别人问路的时候，两人打电话的时候，同学生病关切地询问?? 【问】你还知道哪些？

【放】生说。

【收】选一种把两人对话的情景写下来，要求运用无提示语。

【练】课堂练习知识点1练习4 （5）知识点小结

【收】同学们写得真不错，如果平时留意观察生活，你会发现生活中很多两人对话，你一言、我一语的情景都是可以用无提示语来展现的。 3.知识点二

（1）练习一

【激】世界上是先有鸡还是先有蛋？（出示ppt图片）

【放】生说

【收】同学们纷纷抢答，说出了不同的答案。把同学们的回答写出来。也可用无提示语。

【练】课堂练习知识点2练习1 （2）练习二

【激】请看大屏幕，我们来看看，哪种写法更准确呢？

【练】课堂练习知识点2练习2 【评】看来同学们都能比较牢固的掌握无提示语的写法了。需要注意的是，这时有很多人在说话，没有必要都写下来，3到5句就够了，最后可打上省略号。

（3）练习三

【激】中国人最喜欢过的传统节日就是春节了，大年三十到了，晚上，全家围着饭桌说着吉祥的祝福的话。

【问】大家会说些什么呢？

【放】生说。

【收】一句句吉祥的话语代表着人们对美好生活的向往，如果你也能在这时说一说你的想法，你就是个能够积极参与，勇于思考的孩子哦！在此情景下，也可以用上无提示语。

【练】课堂练习知识点2练习3 【评】对于老师给的情景大家都能写出来，接下来就到了考验你们的时候了。

（4）练习四

【激】生活中，有哪些人多的时候，人们会聚集在一起议论某一件事呢？街道上发生了车祸很多人围观；姚明进球了，球迷在观众席上说的话?? 【放】生说。

【收】把你印象中发生过的一种人多议论纷纷的话语写下来，要求运用无提示语的格式。

【练】课堂练习知识点2练习4 【评】看，用上无提示语后，这个情景显得更加的真实、生动了。

（5）知识点小结

【收】通过以上例子，我们知道了在人多议论纷纷时，也可用无提示语来表现。 4.综合练习

（4）【激】这天，在喔喔头班上开展了一场小小辩论会：《老虎是放在动物园好还是在山林里好》，同桌之间展开了辩论。小明认为放在动物园里好，因为有饲养员喂食物，不愁吃不愁喝。小敏认为在山林里好，因为在那里可以自由地奔跑。小明立刻反驳，饿了就跑不动了。小敏又反驳他，老虎在动物园待久了就像病猫，没有老虎的威风了。辩得不可开交，两人决定找老师当评判。

【问】在故事里，说话的有几个人？

【放】2个

【问】他们之间讲话有什么特点？【放】你一句，我一句

【引】这时可以用上无提示语来表现当时的情景。

【练】课堂练习综合练习

【评】同学们完成得真不错，并且注意到了一人一段，前引号写在第三格。

四、实战指南针（5-8分钟）

家庭练习的指导

【激】同学们都知道当人喝酒喝多时就会醉，可有只风筝也醉了！怎么回事？一起来听听。（ppt展示故事）

【问】风筝醉了，是什么样的，跟爸爸喝醉酒回家是一样的吗？爸爸醉酒后的哪些举动让女孩伤心、难过？

【放】生说

【问】听了女孩的话，爸爸是如何回答的？

【放】生说

【问】风筝醉了可以换一个，可是爸爸醉了，该怎么办呢，爸爸最终有没有改掉喝酒的毛病？

【放】生说

【收】请联系上下文将故事中间的部分补充完整，注意用无提示语的方式来描写爸爸和女孩的对话。相信只要你认真思考，下次一定会在作业点将台榜上有名。

第11篇：小语教学工作计划.09

六年级语文教学工作计划

一、指导思想

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。

二、本学期教学目标

（一）识字与写字

1.有较强的独立识字能力。会写80个字，累计会写2500个，会认3000个。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，养成边读边思考的习惯，并能从中捕捉信息。

3.能借助工具书、联系上下文，理解课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

4.在阅读中不断积累语言，增强语感。

5.在阅读中，进一步学会把握课文主要内容（尤其是概括能力），了

1 解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文10篇（段）。

7.扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9.受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。

4.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

5.能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

6.习作要有一定的速度。课内习作8次。

（四）综合性学习

1.为解决与学习生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。

2 3.对自己身边的大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别善恶是非。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

三、教学重难点

1.重点：学会把握文章主要内容，体会思想感情，领会表达方法；抓住重点句段，加深理解；主动积累语言，运用语言；习作感情真实，详略得当。

2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步掌握阅读方法，在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。

四、教学的措施

1.准确把握教学目标。首先要从整体上把握总目标和阶段目标；其次，要明确每一专题的学习目标；再次，要注意阶段目标之间的衔接与过渡。

2.重视引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的学习能力。3.引导学生自读自悟，启发学生独立思考，大胆发表见解，并综合运用已有的知识和方法，将之运用到现在的学习中去。

4.引导利用书籍、学生自己的藏书、与同学交换阅读等方法，增强阅读量，扩大阅读面，提高阅读能力。

5.这是小学阶段的最后一年，要引导学生学会查漏补缺，使听说读写的能力得到进一步提高。

3 6.抓好培优补差工作，使优秀生能脱颖而出，后进生也有不同程度的提高。

7.做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

8.平时注重向别的老师学习，积极参加教研组的各种教研活动，以丰富个人的教学经验。

高厦言小学聂杰 2018年8月26日

第12篇：小语教学目标学习心得

教学目标确立的依据和评价标准学习心得

瀛湖镇一小

陈道凤

今天李老师的讲座，使我受益匪浅，我从李老师透彻的分析教材中，深入了解到

1、语文教学目标很重要。懂得了

2、小学语文教学目标确立的依据和评价标准。

我深深地体会到必须时刻研习《语文课程标准》，才会熟知每一课的教学目标，新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

一节好课的标准是什么？

从两方面看：一方面从教师的角度看，一是教学目标准确，有核心目标，一课一得。二是教学内容的安排和教学流程的设计紧扣教学目标展开。三是教学的方法体现“新课标”要求。另一方面从学生的角度看，完成了教学目标，学生学有所得，有收获，有提高，有发展。“教学目标”“学生发展”。教学目标的确立如何做到准确？

一般从八个方面考虑：（1）“课标”总的教学目标和对学段的要求；（2）教学用书对年级提出的要求；（3）单元训练的重点；（4）课文语言的特点和编者的编排意图；（5）教学用书中关于教学目标的建议；（6）课文前的导语和课后练习；（7）单元语文园地练习；（8）学生的实际。

确立教学目标的一般步骤。

小学语文教学目标涵盖的基本内容：识字写字；朗读积累；理解感悟；领悟迁移。语文知识与语文能力，学习过程与学习方法，情感态度与价值观。

一篇课文的学习核心目标究竟是什么？第一学段：“识好字、写好字、读好文”。

第二、三学段：掌握学习方法、养成良好习惯、领悟写作方法并做到读写迁移。领悟写作方法是各学段训练重点。

总之，小学语文教学目标的确立要求准确、简单、规范、有序、具体、可操作、可检测。

今后要从本班的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，准确简单规范设计教学目标,采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

第13篇：教学设计—小语九册“积累运用四”教学设计教学教案

口语交际——介绍健康小常识文官小学梁逢春

活动主题：介绍健康小常识活动年级：五年级活动目的：

引导学生把学语文和现实生活联系起来，培养学生的口语表达能力和收集信息，利用信息的能力。活动动员：

为了更好地完成本次活动的内容，要求每一个队员作好充分的准备，搜集查阅资料或深入卫生防疫部门、医院等地，了解一些健康小常识。活动安排：

以小组为单位，成立健康知识宣传小分队，每一个队员都负责一项具体工作，如：队长，记录员等等。每个队员将收集到的资料与本队队员交流、补充、汇总。各队派一名代表在班上介绍，介绍时注意表达，要有条理，要清楚明白，词能达意。其他队的同学认真倾听，对表达不清楚的地方，提出改进意见。最后，那出一套切实可行的方案，到学前班进行宣传。活动过程：

一、创设情境，激发兴趣。

健康对我们每个人都十分重要，那么怎样才能使自己健康？你对健康小常识又知道多少呢？今天，老师就给你们一次机会，了解一些健康小常识，并亲自到学前班用你最拿手的方式介绍给小朋友们，你们想参加吗？那就赶快行动吧！

二、小组合作，全员准备。

1、以小组为单位，明确分工，将收集到的资料交流，补充，汇总。

2、各组派代表在班上交流，师生共同探讨如下交际策略。1）、按组分类宣传，介绍的内容尽量和小朋友的生活接近。按个人卫生、生活习惯、流行性疾病的预防、自我健康保护四个方面介绍。 2）、介绍时注意礼貌用语，介绍的语言要符合幼儿的年龄特点，简单、明白、生动。 3）、宣传形式多样化，有童话故、歌谣、儿歌等。 4）、各小组将收集到的资料分类编订成宣传小册子，学生自己设计封面、插图。

三、实地运作，交流互动。

在老师带领下，按计划到学前班开展健康知识宣传活动/ 活动交流：

一组队长：个人卫生要做到五勤：勤洗头、勤理发、勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲。宣传员：教儿歌《牢记心里头》：牙齿不要剔，眼睛不要揉，耳朵不要掏，鼻孔不要抠，饭前洗洗手，饭后漱漱口，卫生好习惯，牢记心里头。

二组队长：一日三餐定时定量，不偏食、不挑食，少吃零食。不吃过期变质食物，不暴饮暴食；室内要清洁，空气要清新，常开窗，勤晒被，早起早睡习惯好！宣传员：教大家童谣《拍手歌》

三组队长：介绍几种常见的流行性疾病。四组队长：教小朋友怎样做好自身健康保护。

三、四组宣传员：教唱《健康歌》

送礼物（健康常识小册子）留念，结束本次活动。

第14篇：小语古诗词

咏

鹅【唐】骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

《画》

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

画

鸡【明】唐

寅

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。生平不敢轻言语，一叫千门万户开。

静夜思【唐】李

白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

悯

农

（一）【唐】李

绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦

春

晓【唐】孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

村

居【清】高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

所

见【清】袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

小

池【宋】杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

赠刘景文苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

山行杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。回乡偶书贺知章

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

赠汪伦李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

草白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

赋得古原草送别【唐】白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

宿新市徐公店杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

敕勒歌北朝民歌

敕勒川,阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

望庐山瀑布李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

绝句杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

小儿垂钓【唐】胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

夜书所见【宋】叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

（①萧萧：风声。②挑：捉,用细长的东西拨弄。③促织：俗称蟋蟀。④篱落：篱笆。）译文：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

九月九日忆山东兄弟王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（①九月九日：即重阳节。古人有重阳登高、佩带茱萸、饮菊花酒的习俗。②山东：指华山以东。③茱萸：一种有浓烈香气的植物。）译文：独自个漂泊在外作他乡之客，每逢到佳节时倍加思念亲人。今天在这远远的地方，我料想兄弟们在那些登高之处，一定都插戴着茱萸呢，可是，其中却少了我一个人！

望天门山唐李白

天门中断楚江开,碧水东流至此回.两岸青山相对出,孤帆一片日边来.【注释】①天门山：在安徽省和县和当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。 ②楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

译文：天门山从中间断开，长江畅通奔流，碧绿的江水向东流到这里回旋。东西两岸的东梁山和西梁山夹江对峙耸出来，有一只挂着帆的小船从太阳那边驶来。

饮湖上初晴后雨 (北宋）苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

（①潋滟：波光闪动的样子。②空蒙：云雾迷茫的样子。③奇：奇妙。④西子：西施。）译文：在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

（①妆：打扮。②绦：用丝编成的带子。）译文：婀娜玉立的柳树像精美的碧玉装扮而成的妙龄少女，千丝万缕的枝条像少女盛装上垂挂下来的绿色丝带。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，原来是那如同剪刀一样的二月春风。

春日朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（胜日：好日子。②泗水：河流名。③光景：风光景物。④等闲：随意。）

译文：外出河边寻春踏青，一眼望去就感觉到处焕然一新。春天的面容与特征是很容易辨认的，百花为人们捧出了万紫千红的春天。

游子吟【唐】孟

郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

乞巧唐·林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（①乞巧：七夕。）

译文：农历七月初七的七夕节，仰望天空，似乎有牛郎和织女在喜鹊桥向会。家家户户在秋月下乞巧，不知道穿尽了几千条红丝线啊。

嫦娥李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（①云母屏风：用云母做的屏风。②长河：银河。）

译文：云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落启明星也已下沉。嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药，如今独处碧海青天而每晚孤独

题西林壁【宋】苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（① 题：书写，题写。②西林：西林寺。③缘：因为。）译文：庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限。

游山西村【宋】陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

猪。④疑：以为，怀疑。）

译文：不要笑话农家的酒浑，遇上丰年也要留足鸡、肉等款待客人。一重重山，又一重重水，正在怀疑已无路可走，可是走到跟前，峰回路转，在垂柳掩映的地方，又是一个郁郁葱葱、山花烂熳的村庄。

黄鹤楼送孟浩然之广陵【唐】李白故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

去，到。③故人：指老朋友。④烟花：形容花开得繁茂。）

译文：老朋友从西边辞别黄鹤楼，在百花盛开的三月去繁华的扬州。孤独的帆船远去的影子在蔚蓝的天空里消失了，只看到长江水向天边奔流。

送元二使安西【唐】王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

完。）

译文：清晨，渭城的一场春雨沾湿了路上的尘埃，旅店四周青翠的杨柳被雨水冲刷得格外清新葱绿。请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关向西而行就再也没有老朋友了。

过故人庄【唐】孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

杂

诗【东晋】陶渊明盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。

独坐敬亭山【唐】李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。②厌：满足。）

译文：鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高高的敬亭山了。

望洞庭【唐】刘禹锡

湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨.遥望洞庭山无翠, 白银盘里一青螺.

（①洞庭：湖名。②和：和谐，这里指水色和月色融为一体。③潭面：指湖面。④青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。）

译文：秋夜，月光下的洞庭湖水清澈空明，与明朗的月色交相辉映。湖面风平浪静，波光闪闪，像一面没有磨过的镜子。远远望去，湖中翠绿的洞庭山，多像白色银盘中一只小巧玲珑的青螺呀。

忆江南【唐】白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

（①忆江南：词牌名。②谙：熟悉。③蓝：一种植物。）

译文：江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南？

另外两首：（①山西村：村庄名。②腊月酿的酒。③豚：（①黄鹤楼：楼名，在今湖北武汉。②之：（①使：出使。②浥：湿润。③更尽：再饮（①闲：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？

乡村四月【宋】翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。（①山原：山陵和原野。②白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。③子规：杜鹃鸟。④了：结束。）译文：一条小河中流淌在碧绿的山间，细雨微风中杜鹃在欢快地歌唱。乡村四月里人们是多么忙碌，才侍弄完蚕桑又开始了插田。

四时田园杂兴

【宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（①杂兴：各种兴致。②耘田：除去田里的杂草。③绩麻：把麻搓成线。④未解：不懂。⑤供：从事。⑥傍：靠近。）译文：白天下田去除草，晚上搓麻线。村里的男女都不得闲，各司其事，各管一行。那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。

渔歌子【唐】张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（①鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。②箬笠：用竹篾、箬叶编制的斗笠。③蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。）译文：美丽的西塞山前，一群群白鹭在碧空中自由地飞翔。桃花盛开，江水猛涨，无数肥美的鳜鱼在水底悠闲地游动。老渔翁头戴青竹笠，身披绿蓑衣，在斜风细雨中悠闲自在地垂钓，乐而忘返。

泊船瓜洲

【宋】王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。（①瓜洲：长江北岸。②京口：今江苏镇江。③钟山：今南京紫金山。）译文：京口和瓜洲仅有一江相隔，到南京也只隔几座山了。一年一度的春风又把江南岸吹绿了。明月啊，你什么时候才能照着我回到思念已久的家乡呢？

秋思

【唐】张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（①意万重：形容要表达的意思很多。②行人：这里指捎信的人。③开封：把封好的信拆开。）译文：洛阳城里已经刮起了秋风，想到家乡的气候变化要写封信却不知从何说起。唯恐时间急迫，匆忙中没能表达清楚，捎信的人要走了，我又把信打开。

长相思

【清】纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（①榆关：山海关。②那畔：那边，此处指关外。③聒：声音嘈杂。）译文：爬山走一程,涉水走一程,朝着关外山海关那个方向走,到了夜深人静的时候,千家万户都点起了灯火.风一阵阵,雪一阵阵,嘈杂的声音打碎我思乡的心和未做完的梦,而在故乡的家园却没有这种杂乱的声音。

七律·长征毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。【注释】①五岭：即越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭的总称。位于湖南、江西、广东、广西四省边境。②乌蒙：山名。1935年4月，红军长征经过此地。

浪淘沙【唐】刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。

凉洲词【唐】王之焕黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

牧童

【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（①弄：逗弄。）译文：草铺满横野有六七里长，笛子伴着晚风发出几声鸣叫。从外边归来已经是黄昏后，不用脱掉蓑衣枕着月亮睡到天亮。

舟过安仁

(宋) 扬万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。（①安仁：县名。②篙：撑船用的竹竿。③棹：船桨。④怪生：怪不得。）

译文：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！

清平乐·村居 (宋)辛弃疾

茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

（①清平乐：词牌名。②茅檐：茅屋的屋檐。③吴音：泛指南方的方言。④相媚好：这里指互相逗趣、取乐。⑤翁媪：老翁、老妇。⑥亡赖：同“无赖”。）

译文：一所低小的茅草房屋，紧靠着潺潺流淌的小溪，溪边长满了碧绿的青草。一对白发老夫妻亲热地坐在一起用吴地方言聊天，还带着几分醉意。大儿子在溪东豆地锄草；二儿子在家编制鸡笼；还有那调皮可爱的小儿子，正躺卧在草地上剥莲蓬吃。

杨氏之子①

梁国杨氏子九岁，甚②聪惠④。孔君平诣④其父，父不在，乃⑤呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示⑥儿曰⑦：“此是君家果。”儿应声答曰：“未⑧闻孔雀是夫子家禽。”

【注释】①本文选自南朝刘文庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。②甚：很。③惠：同“慧”，智慧的意思。④诣：拜见。⑤乃：就，于是。⑥示：给……看。⑦曰：说。⑧未：没有。

诗经·采薇（节选）昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（①昔：从前。②矣：语气助词。③依依：形容树枝柔弱，随风摇摆的样子。④思：语气助词。⑤霏霏：雪花飞舞的样子。）译文：回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。

春夜喜雨【唐】杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。（①乃：就。②发生：催发植物生长。③潜：暗暗地，悄悄地。④润物：使植物受到雨水的滋养。⑤野径：乡间小路。⑥花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。⑦锦官城：成都的别称。）译文：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌

发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界

西江月·夜行黄沙道中【宋】辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

（①西江月：词牌名。②黄沙：黄沙岭，在江西上饶的西面。③别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。④社林：土地庙附近的树林。⑤见：同“现”。）译文：月儿出来惊动了树枝上的鹊儿，轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。稻花飘香沁人心脾，驻足聆听那一片蛙声，好似在为人们的丰收而欢唱着…… 你看，天边还偶尔看得见七八颗星星，转眼山前便洒落了两三点雨。大雨将至，赶紧避雨，可一向熟悉

的茅店竟找不到了，跑到溪头转弯处，嘿，茅店不就在眼前么？

天净沙·秋【元】白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。（①天净沙：曲牌名。②飞鸿影下：雁影掠过。）译文：天边的夕阳把晚霞染得一片昏黄, 笼罩着远处一个孤零零的村落，黄昏的暮霭里,乌鸦栖息在古树光秃秃的枝干上。这时有一只鸿雁飞来，投射下的小小影子映在地面上。我随着它的身影望去，远方是一片青色的山岱和碧绿的湖水，还有那点缀在它们身旁的白色小草、红色枫叶和黄色菊花。好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！

马

诗【唐】李

贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。伯牙绝①弦

伯牙善鼓②琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山③，钟子期曰：“善哉④，峨峨⑤兮⑥若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

山：心里想到高山。④哉：语气词，表示感叹。⑤峨峨：高。⑥兮：语气词，相当于“啊”。⑦洋洋：广大。

文言文两则学弈①

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴11学，弗12若之矣矣。为14是其15智弗若与？曰：非然也。

。孟子是我国古代的思想家、教育家。《孟子·告子》记录了孟子的思想和言行。②秋：人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。③通国：全国。④诲：教导。⑤惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。⑥之：指弈秋的教导。⑦鸿鹄：天鹅。⑧援：拉，引。⑨缴：古时指带有丝绳的箭。⑩之：他，指前一个人。11俱：一起。12弗：不。13矣：了。14为：因为。15其：他的，指后一个人。

两小儿辩日①

孔子东游，见两小儿辩斗②，问其故。

一儿曰：“我以③日始出时去人近④，而日中⑤时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及⑥日中则如盘盂⑦，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉⑧，及其日中如探汤⑨，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决⑩也。

两小儿笑曰：“孰11为汝12多知乎？ ” ①本文选自《列子·汤问》。②辩斗：辩论，争论。③以：认为。④去：离。⑤日中：正午。⑥及：到。⑦盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。⑧沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。⑨探汤：把手伸向热水里。意思是天气很热。汤：热水。⑩决：判断。11孰：谁。12汝：你。

元

日【唐】王安石

爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

天竺寺八月十五日夜桂子【唐】皮日休玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。

清

明【唐】杜

牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。七步诗【三国·魏】曹植

煮豆持作羹gēng,漉lù菽shū以为汁。萁qí在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生,相煎何太急?

食物。③漉：过滤。④菽：豆。⑤萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。⑥釜：锅。）

译文：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来作羹；豆秸在锅底下燃烧，豆子在锅里面哭泣；豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的，豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢!

鸟鸣涧【唐】王维

体裁：【五绝】人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。【注释】①绝：断绝。②鼓：弹。③志在高（zhuó)而射之。虽与之俱【注释】①本文选自《孟子·告子》【注释】（①持：用来。②羹：用肉或菜做成的糊状（①涧：夹在两山间的流水。②闲：安静。③时：时而，偶尔。）

译文：在这个寂无人声的地方，芬芳的桂花轻轻飘落在静静的夜晚，使这春天的山林更加空寂。月亮升起，惊动了正在树丛栖息的山鸟，它们清脆的叫声在空旷的山涧中传响。

芙蓉楼送辛渐

【唐】王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳? 春风不度玉门关。（①芙蓉楼：润州（今江苏镇江）的城楼。②辛渐：诗人的一位朋友。③吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。④平明：清晨。⑤楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。⑥一片冰心在玉壶：冰在玉壶之中，比喻人的清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。）译文：冷雨洒满江天的夜晚我来到吴地，天明送走好友只留下楚山的孤影。到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，未受功名利禄等世情的玷污。

江畔独步寻花

【唐】杜甫

黄四娘家花满蹊xī,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

（①江畔：江边。②独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。③蹊：小路。④留连：舍不得离开。④恰恰：这里形容鸟叫声和谐动听。）译文：黄四娘家的周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵的鲜花压得枝条都低低弯下了身。嬉闹的彩蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声婉转动人。

《石灰吟》

【明】于谦

千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕, 要留清白在人间。

（①吟：古代诗歌的一种形式。②若：好像。③等闲：平常。④清白：指高尚节操。）译文：经过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚烧也视平常事一样。即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片清白长留人间。竹石【清】郑燮xiè

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（①任：任凭。②尔：你。）

译文：竹子牢牢地咬定青山，把根深深地扎在破裂的岩石中。经受了千万种磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是哪个方向的风，都不能把它吹倒，不能让它屈服。

闻官军收河南河北

【唐】杜甫

剑外忽传收蓟jì北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

（①闻：听说。②官军：指唐王朝的军队。③漫：随意地，胡乱地。④青春：指春天的景物。作者想象春季还乡，旅途有宜人景色相伴。）译文：剑门关外忽然听说官军收复蓟北的喜讯，激动的泪水忍不住洒满了衣裳。回头看妻儿的愁容早已不见，胡乱收拾着诗书不由得欣喜若狂。白日里引吭高歌须有好酒助兴，美好的春光正好伴我返回那久别的故乡。恨不得马上动身从巴峡穿过巫峡，便可以从襄阳转向洛阳。

己亥hài杂诗

【清】龚自珍（这首是《已亥杂诗》中的第220首）九州生气恃shì风雷，万马齐喑yīn究可哀。我劝天公重抖擞dǒu sǒu，不拘一格降人才。

（①九州：中国。②生气：生气勃勃的局面。③恃：依靠。④喑：哑。万马齐喑：比喻。⑤究：终究，究竟。⑥抖擞：振作精神。）译文：只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气，然而社会政治毫无生气终究是一种悲哀。我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

浣溪沙

【宋】苏轼

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。（①浸：泡在水中。②潇潇：形容雨声。③子规：布谷鸟。④无再少：不能回到少年时代。⑤白发：老年。⑥唱黄鸡：感慨时光的流逝。）

译文：山下溪水潺湲，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夹道的沙石小路，经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫着。谁说人生只会变老，不能再次变得年轻？门前的溪水还能东流转为西行！不要因为自己老了就消极悲观，人生也会返老还童。

卜算子。送鲍浩然之浙东

【宋】王观水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

（①鲍浩然：诗人的朋友。②水是眼波横：水像美人流动的眼波。③山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。④眉眼盈盈处：山水交汇处。才始：刚刚。若：如果。）

译文：水好像是眼波横流，山好像是眉峰攒聚。要问远行的人去哪里？有山有水风景很美的地方。才送春天归去了，又要送君（鲍浩然）回去了。要是到江南赶上春天，千万要把春天留住。

第15篇：读书小语

在《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基的妻子为他所作的传记里，记述了这样一件事：出版社的样书送来时，奥斯特洛夫斯基双目已完全失明。他双手抚摩着赛璐珞的封面，说：“啊，这儿是一朵蔷薇。啊，这儿一定是两把刺刀！多么精美啊……可是，请告诉我定价，请告诉我，一个普通的工人买得起吗？”这一生动的细节告诉我们，书是传播文化的使者，我们的生

活离不开读书。

书的魅力在于飘香的文字，在于我们用心灵去感悟它的沧桑和美丽。美国总统尼克松说过：“所有我认识的伟大的领袖都有一个共同的特征：那就是他们都是伟大的读书者。”古往今来，多少文人学者嗜书成癖，我也是一个小小的“书虫”。读书是一种乐趣，我喜欢读书。在家里，每当万籁俱静、晚风轻拂之际，我便走进书房，拧开小台灯，捧起书，心便很快进入一种宁静的意境：灯光下，手执书卷，呷一口茶，聆听着作者笔尖流淌的涓涓细语。

书如人，自然有其品性和感情。读一本好书，如同与一个有思想的朋友交流。当我走进作者的世界，神游于字里行间，便会为其艺术的美妙、生命的感悟所感染。读书是跨越时空的邂逅，在书里我可以与徐志摩康桥采摘水草，和李清照共赏绿肥红瘦，随余秋雨跋涉文化苦旅……思维缜密的书，让我头脑冷静；气势雄浑的书，让我心情激昂；意志高远的书，让我淡泊名利……读路遥的《平凡的世界》，我会觉得生命是一幅浓妆淡抹的水墨画，平淡中蕴涵着精彩；读米切尔的《飘》，郝思嘉会教我面临困境绝不轻言放弃，坚强、独立、积极，永远是现代人的必备品格；读海明威的《老人与海》，看老渔夫在桑地亚哥抗击鲨鱼的肆虐，我会感受到“人可以被消灭，但不能被打败”这样崇高的精神境界。

死读书，读死书，读书死，拐进死胡同里出不来，结果造就的只能是 “两脚书橱”。如果是个“读书种子”，趣味盎然地吸取书中精华，定能长成大树。我国古典文学名著《三国演义》被译成日语流传到日本后，日本人却能从中悟出许多生意经，将其用在企业管理、用人之道上来。书海无边，我们只能选择性地去拜读一些名家代表作。去阅读那些不光只当作消遣，更能提高我们自身的书籍。我们要不光只读纯文学作品，更应该读读人物传记，了解他人是怎样为了理想去努力奋斗直至成功的。书有很多种，有的必须钻研，有的只当消遣。倘若一味追求高雅艺术不免曲高和寡，若一味追求休闲娱乐不免流于庸俗。正如甘甜可口的新酿可日饮三百杯，陈年老酒则须慢慢品。如此雅俗共赏，相得益彰，别是一番情趣。

书是我们返璞归真的心灵家园。从书中我得到了许多知识和智慧，也得到了许多难以形容的乐趣。书能为我们的心灵开启一扇窗，让我们的思想漫游在一个神奇绚丽的世界里。读书，是在我们人生的乐谱上采撷生命的音符，奏出最美妙动人的乐章。

第16篇：小语工作总结

2016-2017年小学语文教研组工作总结

一学期的工作转眼有已接近尾声,俗语说\"春的耕耘、秋的收获\"，回顾一学期的教学教研工作，我们有着几充实、几分感概……本学期，我们教研组的工作本着\"为了学生服务，为了自己的提高\"的理念，在全体老师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、认真学习理论，更新了教育观念

几年来，我们经常有一句话挂在嘴边：要给学生一杯水，自己先要有一桶水。后来，又有人认为，一桶水岂能解决？古人不是说为有源头活水来吗？要有源源不断地水流才能左右逢源、应对自如。也许，这只是揭示了教师需要具备丰足的学科知识而已。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又选取《给教师的100条建议》及《小学语文教师》等教育名著或教育教学杂志，通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。全组每位教师学习、阅读蔚然成风。并不断反思，积极撰写教育教学随笔和教学论文。

二、继续开展校内听课评课及教学诊断活动

认真积极地开展组内听课活动，促进整组教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，我们语文组积极开展组内开课听课活动,徐飞老师组内研讨课,其他组员认真听课、议课，听课节数最少15节以上，最多的达30多节，研讨氛围十分浓厚。在此基础上，推徐飞老师上校级研讨课，围绕校教导处提出的如何上好阅读课第一课时这一主题，整组老师参与备课，徐飞老师说课，老师们评课，开出了一节真实、朴实，并力求扎实的课，受到领导及其他听课老师的好评。

三、进一步落实集体备课制度

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

四、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，一学期两次的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。所以在上次是教育局的规范办学抽查到我们组时，我们并没有刻意的准备，但我们的备课、作业批改等深受领导的好评，这都是我组教师平时认真对待教学工作的结果。

五、举办多种活动，促进学生学习语文

在教导处的领导下，本学期，我们组还组织学生参加了形式多样的各种活动，如在第13周和第19周两次组织学生参加阅读考级活动，在每位语文教师的精心指导和鼓励下，百分之九十以上的学生参加了阅读考级活动并顺利通过，还有百分之四十的学生参与越级考级获通过。大部分孩子在这次活动的影响带动下，养成了每天阅读经典书籍，与老师同学交流感受，学会摘录好次好句等良好的读书习惯，为孩子的获取广博的知识、终身学习、终身发展，奠定了基础。大部分孩子一学期看了近10本长篇书籍，最多的大30本左右，阅读量大大增加。

六、积极投身教科研活动

在学校教科室的指导鼓励下，我组多位教师积极投身于教育科研活动，在认真理论学习的基础上，围绕学校总课题《小学课堂关注有效倾听的实践与研究》，为学校的教科研活动尽自己的一份力。

总之，\"学无止境、教无止境、研无止境\"短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓,唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！我们相信，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。

第17篇：小语论文

《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》

兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力

的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。古往今来，

无数事例足以证明。良好的课堂氛围是指师生感情融洽和谐、平等合作的师生关系。物理

学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知

识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效

果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，

是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管

理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的

学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊

重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主

宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中

作了以下两方面的探究：

I．宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师

生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师

生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥

想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲

授《雪孩子》一文时，学生对文中写“雪孩子救出小兔自己却化了”的做法不太理解，笔

者就利用多媒体播放平困灾区的孩子可怜的画面问：我们要不要去帮他们？这样就激发了他

们的同情心：谁有了困难都要伸出援助之手。这样就自然理解雪孩子的做法了。然后，教孩

子们说说自己都帮助过谁？以后会帮助谁？这时孩子们的话匣就打开了„..这节课的效果就

很明显了。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、

教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；

重视语文课堂教学氛围营造与学生不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于

不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由

畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，

学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

第18篇：小语心声

1、人的一世，是不断修炼的过程，不断自省，慢慢学会不在乎，不在乎那些外在、谣言、伤害，一直保持自己清澈却又曼妙的妖娆，学会在渐次荒芜的时光中绽放成一朵鬼魅明亮的蓝莲花。-------雪小禅

2、你整天愁眉，自然生就苦脸；你一脸怒气，必定生成怨相；你乐观和善，当然慈眉善目。哲人到：十岁前的相貌是父母给的，三十岁以后的相貌是自己修的。～～表情是瞬间的相貌，相貌是凝固了的表情，从今天开始每天微笑吧，哪怕你遇见的都是烦心事~~~~

3、越长大，越知道做事不容易，越知道每个人都有难处，也就越不敢随便瞧不起谁，以免不小心伤害了谁。这当然不是粉饰更不是虚伪，而是懂得了体谅和温柔，温柔的和这个世界相处。-----《越长大越温柔》（是啊，平和接受所有的一切）

4、老天给了每个人一条命一颗心，把命照看好把心安顿好，人生即为圆满。把命照看好，就是要保持生命的单纯，珍惜平凡生活；把心安顿好就是要积累灵魂的财富，注意内在生活．．．把这两种生活过好，生命的整体品质就是好的。--------周国平《生命的品质》

5、真正的安全感，来自你对自己的相心，是你每个阶段性目标的实现，而真正的归属感，在于你的内心深处，对于自己命运的把控，因为你最大的对手永远都是你自己-------李嘉诚。（我明白了，我现在的踏实感是因为我自己做到了很多事而不是靠别人给予．．．．．）

6、我多希望，有一个门口，早晨，阳光照在草上，我们站着，扶着自己的门扇，门很低，但太阳是明亮的，草在结它的种子，我们站着，不说话，就十分美好。～～顾城。（等着老的没牙了，就天天晒太阳去）

7、轻吟一句情话，执笔一副情画。绽放一地情花，覆盖一片青瓦。共饮一杯清茶，共研一碗青砂。挽起一面轻纱，看清天边月牙。爱像水墨青花，何惧刹那芳华～～徐志摩《水墨青花》

8、我一辈子走过许多地方的路，行过许多地方的桥，看过许多次的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人～～沈从文。

9、人生如茶，空杯以对。空是一种度量和胸怀，空是人生的最高境界，只有空杯，才能容的下更多东西！以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍～

10、如果你欢快地迎来了白天和黑夜，生活像鲜花和香草一样芳香，更加繁星，更加不朽，那就是你的成功。--------梭罗《瓦尔登湖》

第19篇：小语申请书

申请书

尊敬的领导：

我自从参加工作以来一直从事小学语文教学工作，在工作中我勤勤恳恳，认真做好各项教学工作，如期完成学校布置的各项教学任务，教学成果较好，任教班级的成绩在全镇综合考评中居于前列。所带班级班风正，学风浓。因表现突出我先后获得XX镇“优秀教师”“优秀班主任”；XX市“骨干教师”“课题实验研究优秀教师”“十佳教师”等称号。

我还经常参加市、镇、校级组织的教学活动，虚心向有经验的教师求教、学习，研究他们的教学思想与方法，特别是对他们教学的闪光点，在自己课堂上进行优化、改进。我还积极观看各种教学观摩课，不断充实自己，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。在我的刻苦钻研下，所撰写的论文、案例多次获得省市级

一、

二、三等奖。

当然，我深知要做一名合格的教师没有较为先进的教育思想是远远不够的。因此我想申请孝感市教学研究学会小学语文会员资格，这是我对自己提出的更高要求，也是一名普通教师高层次的追求，假如我能够有幸获得这一资格，我会更加严格要求自己，与专家学者交流学习，取长补短，争取获得更大的进步！假如不能够评上，我想自己肯定在工作中还做得不够，以后我将更加努力工作，争取早日能获得这一光荣的资格！

希望领导批准我的申请！

申请人：XX

2013年9月18日