这部作品通过方枪枪在幼儿园这个小社会中的经历，表现了社会对个人成长的强力塑造，表达了作者浓厚的人本主义情结，其中不乏尖锐的隐喻。
儿童的本能是意识生活之根，本能和无意识是意识的发源地，是意识成长的根基，因此，儿童教育应当尊重儿童的本能。在儿童的活动不至于影响自身健康和他人权利的情况下，成人应当尊重儿童自发的游戏，尊重儿童似乎荒唐的梦想，尊重儿童反映自己发展特点的创作主题和创作方式，尊重儿童反映自己本性的生活需要，并通过游戏，文学作品，艺术创作等活动适当满足儿童的这些自然需要。尊重儿童，解放儿童，这是福禄贝尔，杜威，蒙台梭利等教育家伟大思想的精髓之一。
不管是在影片中，还是在我们现实的教育教学中，教师的辛苦我们深有体会，孩子的吃喝拉撒睡学，一切的活动都在有老师的指导下完成，老师的劳动量是巨大的。同时老师为了培养孩子良好的生活习惯，让他们的一切活动都在集体中强制完成，老师的想法是好的，但在一刀切甚至有些半军事化的教育中，泯灭了孩子个性的发展，使得孩子的心理得不到正常的发展，最终导致孩子有了心理阴影和行为问题。
一刀切式的教育，使幼儿的个性发展得到抑制，摧毁了教师在幼儿心目中崇高的形象。
教师应充分尊重幼儿的人格，满足他们的心理需求。
教师与幼儿的关系以及教师的角色需要教师从新思考。
影片中教师与幼儿的关系可以说是对立的关系，与今天所倡导的新的师幼关系是违背的。在新时期里，对教师做出了更高的要求，教师的身份是多重的，她既是教师，也是朋友，也是妈妈，纲要中说，教师是幼儿的合作者、支持者和引导者，但是什么时候什么事情运用什么样的关系来处理是个难点。我们教师要学会随时转变自己的角色，基础是首先要明确教师是为幼儿服务的。
儿童在不同的社会环境中会遇到各种各样的社会社会规范和社会期望。幼儿每日每时都接触到丰富，复杂的社会环境中的各种事物，而我们应当创造亲切，尊重，理解，和谐的情感氛围和安全，卫生，整洁有序，备有丰富多样的操作材料的物质环境，进行情感教育。而这部影片却出现了背道而驰的场景
方枪枪一脸哭丧的被父亲带进幼儿园。随后，他开始经历了与成人世界一样更加残酷赤裸和无奈的现实生活。面对陌生的环境，他最初的反映是恐惧，不停哭闹。老师以不哭闹为条件，奖励给他一朵小红花，而此时的方枪枪并不理解小红花就是能够为个体带来利益的社会评价、社会肯定，根本不予理睬。 这个眼角微微下垂，面庞略带些忧郁的孩子对这个纪律严明井井有条的新环境感到极度的不适，饭前便后要洗手，自己要学会穿衣服，小红花就跟骑士的勋章一样珍贵，成为小朋友们之间分地位等级的象征物。有一些\"破罐子破摔\"的孩子，像成人社会里的\"蛮夷\"那般粗暴，靠欺负周围的孩子为乐。而老师则是这个世界的君主似的任务，像神一样，她们用或亲切或严厉的方式操纵着孩子在幼稚园的生活状态、命运和尊严以及等级的划分。
同伴关系和社会地位不利儿童的矫正研究。二者相互影响，但绝不能互相代替。儿童与成人交往时，心理上是不平等的，儿童只有与众多的同伴交往时，才是真正独立，平等，互惠的。
学校的亲社会行为和社会性能力的培养。儿童的发展是一个矛盾统一的内部运动历程，每个个体既是社会的人，又是个别的，特舒的人。一方面个体要认识社会，认识他人，通过各种方式与周围的人建立联系，以便立足社会，适应社会，被社会所接纳，成为社会的合格成员，另一方面，他又从自我觉察和社会的行参考信息中，不断地认识自我，发现自我，调整与塑造自我，发展处自我特有的个性，并保证个体能作为受尊重的主体进入社会。而方枪枪却因为某种原因被小朋友们孤立了。
日子一天一天过去，方枪枪变得有些平庸，但看起来他乐在其中。有天晚上他做了个怪梦，第二天醒来，他开始告诉别的小朋友李老师是一个吃人的大妖怪。每个人都相信了方枪枪，并把方枪枪当成了他们的英雄。方枪枪和陈北燕成了孩子头儿，享受着其他孩子们的拥戴和尊敬。在李老师和园长的帮助下，孩子们很快识破了方枪枪的谎言，孩子们都不再理他，甚至他的好朋友陈南燕也在躲着他，他被孤立了……
