《园林树木学》课程改革与建设总结报告
一、课程改革和建设的基本情况
《园林树木学》是园林专业或园林方向的一门专业基础课程，是开展园林规划设计和园林施工的必修课程，集科学与艺术为一体，是高等院校农学、工学的园林及相关专业本科生的重要课程，也是报考园林树木与观赏园艺等方向研究生必需的基础课程。
园林专业是母体绍兴文理学院没有的专业，所以在师资、设备等方面都要独立建设，特别是缺乏专业教学经验，教学过程中曾面临一定的困难。为了探索课程教改经验，我们根据学院应用型人才培养的要求，以“一种意识、两种能力”为目标，对课程的教学内容、方法、手段改革进行了有效的尝试。
1、大胆尝试教改新模式：《园林树木学》实施了以项目为载体的综合型、三位一体式教学，打破了理论教学和实践教学的界限，实现了从知识框架体系到能力框架体系的转变，通过实现项目任务，把知识、能力结合起来，通过多个知识能力的任务实现，磨练人才，锤炼专业素质。
2、找准项目载体：探索以项目为载体的“自主—合作学习”教学模式改革，通过项目实施，串联各主要章节内容，把分章教学改为以项目为载体的综合教学，改变原来课堂系统性教学模式为以项目为主的阶段性教学，营造课堂教学新秩序，同时把教学改革的落脚点放在学生社会适应能力和专业动手能力培养上。项目载体根据教学要求可以灵活设计，项目可以贯穿所有能力要求，也可以是承担一部分能力要求。
3、改革考核机制：以组为考核单位，建立动态、灵活的考核机制。成立3人以下的项目组，随项目载体的实施开展阶段性综合教学，不仅要求学生关注过程，注重细节，也要关注随时出现的新情况，随机应对，独立完成。小组考核和
个人考核相结合，公平、公开、公正。
课程考核的成绩由三部分组成：平时成绩占20%，项目成绩占40%，期末成绩占40%，平时成绩主要由出勤率、课堂学习情况，项目成绩包含项目过程考核、项目最终完成情况以及项目总结汇报组成，期末考试考查内容尝试着从学生最熟悉的实施项目中来，虽是身边的案例，却也考验着学生的分析判断能力和综合思考能力。
4、体现“自主-合作”学习：由于园林树木的特殊性，相关实验和知识点不可能通过几个学时的学习就能完全的掌握或完成，通过实施项目制，可以很好地解决教学用时的不足，充分利用好教学时间，让同学有更多的时间和精力去创造性的研究载体，由于园林树木是个活体，不同的管理方法，就会有不同的外在表现，所以同一项目在实施过程中，每组的情况是不同的，这样相互之间不存在抄袭，也丰富了实践内容，能很好地锻炼学生的能力素质。
5、不拘一格，多种教学方法灵活应用：课堂理论教学和项目实施同步，教师讲授和学生交流式说课相结合，教师点评和学生互评相结合，课内教学和课后辅导相结合。
6、细分教学目标，落实相应教学手段。从知识到能力，从能力到素质，这是人才培养的最终目的。在能力实现和素质提高的过程中，要根据课程性质确定各种能力要求，再具体落实能力实现的教学手段、内容和方法，教学效果有预期，能随时调整教学手法。
二、理论依据
1、高等教育人才培养与人才使用供需双方存在亟待解决的问题，这种供需问题，不是数量与规模的问题，而是质量与适应的问题。独立学院，要科学定位于培养应用型人才的目标，面向地方经济和社会市场需求，建立以行业能力为导向的实践教学平台，以缩小高校人才培养和社会人才使用之间的供需矛盾。
2、根据人才培养方案，《园林》专业主要是培养德、智、体、美全面发展，掌握园林专业知识，具有园林多种专业应用能力，具有较强的创新意识和社会适应能力，能在城市建设、园林、林业部门和花卉企业从事相关工作，能适应地方经济建设和社会发展的高级应用型专门人才。
3、人才的标准简单地来说就是能否适应社会的需求。具体就《园林树木学》来讲，通过学习，不仅要使学生掌握树木学的基础知识、基本理论与基本技能，能够正确识别和鉴定树木种类，合理栽培和配植园林树木，更要能根据园林绿化的综合功能要求，对各类园林绿地的树种进行选择、搭配和布置。具有识别常见园林树木种类的形态特征、生态习性、观赏特性和学会应用树木来建设园林的实际操作能力。
三、主要思路和措施
1、加强师资培养力度
不仅要提高理论水平，也要提高实践应用能力，不仅要到高等院校、科研院所深一步深造，也要积极深入到企业挂职，了解企业特点和行业发展要求。
①、鼓励青年教师参加各种教学研讨会、撰写教改心得，分享教改成果，积极申报各类教改项目；
②、采取传、帮、带的办法，提高年青教师的教学能力和水平。在新上岗年轻教师培养上，实施导师制，指定教学经验丰富的老师，对其教案、教学方法进行指导；
③、严格执行听课制度，通过公开课、教师互听，学习别人经验，弥补自己不足，不断完善教学水平，保证教学质量；
2、改善教学条件
①、教材使用与建设：选用普通高等教育“十一五”国家级规划教材以及新世纪教材，根据地方特色，自编了《园林树木学》实验教材及教学参考资料；
②、实践基地建设：重视校内外实习基地建设、开展校
企合作等多种形式，搭建实践平台，为《园林树木学》课程的实践性教学创造了良好的教学环境。规划建立校内园林植物园、园林专业实习基地，温室面积2000 m2以上，营造良好的校内园林氛围。
③、改善实验室条件，充实实验设备，增加人手台套数量，确保正常教学实验的开设，要与时俱进，及时更新实验设备，与校外园林企业同步发展
④、搞好网络建设：在现有网站建设的基础上，充实网站内容，增添网站信息量，争取建设网站BBS。
3、改进教学方法，改革评价体系。
①、教学方法的改革是一个不断总结、完善的过程，要在前期尝试的基础上，在人才培养设定的框架内，积极探索，不断实践，摸索出适合独立学院办学模式的《园林树木学》教学新模式；
②、通过课程评价体系的改革，改变原来读死书，背书本的的应试教学模式。知识点的考核对照学院人才培养目标，从应用能力培养的要求出发，培养学生处理实际问题、解决实际困难的能力和手段，理论卷面考试要求他们通过专业学习，学用自己的言语来回答问题，考题来源于书本，却又不能在书本上找到整段答案，需要同学在完全理解的基础上，通过总结才能回答问题。项目过程中出现的现象，也是我们考查的范围，项目成功固然庆幸，但如果能把失败的教训总结的很彻底，也是一份很好的收获。
四、创新和特色
实施以项目为载体的能力培养教学模式，实现了从知识体系到能力体系的过渡 ，打破了理论、实践、能力培养的隔阂，理论课程结合专业实际要求，实验课程不忘知识点的融会贯通，通过项目载体延伸了教学链，充分地利用了学生的课余时间，给予学生以更多的自主学习、合作学习的时间和
空间，能力水平的提高比较明显，学生的学习目的性更加明确，专业兴趣浓厚，为后续课程的学习打好了基础。
五、实践效果
1、教改成绩突出，从知识体系转向能力体系教学，已建成以培养学生实践、创新能力为核心，理论与实践结合、课内与课外结合的教学体系；
2、重视中青年教师培养，特别是教师实践能力的培养，目前课程组老师知识和年龄结构合理、拥有一支团结稳定的教学队伍；
3、不断研究和引入先进的教学理念、内容、方法和手段，消化和创新教学思想，利用多种途径改善教学条件，丰富教学资源。
4、通过以项目为载体的教改模式的实施，学生实践动手能力有所增强，创新意识得到了培养；
5、通过课程评价体系的改革，改变了原来读死书，背书本的的应试教学模式。学习目的性更加明确；
6、教改对任课老师提出了更高的要求，教改的探索过程也是老师自身成长完善的过程。
六、与同类院校同类课程的比较
建立了符合行业能力要求的课程教学体系，并结合园林专业校内外实习基地，培养学生的行业适应能力、工程实践能力与创新能力。
实施以项目为载体 ，理论、实践、能力三位一体，从知识体系转向能力体系的教学模式，极大地提高了学生的学习兴趣和“自主-合作”学习的能力，独立应对问题的能力以及发散思维诱发的创新能力，走在了省内此类教改的前列。
