中学化学课程改革与发展趋势
国外课程设置趋向于加强综合课程的开发，学科界限逐步淡化，尤其是初中阶段，除俄罗斯等少数国家外，大多数国家不单独开设化学课，而是与物理或理、化、生合并为科学课。例如，美国初中理科设有生命科学（生物）、自然科学（物理和化学）和地球科学（地理），分别在不同的学年开设；日本1998年12月公布并将于2002年开始实施的《初中学习指导要领》中，将物理和化学的有关内容作为理科第一领域，将生物和地学的有关内容作为理科第二领域；英国的初中低年级开设综合科的学校多，高年级则开设分科的多；俄罗斯的初中以分科为主。
高中阶段虽然以开设分科为主，但也在进行综合理科的研究。例如，日本正在进行面向21世纪的理科教育课程改革，其方向就是对分科的理科知识、体系、结构重新安排，把课程整合起来，准备实行完全的综合理科。
在我们国内，随着新课改的实施，各学科教学也意味着相应的改革。过去滞后的教育观念，繁旧的课程内容，脱离学生生活和社会实际的教学模式，学生死板、僵硬的学习方式，而最终教学只注重学业成绩的高低及对学生的甄别和选拔，这样的教育再也不能培育出适应时代发展的创新型人才。教育改革的灵魂是教育理念的变革，而教育理念的实现最终要具体落实到课程的实施上，所以化学教育改革的关键是化学课程改革。
而作为科学教育的重要组成部分，中学化学教学也意味着相应的改革。化学侧重于研究物质的组成、结构、性能及其变化规律，以及对物质的利用、转化和控制，它同农业、资源、能源、材料、国防及环保等方面都密切相关，它是推进现代社会文明和科学技术的重要力量，它对我国实现“四化”起着重要作用，还为学生的学习及解决处理一些实际问题打下良好的基础。因此，研究化学课程改革具有深刻的现实意义。
化学课程改革[1]—化学学习方式和教学方式的转变，改变化学课程中只是过于注重仅传授的倾向强调形成积极主动的学习态度，使之获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动型、虚拟性、依赖性、统一性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独特性、独立性、体验性与问题性”转变的过程。
中学化学课程改革的主要目标[2]是力图体现“为了每一个中学生的发展”的
基本理念，从而进一步提高学生的科学素养；旨在激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进每一个学生的个性发展，帮助学生获得将来发展中所必须的化学知识、技能和方法，以提高学生的科学探究能力；使学生的社会责任感在实践中得到增强，培养学生对祖国、生活和集体热爱的情操；让学生知道“化学在我们社会进步和对人类生活质量方面的重要影响”，理解化学科学技术在社会发展中的相互作用，最终使得学生形成科学的价值观和实事求是的人生观；培养学生的团队合作精神，激发学生的自主创新能力，使学生的实践能力得到极大的提高。 以前的化学教育比较重视传授知识，评价也主要以掌握了多少知识为标准。当前，很多国家都普遍以促进学生的全面发展、提高学生的素质为目的。例如，英国的“国家理科课程”（NCS）提出的课程目标是理解科学观念、训练科学方法、建立科际联系、理解科学对社会的贡献、理解科学对个人发展的贡献等；《美国国家科学教育标准》提出，未来社会将会越来越强调人们会学习、会推理、会创造思维、会做决策、会解决问题、会在集体中协同工作、会有效地运用技术等；日本在改革中也提出要“在宽松的环境中培养学生的生存能力”等。 对于课程改革，教学内容的改革是化学课程改革的重要内容，其直接关系到教学质量的能否提高。我们要革新、优化教育过程。改变以传授知识和技能为主的教育模式，提倡探究式学习。改变以知识考试成绩作为唯一评价标准的做法，加强教育评价。首先，精选教材，调整教学内容。其次，在教学过程中，穿插了化学发展史、发展现状、最新的研究成果及发展趋势等内容：引导学生领会学者在提出某些理论或规律时的思维方式和为实践理论所提出的验证性实验；了解化学在医药学、环境、食品、工业等方面的开发和应用。
还有，中学化学实验课程是一门与化学理论课相配套的中学课程基础课，因此，实验课程的改革也是提高中学教学质量的一个重要方面[11]。 首先，针对我国现实化学教学的特点，我对国内中学生化学实验课提出如下要求： (1)培养学生的基本实验技能和独立进行实验操作的能力； (2)能独立正确的分析实验结果和对实验数据进行完整处理。
其次，根据国家中学生化学教学大纲的要求和当前中学教学的实际[12]，应用实验少于纯性质实验、验证实验的实际特点，在原有精编实验教材的基础上，对实验内容提出以下的调整建议：
(1)根据实验课程的难度把实验分为一部分的教学演示，一部分的学生实验，其余的作为学生自学。
(2)把一些单项实验合并到完整的实验中，以此来减少重复。 (3)可以增加一些应用型实验，如肥皂的制备等应用。
另外，为了从质上提高实验教学质量，改正学生“只动手、不动脑”的恶习，我们应该改变过去全部由老师准备所需实验，而采取由老师指导，学生学生全程参与的实验教学办法，另外对实验报告的要求应不拘一格，着重以实验结果的处理作为重点。
