“ 大 学 语 文 ” 教 学 大 纲 （课程改革、建设期间试用稿）
一． 改革中的“大学语文” 教育
目前，非中文专业大学生的语文水平普遍较低。大家都在强调客观原因：中小学语文教学效果不理想；高中实行文理科分班；学生进入大学后急功近利，重理轻文；高校领导对大学语文教育重视不够，等等。殊不知，除了上述客观原因以外，“大学语文”教学未能取得应有的成效也是重要原因。我们应该在强调客观原因的同时，积极查找主观原因，根据非中文专业学生语文基础先天不足，重理轻文这个不争的事实，通过行之有效的教学改革与实践，激发学生的学习热情，提高学生的语文水平。
考察兄弟院校，我们发现，一方面开设“大学语文”课的高校越来越多，编写、出版的《大学语文》教材也越来越多（光我们看到的就有二三十种）；另一方面学生学了“大学语文”，写东西照样没有章法，错白字连篇。学生学习“大学语文”的兴趣锐减，教师慨叹“大学语文”教学越来越难。这些情况和我校以前的情况大体相同。究其原因，除了学生方面的因素，还有其它方面的因素。如：
一、所有教材的编写都走中文专业教材的路子，程式化、模式化，不能满足非中文专业学生的需求。
二、老师上课注重作家知识和作品知识（作家的字号、政治主张和文学主张、文学成就和地位、所属文学流派和社团、与何人并称、代表作等，作品的编著者、成书年代、风格流派及其在文学史中的影响和地位等），乐于挖掘作品的所谓深意，对古今理论研究工作者的某些断章取义的评论津津乐道，而对作品的结构、写作方法、表现技巧等对学生来说最有实用价值的东西，却较少涉及。关于语言知识，重点在帮助学生认知文言虚词、文言实词和文言句式。要求学生理解常见文言虚词的意义及语法作用（中学里讲过），理解文言实词的具体含义（这一点至今依然必要），而对常见词语的运用，对报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词则较少纠正。要求学生掌握文言句式中的被动用法、意动用法等知识，而对报刊、书籍、影视、学生作业中常见的语法错误却很少涉及。教学内容不利于提高非中文专业学生的语文水平。
三、教学方法陈旧。教师注重灌输，学生死记硬背。
四、教学手段除了用多媒体以外，没有多少创新。我们将继续根据非中文专业学生对“大学语文”教育的实际需要，对教材、教学内容、教学方法、教学手段进行改革，探索提高非中文专业大学生语文水平的新途径，指导我校的“大学语文”教育，供兄弟院校参考。
二．课程性质和设置目的
(一) 课程的性质
“大学语文”是北京工业大学人文社科学院、经济管理学院、外语学院某些专业的必修课和全校其它各专业的公共选修课,是一门为培养和检测大学生语言文化知识、阅读分析能力和文字表达能力的综合性素质教育基础课程。由于其自身的思想性、实用性、情感性和基础性，在高校课程体系和全面素质教育中具有不可替代的作用。
(二) 设置的目的
在全日制高校设置“大学语文”课程，其目的在于适应当今人文科学和自然科学相互交叉、渗透的发展趋势，利用语文学科的人文性、基础性等特点，为我国和北京市的社会主义现代化建设事业培养具有全面素质的高质量人才。
具体而言，“大学语文”课程应该承担如下主要任务：
1．以中国文学所体现的人文精神和优秀传统熏陶学生。社会对高素质人才的要求是做人、知识和能力的统一。我国历来强调人品重于文品。“大学语文”课应该将陶冶情操和传授知识结合起来，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，充分利用优秀文学作品中所蕴涵的思想因素和情感因素，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强爱国主义精神和民族自豪感。
2．进一步提高非中文专业大学生对本国语文的理解能力和文字表达水平。这是一项非常重要的任务。中国语文是大学生目前和今后进行学习、工作和交往的重要基础。“大学语文”的开设有利于帮助学生积累语言文学的有关知识，提高学生的理解分析能力和文字表达能力，为学好其它专业课程和今后的工作打下必要的语文基础。
3．由于课时有限，“大学语文”课程不可能解决学生对于阅读、分析、写作所面临的所有问题。但是，“大学语文”的设置，可以在有限的课时内，帮助学生掌握某些常用文体的写作方法和某些常见的表达技巧，纠正他们对一些常见词语的错误运用，让学生受到启发，尝到甜头，为今后的自学奠定基础。
4．通过对教材中不同作品的剖析，帮助学生突破思维定式，激发他们的创造热情，构建灵活、开放的思维方式。培养学生的想象力和联想能力，提高学生的审美悟性，帮助学生形成健康的审美心理和情趣。
实现上述任务的主要途径是：广泛听取校内外师生的意见，根据非中文专业学生的实际需要，编写新的“大学语文”教材，并在教学改革和实践的过程中逐步修订、完善。以教材为中心，确定新的能引起学生兴趣、提高学生写作水平的教学内容。改变过去老师讲、学生听的做法，采取讨论式的教学方式，做到师生互动。改革考试、考核方法，增加平时成绩在总成绩中所占的比例，调动学生预习、思考、回答问题、参加课堂讨论的积极性。通过教学和改革，取得思想启迪、道德熏陶、写作借鉴、审美陶冶等综合效应。
三． 教材
本大纲指定使用的教材，是北京工业大学在长期教学实践的基础上，由饶少平主编的新的试用
型教材《大学语文》，已于上学期由北工大校印厂胶印，开始在校内使用。计划2005年年底前后进行全面修订，以满足新时期对非中文专业学生进行大学语文教育的要求。
四． 教学安排
（一）课时安排
1．总课时：48课时。每周2次课，每次2课时。12周上完。 2．授课时间：44课时。期中、期末复习各2课时。
（二）精读篇目
共三十八篇：
《我被富人堵在家里》
„„ （散文，随笔）
„„„„„张心阳 《节妇吟寄东平李司空师道》
（杂言诗） „„„„„„„张
籍 《怅诗》
„„
„„ （七言律绝） „„„„„„杜 牧 《闺意上张水部》
„
„„ （七言律绝）
„„„„„„朱庆馀 《上阳人》 „„ „„ （宫怨诗） „„„„„„„白居易 《架起通向海外市场的桥梁》
（报告文学） „„„„„„饶少平《大雁情》
„„
„„ （报告文学）
„„„„„„黄宗英 《谏逐客书》
„„
„„ （奏章，议论文）„„„„„李
斯 《奉和圣制从蓬莱向兴庆阁道中留春雨中春望之作应制》（应制诗）„王《杜侍御送贡物戏赠》
„„ （七言律诗）„„„„„„„张
谓 《闺怨》
„„
„„ （七言律绝） „„„„„„王昌龄 《石壕吏》
„„
„„ （五言古诗，叙事诗）
„„杜
甫 《师说》
„„
„„（议论文）
„„„„„„„韩
愈 《论毅力》
„„
„„ （议论文）
„„„„„„„梁启超 《沁园春·灵山齐庵赋，时筑偃湖未成》
（词·长调）„„辛弃疾 《说昌平州》
„„
„„（说明文） „„„„„„„龚自珍 《蛇岛》
„„
„„（说明文） „„„„„„„黄沐朋 《装饰》
„„
„„（说明文） „„„„„„„蔡元培 《古代的服装及其他》
„„（说明文） „„„„„„„吴 晗 《海陆变迁》
„„
„„（知识小品） „„„„„„沈 括 《我们肚子里的食客》
„„ （知识小品） „„„„„„高士其 《地图上的长城》
„„ （知识小品）
„„„„„„唐晓峰 《国殇》
„„
„„（骚体诗）
„„„„„„„屈
原 《白马篇》
„„
„„（五言古诗）
„„„„„„曹
植 《满江红》
„„
„„（词，中调）
„„„„„„岳
飞
维
《过零丁洋》
„„
„„（七言律诗）
„„„„„„文天祥 《征夫词》《征妇词》
„„（五言古绝）
„„„„„„刘
绩 《赴戍登程口占示家人》
„„（七言律诗）
„„„„„„林则徐 《滕王阁序》
„„
„„（格律文，骈文）
„„„„王
勃 《唐且不辱使命》
„„（散文，记叙文）„《战国策》
刘向整理 《登泰山记》
„„
„„（散文，游记）
„„„„„姚
鼐 《秋水》（节选） „„
„„（寓言）
„„„„„„„„庄
子
《蜀道难》„„„„（七言古诗，乐府诗，古代的自由诗）„李
白 《望海潮》
„„
„„（词，长调）
„„„„„„柳
永 《天净沙》
„„
„„（散曲，小令）
„„„„„马致远 《说客盈门》
„„
„„（短篇小说）
„„„„„„王
蒙 《寡人之于国也》
„
„„ （说理文）
„„„„„„„孟
子 《庄辛说楚襄王》
„„„„（说理文） 《战国策》„ 刘向整理
五．教学内容
《我被富人堵在家里》
„„ （散文，随笔） 串讲课文。
随笔的特点、特色及其常见的三种写作手法以及对随笔的要求。 分析课文中先列举现象，后发表议论的写作手法。 本文的不足之处。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《节妇吟寄东平李司空师道》
（杂言诗） 《怅诗》
„„ （七言律绝） 《闺意上张水部》
„„ （七言律绝）
串讲三篇课文。
介绍古体诗（含杂言诗、古体绝句）、近体诗（含律体绝句）的有关知识。 把这三篇课文放在一起,是因为它们都属于诗歌中的比体。 比体诗歌的特点。
创作比体诗歌应该注意的两个问题。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《上阳人》 „„ „„ （宫怨诗） 《架起通向海外市场的桥梁》
（报告文学） 《大雁情》
„„
（报告文学）
把诗歌《上阳人》与两篇报告文学放在一起，是因为古代的《上阳人》为现代的报告文学创作提供了写作手法上的范例。
串讲《上阳人》,分析其写作手法：三段式（现实——回忆——现实）。 串讲《架起通向海外市场的桥梁》。三段式的写作手法在这篇文章中的运用。 人物肖像的描写。文学、艺术创作中场景的运用。上下文衔接问题。 文章中作者关于人生的哲理性思考。
分析《大雁情》的结构、表现技巧、语言特色。 报告文学常见的四种写作手法。
《大雁情》的写作手法：按采访顺序来写。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《谏逐客书》
„„
（奏章，议论文）
介绍写作背景。
串讲课文。分析课文的结构、论证方法。 文学创作中的炼字。结合课文，学习锤炼动词。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《奉和圣制从蓬莱向兴庆阁道中留春雨中春望之作应制》 „„（应制诗） 《杜侍御送贡物戏赠》
„„
„„
„„
„„（七言律诗）
串讲两篇课文。
文体知识：应制诗、应令诗、应教诗。
结合三篇课文（《谏逐客书》《奉和圣制从蓬莱向兴庆阁道中留春雨中春望之作应制》《杜侍御送贡物戏赠》）学习古人在给上司（帝王）提意见和建议时，如何讲究方法。组织学生讨论在现实生活中和今后的人生长河中，如何做到既敢于斗争，又善于讲究方法。敢于斗争的前提是什么？（为人正直，胸怀国家和人民的利益，不患得患失。）讲究方法的目的是什么？（为了取得理想的效果，而不是怕得罪人。）
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《闺怨》
„„
（七言律绝） 《石壕吏》
„„
（五言古诗，叙事诗）
串讲《闺怨》。
“闺中少妇”见到绿色杨柳为什么会“悔教夫婿觅封侯”？是否可以以现代人的生活水平、生活方式、生活情趣为根据，去猜测古人的思想感情？比方说，有人认为张籍《枫桥夜泊》中的“渔火”象征着现场有“阵阵渔歌”，“乌啼”“渔歌”“钟声”组成了音乐的乐章，这样的认识对不对？为什么？
串讲《石壕吏》。 文体知识：叙事诗。 吏见老妪大呼大怒的原因。
文学创作中如何用典型的事例反映重大的社会问题？ 叙事诗中人物形象的塑造。
结合《闺怨》和《石壕吏》学习常见的写作手法——起承转合。 讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《师说》
„„
（议论文）
串讲课文。 本文的论证方法。
结合三篇课文（《闺怨》、《石壕吏》、《师说》）进一步介绍起承转合以及起承转合的灵活运用。 讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《论毅力》
„„
（议论文）
串讲课文。分析本文的论证方法
文体知识：结合所学的三篇课文（《谏逐客书》、《师说》、《论毅力》），系统介绍议论文。 讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《沁园春·灵山齐庵赋，时筑偃湖未成》
（词·中调）
文体知识、相关知识：采诗官，乐府、乐府诗、乐府诗题，词、词牌与题目、词中的小令、中调和长调，曲、曲牌、戏曲、散曲、散曲中的小令和套数。
串讲课文。
结合课文学习常见的写作手法——有详有略，详略得当。
结合课文，学习常见的写作手法——从广到大，从大到小，从小到微，从微返广（或者返回大）。 分析这首词的结尾方式以及这种结尾方式的好处。 今人对本词的误解。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《说昌平州》
„„
„„（说明文） 《蛇岛》
„„
„„（说明文） 《装饰》
„„
„„（说明文） 《古代的服装及其他》
„„（说明文）
非中文专业学生毕业后绝大部分人不是去当作家，说明文对众多的学生来说用处可能更大。所
以，在教材和教学内容的安排上，说明文的分量都比较重。
串讲、分析四篇课文。
文体知识：结合课文从不同的方面介绍说明文。具体内容如下： 文体名称的确立。
说明文的特点及应用范围。 说明文的语言特色。 说明文的常见写作方法。 说明文与议论文、记叙文的区别。
说明对象的选择，材料的选择，材料组织及结构、层次安排等。 讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《海陆变迁》
„„
„„（知识小品） 《我们肚子里的食客》
„„ （知识小品） 《地图上的长城》
„„ （知识小品）
文体知识：知识小品。
知识小品实际上也是说明文。对学生来书，将来用处可能较多。在课时安排上，三篇知识小品相对于前面的四篇说明文来说，授课时间要短，只需略讲。
串讲《海陆变迁》。
重点分析《我们肚子里的食客》。正文前的文字铺垫，文笔特点，说明技巧，修辞手法。 《地图上的长城》的写作手法。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《国殇》
„„
„„（骚体诗）
《白马篇》
„„
„„（五言古诗）
《满江红》
„„
„„（词，中调）
《过零丁洋》
„„
„„（七言律诗）
《征夫词》《征妇词》
„„（五言古绝）
《赴戍登程口占示家人》
„„（七言律诗）
文体知识：骚体诗。 串讲《国殇》。
作品的思想感情、写作技巧和艺术成就。 串讲《白马篇》。
作品的结构、语言、人物形象和思想内涵。 串讲《满江红》。
作品的气魄、风格、特色和艺术成就。建功立业与国家利益的关系。关于忠君思想。
串讲《过零丁洋》、《征夫词》、《征妇词》、《赴戍登程口占示家人》。
组织学生讨论，在经济越来越全球化的今天，中国人要不要爱国？学生中有没有不爱国的言行？如何培养自己的爱国主义精神？
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《滕王阁序》
„„
（格律文，骈文）
文体知识：骈文。 串讲课文。
艺术成就：巧妙的对偶运用。娴熟的典故运用。出色的景物描写。
思想意义：积极用世。身处逆境却不甘沉沦。
修辞知识：对偶。
上下句相对；隔句对（扇对格）；当句对；鼎足对。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《唐且不辱使命》
„„（散文，记叙文）
串讲课文。
本文的布局谋篇、艺术特色、语言特色。 文体知识：记叙文。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《登泰山记》
„„
（散文，游记）
文体知识：游记。
串讲课文。分析这篇游记的写作方法和艺术特色。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《秋水》（节选） „„
（寓言）
文体知识：寓言。 串讲课文。
分析本文的虚构技巧、说理特点；介绍文中出现的修辞知识（排比；反问；比喻）讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《蜀道难》„„（七言古诗，乐府诗，古代的自由诗）
1.有些诗句读起来不押韵，原因何在？
2.串讲课文。
3.古今学者关于此诗寓意的四种猜测。
。
4.分析全诗的结构。 5.关于寓意的辨析。 6.此诗的写作技巧。 7.此诗的艺术成就。 8.此诗的不足之处。 9．文体知识：古代的自由诗。 10．修辞知识：夸张。
《望海潮》
„„
（词，长调） 《天净沙》
„„
（散曲，小令）
串讲《望海潮》。
《望海潮》的写作手法：铺叙；交叉描写。
串讲《天净沙》。
描写手法。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
文学描写知识：肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，景物描写，场面描写，细节描写。
《说客盈门》
„„
（短篇小说）
1．写作背景。
2．文体知识：短篇小说。 3．小说的六要素。
4．小说的人物塑造和情节安排。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《寡人之于国也》
„„（说理文）
写作背景。
串讲课文。
孟子的语言特色和设譬行喻的说理技巧。 修辞知识：比喻。
明喻，暗喻，博喻，设譬行喻（结合课文《寡人之于国也》介绍）。 讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《庄辛说楚襄王》
„„„„（说理文）
作者介绍；写作背景。
串讲课文。
庄辛的说理技巧。
修辞知识：比喻中的层层设喻。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
六． 考核与考试
（一） 考核与考试
“大学语文”课程需要加强平时考核。考核和考试，二者都不可偏废。平时考核可以激发学生的学习热情，期末考试可以检测学生的学习效果。
改革考核和考试方法，加强平时考核。平时考核成绩和期末考试成绩在期末总成绩中各占百分之五十。平时考核以课堂提问和课堂讨论为主要记分依据。学生只有按照老师布置的课外作业，认真预习，才能在课堂上正确回答问题。加强平时考核，可以避免部分学生迟到，早退，在课堂说话，做作业等与语文学习无关的行为，促使学生在课堂上主动回答问题，与老师互动，从而取得较好的学习效果。
（二）考试内容
“大学语文”的考试范围和内容不超过精读课文的范围和课堂上所学的内容。改变过去以考作家作品知识、文言虚词、文言实词、文言句式、文体分类、文体特征为主要内容的考试形式，把考试的重点放在检测学生的阅读分析能力、语言运用能力和文字表达能力方面。通过教材、教学内容和考试内容的改革，改变以往非中文专业学生学了很多语文知识，写东西依然没有章法、错白字连篇的现象。
（三）考试时间
考试时间为120分钟，以中等水平的学生在规定的时间内答完全部试题为宜。
（四）试题难度
试题难度适中，以中等水平的学生获得及格和良好成绩为度。
