人教版七年级语文下册《猫》教学设计(郑振铎版)
【学习目标】
1.了解三只猫各自的来历、外形、性情，以及在家里的地位。
2.体会文章的写作手法及蕴含的人生哲理。
3.揣摩生动的描写，体会作者的感情。
4.通过讨论探究，形成公平公正、善待生命的情感价值观。
【教学过程】
一、导入新课
（多媒体自动播放有关猫的图片）猫是一种活泼乖巧，温顺可爱的小动物，哪些同学有过养猫的经历呢？（生举手）请分享一下你家喵星人的故事吧。（生举手叙述家里养猫的故事）作为人类家庭的伙伴，猫给我们的生活增添了色彩，被许多人喜爱。开始，著名作家郑振铎先生家里也养过三只猫，最后他家却永不养猫。这是为什么呢？
下面就让我们一起走近郑振铎，从他的《猫》中一探究竟吧！（多媒体展示教学目标）
二、自主学习
1.作者简介
郑振铎，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2.生字词注音
污涩（sâ） 相称（chân） 红绫（líng） 怂（sǒng）恿（yǒng） 一缕（lǚ） 怅（chàng）然 蜷（quán）伏 惩（chãng）戒 妄（wàng）下断语
3.同学们自读课文，找出作者养的三只猫的来历、外貌、性情、家人对它的态度、结局和作者的感情变化，完成下表。
4.三只猫中，作者重点写第几只猫？为什么？
【交流点拨】
第三只。
这只猫被冤死在邻家的屋脊上，它使我明白自己冤死了一只不会说话的小动物。它的亡失让我刻骨铭心。
三、合作交流，案情重现
有感情地朗读课文中第三只猫部分，思考下列问题：
1.“冤案”的造成有哪些原因？
【交流点拨】
（1）第三只猫本身不讨家人喜欢。
（2）第三只猫经常对着鸟笼凝望。
（3）被发现时嘴里正在嚼着东西。
2.我的判断是否正确？依据是什么？
【交流点拨】
不正确。（学生找原句，勾画）
3.为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失“更难过得多”？
【交流点拨】
我的歧视、误解、冤枉、追打、漠视，造成猫的死亡。
4.真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？
【交流点拨】
知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责
四、感悟延伸
1.在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？怎样才能减少这类事情的发生呢？
2.把老师当成文中的“我”，你想跟“我”说些什么？（给你一次教育老师的机会。好好把握哟！）
【交流点拨】
（1）凡事要实事求是，不能主观臆断，妄下断语。
（2）为人处世要公平公正、一视同仁。不能全凭个人好恶、私心和偏见。
（3）善待生命，同情弱小，关爱动物。
3.对文中那只可怜的猫，你想说什么？
【交流点拨】
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品，人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
五、技法鉴赏
文中“我”养的三只小猫最终都是非常意外的结局，我们在读文章的过程中能感觉到三次明显的飞来横祸吗？作者到底是通过什么方法使得全文浑然一体、流畅自然？
【交流点拨】
1.衔接呼应：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，呼应开头。
2.三个故事之间又有过渡段贯通联接。
3.伏笔的设置，穿针引线，连珠缀玉：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
六、课堂小结
第三只猫就这样悲苦地死去，他身份卑微（被人遗弃，无家可归），活得可怜（不好看，不活泼，不讨人喜欢），结局悲惨（受人冤屈，遭毒打却无法辩诉，含冤而死）。生活中这样的“可怜猫”还有很多，愿同学们都怀着一颗宽容的心，平等对待生活中的一切生命吧！
编辑 谢尾合
