学教书育人楷模汪金权事迹有感
夏兰芬
高山仰止，景行景止，虽不能至，心向往之。 湖北蕲春四中的汪金权老师，他用二十四年的坚守，倾心教育、淡泊名利、捐款助学、坚守清贫，展示了一名优秀乡村教师形象。汪老师的先进事迹感动人的诸多，对我个人影响颇大的是汪老师的教育思想、教育理念。我深深地体会到汪老师身上有四种精神值得我学习，让我在以后的就业教学中深入实践。
一是主体精神。主体精神也是主体教育思想。主体教育核心内容是唤醒学生主体意识，唤醒学生创造性学习。汪老师创造出的情景是教师跟学生、学生跟学生充分教育互动。我想如果把这种主体教育思想运用到就业指导课，教师在传授学生就业面试技巧和方法理论的同时，还能进行教师与学生、学生与学生面试的情景模拟演练，学生就能扮演主体角色，为毕业后的就业面试派上用场着好铺垫。
二是人师精神。汪老师有一个很大的特点：心中有人，有学生、有不同的学生、有学生需求。戏曲家常香玉认为戏比天大，袁隆平研究的是地比天大，汪老师专注于学生的成长，按照逻辑学可以推出“人比天大”。汪老师在贫困地区坚守二十四年，汪老师心目中有学生、有学生生命的成长，有静待花开这种教育的自觉。我在汪老师身上看到了一种甘为人梯的精神。
三是大爱精神。教育是爱的艺术，教育的爱不同于母亲对孩子的爱，而是一种基于规律的、反映特色的对学生发展的期待。汪老师对学生的爱而不是简单的为学生做一点好事，而是一种引导性、鼓励性、
矫正性的教育力量，这种爱是一种积极地、具有强烈教育期待的情感，是种艺术，也是一种智慧。通过这种爱，让学生获得了尊重、激励与爱的传递和交流，也获得了爱的分享。我平时感受过师生之间的真诚、人道、善良、宽容、平等、执著，但是今天看到汪老师的先进事迹后，触动很大，为我以后的教书育人起到了导航的作用。
四是返璞精神。在如今人们都奔向都市生活的大潮里，汪老师“反作用力”是微弱的，个体化的，但其社会意义在于他试图弥补和缝合乡村与城市之间的断裂。这种返璞精神在一定意义上“洗净铅华返璞归真的精神”。汪金权要把大爱送给那些需要爱的人，这种对于改变社会结构、改变社会实现社会责任担当已经超出了教育学的价值。 “一个普通的灵魂能走多远？！”平凡的汪金权老师身上的主体精神、人师精神、大爱精神和返璞精神，让我们再一次见证了当代人民教师的伟大！他爱岗敬业、为人师表的职业精神，如一面高高飘扬的旗帜，激励我们永远前进。
