有感于《河北省小学数学学科优质课教学评比活动》
田虹
为期三天的河北省小学数学学科优质课评比活动在经久不衰的掌声中落下了帷幕，我们一行八人在2011年第一场雪的陪伴下紧紧抓住这难得的机会，认真听、详细记、用心去体会，按捺不住内心的激动，在返程的列车上就开始了总结。
在活动中我们共听课12节，所有授课教师风格各异，特色鲜明，有语言简练，环节清晰的；有风趣幽默、语言诙谐的；有沉稳老练、构思巧妙的······开放自由的学习氛围、轻松活跃的研讨形式，深深的吸引了在场的每一个人。专家们高屋建瓴的理论指导，结合课例的细致点评，如醍醐灌顶使我们对小学数学课堂教学有了更进一步的认识和更深层次的思考。
一、课堂教学价值的再认识。
我们课堂教学的深层价值是什么呢？我们的教育是干什么的？我们的课堂教学要给孩子们留下什么？想一想小学时候所学的数学知识和技能到成年后都忘记了，但年少时解决各种数学问题所使用各种方式和方法我们却一直沿用着。我们的课堂可以也应该给孩子们留下的些许数学思想、多种问题解决策略。
以最后一节课《找次品》为例，整节课下来，我们只是要让学生学会找次品的方法吗？我们认为答案是否定的。我们更重要的应该让学生树立一种观念，掌握一种策略。找次品的活动思考，主要使用了排除的策略。而排除策略是在经历找次品的活动中润物细无声的渗透
的，也是能够为我们终生所在使用的，它其实比找次品的方法更为重要，更应受到重视。
二、各种版本教材的再认识
无论是人教版教材、冀教版教材还是北师大版教材，呈现给学生的成型的东西并不多，这就留给我们教育者更多的创设空间，我们应该深入钻研教材，理解编者意图，基于课标、基于学生的特点去设计去设立恰当的“四基”和“三维”目标。
以《分数的初步认识》一课为例，从分数的理解来讲，首先我们应看到分数的两个起源。一个起源是基于数学的需要，也就是数学运算的需要，除法在整数范围内不封闭了，我们需要一个封闭的数来表示它，那就是分数，是有理数。另一方面，分数是分出来的，我们小学教学分数的初步认识，更应该考虑分数分割的特性，要让学生清楚地知道，分数在分谁。李老师为学生展示了三个大小不同的圆，这三个1/2大小是不同的，其本质是单位“1”不同，分数的最大特点是无量纲性，但这些需要我们在今后的教学中逐渐让学生认识到。
我们教的东西很浅，但对教材深层次的理解应更深，以使我们的站位更高。
最后用这句话以使大家共勉：成长需要内驱，成长需要沉淀，成长需要活材，成长需要蜕变，成长需要追求至善。
我们和我们的学生将会一起成长！
