2007年广东省第五届小学数学教学优质课评比活动
2007年4月9日～4月10日，在广东肇庆举行了2007年广东省第五届小学数学教学优质课评比活动，分成A、B组，我们听的是A组12节课，通过这12节课，总结了几个这次活动体现出的特点：
一、重视创设情境
创设生活情境——例如，在教学“两位数加两位数的口算”时，以“让学生当小经理组织到执教老师的家乡湛江的硇洲岛一日游”引出课题，小学生一般对教师的生活很感兴趣，特别说岛老师的家乡游玩就会对老师的家乡充满了好奇，从而激起学生继续学习的兴趣。又如：汕头的刘缅娜老师在教学二年级下册“解决问题”中，创设了“老师学校举行数学游园会”来吸引学生的注意，并且在练习时利用潮汕特产和肇庆特产的价格进行“提问题”的练习，使学生感到这些数学题很贴近自己的生活。又如，东莞的林少暄老师执教的“分数与除法”中，创设了为“我们班准备要过生日的同学庆祝生日”为题，自然地把分数的产生的过程即知识的形成过程体现得淋漓尽致。
创设故事情境——例如佛山的陕家祥老师执教的“三位数除以一位数的估算”，创设了“包公破案”的情境，而且通过破三个案件为题，把新课到练习的从易到难的层次体现出来，而且每个案件设计的很巧妙，既利用了数学知识，又把故事的情节描写得很生动，例如，第一个案件，王大爷从家里踩着自行车出去，骑了3分钟走了925米到了王大婶家门口，发现王大婶家里有一只鸭子是自家的，王大爷问：“为什么我的鸭子进了你家？”王大婶说：“是它自己进来的！”提出疑问：王大婶有撒谎吗？通过计算王大爷的骑车速度来推算王大婶撒谎了。
又如：惠州的宋小敏老师执教的“乘法练习”，以“智救白雪公主”为主题，层层设卡，使学生在创关中完成本节课的学习，但是故事的设计如果在末尾设计成营救后欣喜场面为主题的练习题，相信学生可能会更开心一点，这可能比全课是皇后设计的关卡为题可能有点使人感到有点疲累，到最后，原本以为可以见到白雪公主把公主救出的，但又设计的城堡大门封住了，会使学生有点失望。
二、解题策略多样化
例如东莞林少暄老师执教的“分数与除法”中，讲解把3个蛋糕平均分给4个人，每人可以分得多少个？展示了两种策略，第一种一个平均分成4份，每人取其中的一份，是四分之一个，有3个蛋糕就一共取了四分之三个；第二种把3个蛋糕层在一起，平均分成4份，取其中的1份，是四分之一，一共是四分之三个蛋糕。
又如：中山的杨智老师执教的“整理和复习《运算定律与简便计算》”让学生小组合作整理，通过整理发现有的小组用数字举例的方法，有的小组用字母表示的方法，有的用文字表示等等，在肯定了各组的整理方法后进行优化，通过列表法用数举例和用字母表示总结，使学生一目了然。
又如深圳的胡老师的“找规律”中，让学生用合适方式把节奏的规律表示出来，并标明第几个是什么？学生则用了画图法、计算法、操作法等表示出来。
三、创造性地利用教材设计练习
例如，在汕头刘老师的《解决问题》中，课本中设计的是3个小朋友摆飞机，而刘老师则让全班摆飞机，通过学生的飞机数量，强化练习“谁是谁的几倍”，从而达到练习面增广的目的。又如，东莞的林老师在练习中，有一题：在下面的（ ）里填上适当的数，7÷13＝几分之几（共3题），完成填空后，让学生也仿照课本自己编几道题，互相考一考。又如在一题，把1千克的葡萄干平均装在2个袋子里，3个袋子里，平均每袋重几千克？完成后，又把课本的1千克改成2千克，结果又怎样呢？
四、制造矛盾，提高学生的学习兴趣
