优化课堂导入设计的意义
所谓课堂导入设计，应该是指在课堂教学开始的3—5分钟内，如何组织导入材料，怎样安排师生教学活动等一系列问题提出切实可行的设想和计划。
写文章要有一个好的开端，才能紧扣读者的心弦。讲课也要有一个好的开端，才能吸引学生的注意力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”它恰如其分地提醒我们，课堂的导入是一堂课是否成功的关键环节。否则，开始的几分钟弄不好，就会影响到整节课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。反之，若开始几分钟教学内容的引入符合学生的认知发展和兴趣爱好，那么它就可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，从而引导学习进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，进而自然地过渡到新的教学内容，给一堂课的成功奠定良好的基础。
所以，好的课堂导入有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在有利于培养学生的学生兴趣。“兴趣是最后的老师”，爱因斯坦这一名言道出了学习的真谛，学生是教学的主体，学生获取知识是教学的目标。换言之，教师的教是为学生的学而服务的。然而，影响学生对某一学科的兴趣是多方面的，其中课堂导入这个环节，对学生学科兴趣的形成起着潜移默化的作用。 优化课堂导入设计的原理和要求 利用学生的心理，上课开始时学生普遍存在好奇心理和期待心理等，因此，教师要充分利用学生的这些心理，精心设计导入材料的操作方式，活跃课堂气氛，让学生不知不觉地置身于英语学习气氛，并产生强烈的学习兴趣和求知欲望。
那么，在课堂导入阶段如何才能更好地利用好学生的心理呢？这就需要我们教师在导入阶段充分发挥主导作用，首先做到备教材，更要备学生。教材和教学都是为学习而设，必须考虑学习者的情况，包括学生对旧知识的掌握情况、学生的理解能力、理解中可能出现的偏差或缺漏。其次，课堂教学随机性很强，教师要注意学生的信息反馈情况，以便调整，进行整体教学。这样可使教学过程重点突出，针对性强。 英语课堂导入设计的原则
新课导入的目的在于引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，学生有了这样的愿望，就能以浓厚的兴趣，全神贯注地进行学习。为此，教师在新课导入设计上应遵循下列原则：
导入必须为课堂的主体部分服务，不可喧宾夺主。导入这一环 节的目的是通过各种手段新颖、直观、有趣地将课堂的主体部分呈现出来，让学生把注意力集中到课堂上来。但导入设计切忌过于花哨，时间也不宜过长（一般5分钟左右），还要注意其风格与课堂的整体设计相一致，以便很好地为课堂主体部分服务，不可喧宾夺主，先热后冷，虎头蛇尾。 其次，学生的认知过程是从未知到已知，从简单到复杂，从单一到综合逐步深入的渐进过程。根据这一认知规律，教师在课堂教学过程中对新语言材料的引入就应遵循循序渐进原则。
在英语课堂教学中培养学生学习英语的兴趣和积极性，教学 就要适合学生的年龄特征、班级情况和教材内容。同样导入设计也应该这样。孔子说过，知之者不如好知者，好之者不如乐之者。可见兴趣是学习的先决条件。要激发学生的学生热情和求知欲望，必须从学生的兴趣出发，根据他们的年龄和心理特点，选择那些令他们感兴趣的方式和材料。
方法力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感。教师应经常变化导入的方法，常变常新；同时，在实际运用中，又不能孤立地使用单个方法，根据教材内容和特点，多种方法可结合使用，设计出千变万化、多姿多彩的导入，点燃学生求知的欲望。
在导入过程中，应尽量体现师生互动，教师为主导，学生为主体的教学观，这样有利于形成和谐民主的课堂气氛，调动学生学习的积极性，促进学生个性和创造力的发展。
最后，在引入新内容的过程中，语言的使用应直接明了。为了使学生所学的英语与客观事物建立起直接的联系，提高英语教学效果，教师在英语教学中要尽量使用英语，要利用学生已学的英语来引入或表达新的教学内容，这样做也是在向学生提供活用英语的真实教学情景。
