成长档案袋的交流汇报
各位领导、各位老师：
你们好！
今天我来汇报一下我们班是如何来做学生成长档案袋的。
一、首先我简单向各位领导介绍一下我们成长册的内容。
第一部分——我的个人信息。里面有我的姓名、年龄、血型，我最喜欢的和不喜欢的，我在集体中的岗位、成为小学生我最想„„一些内容。
第二部分——我的父母与老师。有学生父母的姓名、工作单位、家庭住址，班主任老师和任课老师的签名，以及父母眼中的孩子等内容。
第三部分是我们老师重点要观察记录的——学科点滴。这里面有所有任课老师的记载，除语数外，还有英语、品德与生活、电脑、艺术、健康等科目。
第四部分——我的学习与生活。有开心果园、七色花、我最得意的、我的作品、我在书海里畅游、自我评价、伙伴评价、我的建议等。因为一年级学生识字较少，在成长册中我们尽量配上直观形象的小图案，小图标，俯上简要扼要的操作说明，学生一看就懂，尽量采用贴一贴、涂一涂的手段，使成长册的方便操作性得到保证。
我们设计的这份成长历程，就是想立足学生的发展，以人为本，不仅仅以一张试卷来定终生，力求在评价的内容上多元化，让每个学生的亮点都有所体现，让学生感到我也行！我能行！让学生体验成功，从而拥有自信和愉悦，更乐于投入到学习和生活中去。
虽然成长册出世了，但是否能得到家长的支持的呢？家长的支持对我们开展好这项工作起着至关重要的作用。因此，我们召开了一年级部分学生的家长座谈会，在会上，家长们畅所欲言，既充分肯定我们的设计意图，又给我们提了很多宝贵的意见，是我们能更好做成这件事的有力保障。在召开一年级的全体家长会上，我们又把成长册向家长展示，得到家长的一致支持。有了家长的支持后，我们开始具体操作。
二、我想重点讲讲具体的实施。 1.激发学生的兴趣。
虽然成长册得到家长的认可和配合，但真正的主人是学生。要做好这件事还要得到学生的喜爱。我们一年级的老师在班队活动课上向学生展示，首先让学生看到活泼、精美的图画代替枯糙的文字，学生看到图案就理解了意思，对鲜艳的色彩、别致的造型由衷的产生喜爱之情，喜欢这个具有亲和力的新朋友。然后再对他们讲要求，讲意义，学生很快就愉快的接受了。
2.在成长册中我们老师都做了些什么呢？
成长册的设置操作是一个非常大的工程，它需要老师平时的细心观察和认真的记录。而且要用新课程中的理念去观察、去发掘、去唤醒学生沉睡的心智——即用放大镜去观察欣赏、
激励、赞扬。对崭时没有达到要求的学生，老师应许学生进行延缓评价，允许学生经过努力或在别人的帮助下达到目标后再记录成长册 。在学科点滴这一大块中，是要我们的老师根据学生的具体情况来记录的。新课程中提出对学生的评价要多元化的，包括发展性评价、激励性评价、形成性评价。在这些评价中还有学生的自我评价、他人评价（同学的、家长的、老师的）这些都由老师与家长一同收集、整理，便于学生自我反省、自我认识、自我评价。那么，在成长历程中，我们都记录存放那些东西呢？
教师根据学科特点，自己了各种表格和表扬卡，如“背诵能手”“口算高手”“小播音员”“小百灵“等。对学生的评价也不只是班主任给予，各课老师都可以给予，解除了一名老师同时面对众多学生，而一时之间无法及时评价的尴尬，使教师的评价得到保证。爱因斯坦说过”任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性“关注每个学生的发展，培养人的独立个性，凸现主体地位，帮助学生收集进步的证据，树立自信是成长册的宗旨。具体说有这么几部分：
（1） 同伴的观察和评价 （2） 来自家长的讯息
（3）自我反省、自我评价、自我认识。例如：在健康教育课上，老师发现班里有个叫苏睿的小朋友，写字的姿势很不端正。老师就让家长在家里给她拍下来给她看，让她自我评价。使她认识到危害，从而下定决心改正。在老师的帮助和家长的督促下，一个阶段后，再拍下她写字的照片，让同学评一评，自己再看一看，让她体会成功的喜悦。正如我们老师所说，只要细心观察，及时纠正，就会取得好的效果，有时能改变孩子的一生。
（4）教师的观察（学习上、生活中、游戏时）和评价的方法。
例如：一（1）班有个学生叫孔令豪，在他没有来上学之前，老师就知道他是个了不起的孩子。自己能串联线路，脑子特别的聪明。但上学后，发现他的胆子出奇的小。见到老师一句话也不敢说。家长很着急。有一次，家长带着他一直等到老师下班，已经6点多了。天已完全黑了。就为了和老师说一句“我的尺子丢了，请陈老师帮我找一找”这句话。在父母的催促下，孩子张红了脸，非常急促的向背书一样快速说完就躲在了妈妈的后面。家长说，为了说这一句话，他已经对着镜子连练了很多遍。我当场给予鼓励。在圣诞节的前一天，也是在放学后，他一个人跑到我的办公室，送给我一张贺卡。事后家长说，当时问他要不要陪他去送，他说不要。对比第一次的经历，他进步了许多。再后来，他已经能在班里告诉我某某某同学怎么样了。老师关注的不是结果，而是学生成长发展的过程，把评价贯穿于活动的每个环节，给予学生多次评价的机会，促进学生形成能力。因此，我把他的这一进步写进他的成长册。
（5）目前最佳作品和学习成果（手工、劳技作品、日记、获奖证书、调查报告）如数学课上，老师把学生摆放学具中最有创意的图案拍下照片，放进学生的成长册。成长册中各种得意之作没有限制形式，写什么，画什么。用什么色彩，贴照片剪报纸、录音、录象、作业
无一不可，一句话，“用你的方式表达你的心灵”。学生成为选择档案内容的主要决策者，从而拥有了判断自己学习质量和进步的机会。老师和家长通过学生的作品，了解学生的智商、情商，创设各种活动，为孩子个性发展提供实践和展示的平台。
（6）成长过程中的闪光点（精彩发言、奇思秒想—）一（1）班有个孩子叫张轶成。在一次作业中有这样一到题“用你喜欢的方式表示水”。全班其他的学生都用波浪线画出水的形态，或写出“水”这一个字。只有他画了一个水龙头，里面滴出一滴水。当我看到这个作业时，真为孩子的创意吃惊，他才入学一个多月啊！毫无疑问，我也把它收集在成长册中。我们还有个老师在教《家》这篇课文时，有这样一个问题“你还知道谁是谁的家？”大多数学生说森林是小鸟的家，小河是小鱼的家，山洞是老虎的家等等，有的学生说“宇宙是地球的家，嘴巴是牙齿的家，月亮是嫦娥姐姐的家”这些精彩的发言老师都记录在学生的成长册里。学生在各种活动中，往往产生“仁者见仁，智者着见智”的结果。在这多元化的理解中，既会有正确的认识，又不免存在偏离主题的答案，超越常规的想象，我们正确的做法是“珍视学生独特的感受、体验和理解”“重视学生多角度、有创意的阅读理解”
（7）在成长过程中改变的事物（技能、兴趣、情感、态度——）一（2）班有个学生叫王高柯，平时表现各课老师都有反映，由于没有上过幼儿圆，无论在行为习惯上还是学习方式上都无法适应小学的学习生活。有一次，老师请他朗读课文，当他读完时，教室里响起了零落的掌声。老师抓住锲机，及时表扬，说“有进步，但是我想听到更多的掌声，行吗？试试看。学生想了一想，又读了一遍。老师称赞道“读的更好了，要是能得到全班小朋友的掌声就更好了。”孩子又想一想，又读了一遍。这一次，全班响起了热烈的掌声。孩子满意的坐下。老师给他一个大拇指，并告诉他把他今天的表现如实记录在成长册中。就是从这一次的掌声开始，孩子的学习自觉性得到提升，从而变得要求上进。尤其喜欢上语文课。老师的评价随着学生的朗读的进步富有变化，这种动态的评价引发学生的思考和反省，在反省中不断完善自己，促进学生学习进步和能力的提高。综上所述，我们对学生的评价主要采用的方法是：综合性的评价、包容性的评价、延迟性的评价、形成性的评价和学生自主性的评价。
把记录的东西及时的与家长交流，沟通，家长们都非常赞赏。认为成长册有助于教师家长多角度、多层次、更全面的了解学生，比较全面、客观的评价学生。有助于发现和发展学生的潜能。有助于发展学生的个性。有助于引导学生自我激励和反思。有助于沟通学生、家长、老师之间的情感。同时也对我们的辛苦工作作了肯定。
成长册做了一个阶段，已经将近一个学期了，其中的酸甜苦辣不用说，我们在不断摸索中前进，在收获的同时更多的是思考与困惑：做成长册教师的工作量明显增加了，如何让老师不觉得这是一种负担，而更乐于来做好这件事呢？我们应该怎样把成长册在老师、家长、学生之间操作运转呢？怎样才能发现学生潜在的能力呢？相信在我们不断的实践中注意总结，反馈，这些问题能一一解决。
让我把我们成长册中的编后语作为我今天的结束语吧！学生跟种子一样，有自己的生命力，我们能做的，只是提供给他们适当的条件和养料，让他们自己成长。但愿我们今天所做的一切，能唤醒学生的潜力，激活学生的自信，开启学生的心智，放飞学生的情绪，成为学生发展的催化剂。
如有不当之处请各位领导、老师批评指正。
惠特小学苏鑫
二〇一一年六月
