《泥人张》教学设计
教学目标：
1、通过多角度概括，理解文章内容。
2、通过多角度赏析，体会本文塑造“奇人”形象的方法。 教学重点：
通过多角度赏析，体会本文塑造“奇人”形象的方法。 教学过程：
一、导入新课
今天我们认识一位作家冯骥才，他前几天来到我们山西，在闻喜县看了当地的花馍时说：“闻喜见更喜，花馍胜仙馍”他一直致力于民间文化遗产抢救上，所以人们又称他为民俗作家。今天我们就来一起欣赏他写的一篇民间艺人的故事——《泥人张》。
二、默读课文，完成小练习：在泥人张前加一个修饰语。提示：可选课文中的词语，也可选课外的词语
生1:智慧的人。
生2:艺高胆大的人。
师:手艺很高,也不怕那恶人。
生3:沉稳的泥人张。
师:沉稳,不露声色。
生4:手艺高超的人。
师:有绝妙的手艺。
生5:大度豁达的泥人张。
师:很大度,很豁达,但是也喜欢报仇。(师笑) 生6:聪明的泥人张。
师:很聪明,后发制人。
生7:有志气的泥人张。
师:不甘受辱的人。
生8:不畏权贵的泥人张。
师:不畏海张五,这个人,有钱,盐商,但也不怕他。
师：我填“俗世奇人”意思是芸芸众生中一个有本事的人。 《俗世奇人》是冯骥才的一本书的名字，书中写了十几个身怀绝技的手艺人的故事，每一篇都很耐读。
三、出示学习目标，学生齐读目标，明确本节课有两个阅读活动、活动内容、活动要求
四、默读课文，完成第一个阅读活动。
出示概说角度以及提示，（从“内容”的角度来概说
从“人物”的角度来概说
从“主题”的角度来概说 ）让学生默读课文后自选角度概说，（提醒学生在笔记本上写出关键词然后准备展示）
教师点评，学生齐读幻灯片的答案
从“内容”的角度来概说
一个雨天,天庆馆里,面对海张五的取笑,泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”。第二天,泥人张使法炮制大批“贱卖海张五”泥像。三天后,海张五将泥像连同泥模全部买走。
从“人物”的角度来概说
有一手捏泥人绝活的泥人张,面对盐商海张五的挑衅与侮辱,一言不发,镇定自若,凭借自己的手艺,以独特的方式一招制敌,显示了他超凡绝伦的技艺。
从“主题”的角度来概说
《泥人张》描写了泥人张与海张五的较量,塑造了泥人张技艺超群、维护尊严的智慧形象。
五、出示第二个阅读活动内容及要求
阅读活动二:手法欣赏
细节描绘
对比手法
悬念设置
侧面烘托
请自选一个话题,表达自己对作者写作技法的欣赏。
明确：细节描写是必选的，其余的写作手法自选。在欣赏手法时可以结合提示来展示。细节描写：第三段中泥人张留心吃客说明他十分细心，只有细心多观察才能捏好
泥人张捏海张五的头像的动作描写
第九段中写海张五的脑袋，写出了海张五的狂气。 侧面描写：第四段的描写食客的反应烘托出海张五的狂气
写泥像则体现了泥人张的技艺高超
写人们看了贱卖泥人张的反应则体现了泥人张的技艺高超 悬念设置：第一段
第七段
第十一断激发学生的阅读兴趣，引出下文
对比手法：第三段和第五段吃饭的人与泥人张对待海张五的表现
第一段中的对比
海张五的个性与泥人张个性的对比
通过对比突出泥人张的沉稳，不卑不亢的特点。
找出手法之后要让学生好好读出来，先展示读在展示欣赏的内容。
六、总结
说课文,训练能力
品手法,开阔眼界
师:说课文,用来训练我们的概括能力;品作者的表现手法,以开阔我们的欣赏视野,开阔欣赏视野是更高层面上的能力
七、冯骥才欣赏了闻喜县的花馍时说了“闻喜见更喜，花馍胜仙馍”，你欣赏了这篇文章后也仿照这个句式说一句话。
参考答案：技高智更好，奇人惩狂人
