2013-2014学年学生个案教育记录
东马营中学
编号：001 时间：2013.9.25 学生基本信息：
1、学生姓名：宋茜 性别：女 年龄：14岁
2、所属班级：七年级
3、基本情况:小茜表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，她都麻木不仁的样子，教育效果不佳。
4、原因分析：
该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小茜的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。他与父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。
5、辅导方法及过程
通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。
首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。
我首先告诉小茜，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。” 我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
6、辅导效果
师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
小茜父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。
小茜自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。
编号：002 时间：2013.10.12 学生基本信息：
1、学生姓名：王晓 性别：女 年龄：14岁
2、所属班级：七年级
3、基本情况：
该生在刚进入中学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
4、原因分析：
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
5、辅导对策及过程：
树立信心，激起学习动力。 通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
进行多元评价，促进其自信。 为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
参与各项管理，不断自信自强。 在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
6、辅导效果：
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
编号：003 时间：2013.12.24 学生基本信息：张鑫洋 性别：女 年龄：13 所属年级：七年级 存在问题及表现：
成绩中等，性格内向，该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。 分析问题成因：
父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，对人际交往厌恶的心理，加之小时候与奶奶在一起，受老人性格影响，与人交往较少，造成现在与人交往有严重的障碍。 采取的教育策略：
1、教师主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。
2、与家长联系：请家长到校面谈或电话联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识，认识其交往障碍的后果，共同商讨解决办法。
3、现场观察和模仿，即教师陪彭某一起观看同龄人之间相处的现实情况。
4、参与活动和模仿，即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。逐渐引导其独立与人交往。 辅导效果：
能和老师进行交流，下课会主动问老师问题。有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。不再孤僻，能主动和父母谈学习上的事。 编号：004 时间：2014.3.11 学生基本信息：李永智 性别：男 年龄：13 所属年级：七年级 存在问题及表现：
该生自入学起，便表现出一定程度的语言迟缓。具体表现为上课从不举手发言，极少与同学交流。在回答问题和与同学交流的过程中常以身体语言如摇头、点头表示，并伴有吐字模糊，表达意思含混不清。说话时多为单音词，极少说出完整句子，但能理解别人的意思。上课时表情木然，极少主动看书、做作业。课后能参与同学的活动，但脾气较大，稍有不如意便生气。 分析问题成因：
据父母谈，入学以来一直就表现的比同龄小孩发育迟缓。 采取的教育策略：
针对上述原因，对该生采取加强言语训练，促进言语发展为主的策略。同时为其创造与他人和集体的接触机会，使其感受集体的温暖，也为其创造成功的机会，矫正其自卑心理。
1、指导父母，改良教养方式。由于该生的言语能力低与其家庭教养方式有较大关系，所以在对该生进行辅导之前，先进行家访，帮助其父母及老人了解孩子的缺陷与家庭的关系，并与之商讨相应的解决办法，提出后续教育的注意事项。如不可满足无理要求，在满足要求前尽量让该生清晰地表达自己的意愿并及时给予强化，多和孩子进行交流等。
2、利用学生集体对其进行帮助。为了帮助该生改变性格的缺陷，辅导教师专门暗地布置几位同学主动接近该生，并将她的同桌换为一名性格开朗柔和，乐于助人的同学，帮助她解决学习上的困难。
3、创设成功的机会，感受成功的喜悦。在各种班级的活动中，教师特意设计一些环节要求其参加，并针对该生上课遵守纪律，尊敬老师等优点在全班进行表扬，使其逐渐消除自卑感。
4、加强语言表达的训练。为了提高该生的语言表达能力，教师专门设计了一些行为训练项目，如在放学的时候，要求每个学生在走出教室门的时候要向老师说一句话，在课余带她到校园中进行观察，并尽可能说出她所看到的景象。对丝毫的进步都给予及时的强化。 辅导效果：
经过辅导，李永智虽仍不能和其他学生一样流利说话，但他能够把一篇学过的故事性较强的课文自己完整的讲下来，可以说进步很大。
编号：005 时间：2014.4.17 学生基本信息： 张子怡 性别：女 年龄：12 所属年级：六年级 存在问题及表现：
她的性格胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。 分析问题成因：
经过观察我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，我觉得只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，才能促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。 采取的教育策略： 1.情感沟通
首先我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通，给予她充分的信任，然后抓住她的闪光点，一有进步就给予及时的表扬，另外我还帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，使她树立较强的自信心。 2.家校合作
通过家访，开家长会，家校联系等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。建议家长对张某多鼓励少批评，多关心少打骂，为张某营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使张某自信地与人交往的起点。 3.同学关心
集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。 首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的小组长做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让张某在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助张某走好人际交往的第一步。 辅导效果：
进行了一段时间的心理辅导后，她的交往自信心明显提高了，家庭作业基本能按时完成了，上课时有时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
编号：006 时间：2014.6.12 学生基本信息：胡文杰 性别：男 年龄：13 所属年级：七年级 存在问题及表现：
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴，其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。 分析问题成因：
经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：
1、没有理想的家庭教育环境；
2、教师的批评强化了他的攻击性行为；
3、少数同学对他哗众取宠的行为觉得很好玩；
4、父母表现的失望，逐渐不关注他。 采取的教育策略：
1.改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应随意不管。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。 2.采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3.多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。 辅导效果：
经过一段时间的教育，他上课时不太插嘴了，开始用自己的劳动工作换取同学的赞同，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了。
