《归园田居（其一）》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力
（1）了解陶渊明生平及其在文学史上的地位。
（2）熟读诗歌，了解诗歌大意，领略田园生活的美好。 （3）领悟诗人热爱田园、返璞归真的志趣
2、过程与方法
在吟诵和了解诗歌大意的基础上，重点品析诗句，体会诗人情感
3、情感态度与价值观
领悟诗人热爱田园、返璞归真的志趣
二、教学方法与手段 学、讲、思、练
三、教学流程
（一）导入
他，躬耕于野，轻吟“种豆南山下，草盛豆苗稀”； 他，饮酒而歌，“采菊东篱下，悠然见南山”；
他，为世人描绘了“黄发垂髫，怡然自乐”的世外桃源。
他就是陶渊明。最美的诗情源于田园。今天我们来学习陶渊明的《归园田居（其一）》，领略田园风光，感受田园诗情。
（二）学习之前，我们先明确学习目标（PPT展示）
1．了解陶渊明生平及其在文学史上的地位。
2．熟读诗歌，了解诗歌大意，领略田园生活的美好。 3．领悟诗人热爱田园、返璞归真的志趣
（三）检查预习
课前布置了预习任务，下面强调预习中的几个问题： 1.朗读好
首先注意以下字音：羁 拙 荫 暧 吠 樊
其次注意断句，本诗采取“二三”形式，例如“少无/适俗韵”。 2.介绍好
请介绍一下你了解的陶渊明。
明确：①开创田园诗派 ②不为五斗米折腰 3.理解好
课前已结合注释疏通了诗歌大意。强调重点字词意义：俗韵：世俗本性。羁鸟：笼中鸟。暧暧：昏暗、模糊。依依：轻柔缓慢的上升。墟里：村落。虚室：空室
（四）走进田园
从《归园田居》一题可知题眼是什么？ 预设：归。
我们围绕“归”来解读诗歌：
1.从何而归 3.归向何处 2.为何而归 4.归去如何 1.从何而归
（1）通览全诗，诗人从何而归？ 预设：从尘网和樊笼而归。
（2）结合注释思考尘网和樊笼比喻什么？ 预设：比喻污浊的官场。
2.为何而归
（1）诗人为何而归？
预设：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年” 明确：
①客观——“误落尘网中，一去三十年”，诗人对官场的情感用一个字来概括就是“误”
②主观——“少无适俗韵，性本爱丘山”，诗人对丘山的情感是“爱” 官场的追名逐利、勾心斗角本身与诗人淡雅闲适、自然超脱的本性相违背。所以诗人身在官场却眷恋丘山
3归向何处
诗人归向何处？ 预设：“守拙归园田”
明确：羁鸟和池鱼就是诗人的一种自比。诗人思恋园田。
4归去如何
（1）诗人笔下的田园是什么样的？请找出相应诗句。
预设：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。”
解读：
“方宅、草屋”说明田园生活很简单朴素——“斯是陋室”。 “榆柳、桃李”象征诗人高洁品德——“惟吾德馨”。 “暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”可见田园的和谐美好。
“户庭无尘杂，虚室有余闲。”无的是尘杂。有的是“余闲”，自由闲适。 小结：田园生活简单、宁静、闲适、美好
（2）这是同学根据这几句诗画的一幅画。请同学们结合诗句，用优美的语言描绘这一幅画。（老师先示范，后有同学回答。）
（3）诗人用如此平淡而见真纯的诗句描绘田园风光，体现了他怎样的情感？
预设：远离官场世俗，向往恬淡宁静的田园生活。
小结：诗人通过描绘宁静、闲适、美好的田园生活，表达远离官场世俗，返璞归真，热爱田园之情。
（4）诗人归隐田园园后的感受如何？
预设：“久在樊笼里，复得返自然”。 明确：“久”与开头的“三十年”照应，“樊笼”与“尘网”照应，官场销蚀了自己的前半生，玷污了清白的气节；“复得返自然”与“性本爱丘山”照应，表明如今苦尽甘来，返璞归真。
五、课堂检测
诗人用词可谓匠心独运。请鉴赏以下诗句中划横线的词，说说它们的妙处 例如：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前” 1.暧暧远人村，依依墟里烟。 2.狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
六、总结本课
纵观全诗，诗人围绕“归”字，展开四个方面的回答：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？通过描绘宁静、闲适、美好的田园生活，表达远离官场世俗，返璞归真，热爱田园之情。陶渊明清高耿介、洒脱恬淡、质朴真纯，连同他的作品，为后世士大夫铸造了一个“不为五斗米折腰”的精神家园。
七、课后作业 背诵本诗
八、板书设计
尘网、樊笼
误
简单
归园田 美好
无俗韵、爱丘山
爱
闲适
部分内容参考了资料，鸣谢！
