归园田居（其一）教学设计
教学目标：
知识与技能：能够有感情地诵读并背诵课文，感受诗歌所描绘的田园风光，欣赏诗歌的画面美。
过程与方法：反复吟咏，把握意象，感受意境，从而体会诗中的感情。
情感态度与价值观：理解诗人辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 教学重点：
把握结构美；欣赏田园风光，品味画面美。 教学难点：
通过诗中意象及描写（白描手法）的分析来把握情景交融的意境。 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入新课
这是前一阵子风靡网络的一款游戏，叫开心农场，同学们肯定不陌生。很多玩家都沉迷于自拔不能自己，废寝忘食，甚至有人在凌晨2:00起床偷菜，或者自己到农场除除虫、除除草，可以说吸引玩家的不只是游戏本身，还有的就是这种田园生活的美妙的感觉，玩家后来已不满足于虚拟的空间中玩，放到现实中去。现在每到周末，很多人就会驱车逃离喧嚣的城市去乡外，然后耕作一块属于自己的农场，去感受这种田园风光的宁静与悠然。其实早在1700年前，我国东晋就有一位著名的诗人，他为了追求心中的田园梦，自辞官职，远离官场，回归田园，而且在他回归的过程中开创了田园诗，被后人誉为“隐逸诗人”之尊，“田园诗人之祖”。祖、尊呀很厉害，大家知道这位诗人是谁？这位诗人就是陶渊明。
二、讲授新课：
（一）知人论世：
1、根据初中学过的诗，回顾一下陶渊明的诗。
《归园田居》（其三） 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦，表现了诗人自然朴实的风格.他还爱菊花，在《饮酒》中反映出：结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。诗人在自己庭园中随意地采摘菊花,于一俯一仰间展示出作者热爱自然的情感和旷达的心胸。 《桃花源记》：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”勾画出了一副不受外面影响的环境幽静的世外桃源。 他淡泊名利，喜欢读书，在《五柳先生传》中能好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。他不为五斗米折腰，能“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”
2、作者介绍：
陶渊明（约365年—427年），名潜，字元亮，东晋最杰出的诗人。
“五柳先生”（自号）“靖节先生”（后人）“田园诗人”(开创田园诗一体)“隐逸诗人”(41岁辞官归田) 作品：《饮酒》、《归园田居》组诗五首、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。在辞官之际，写下了《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。
3、时代与生平经历：
就是这样一位天才式的人物，他却生活在一个战乱频繁、动荡不安的时代。东晋在建国之日起，便处于“王与马，共天下”的事实中，在他短短的几十年中经历了3个皇帝，十个朝代。各路人马打着拥主护国的旗号,干的却是打家劫舍的勾当。 陶渊明看透了世态炎凉，人情曲折，而且身在官场之中, 更需在纷乱的政局中见风使舵, 相机而动, 委曲求全, 这对于生性洒脱崇尚自由的渊明而言, 的确是无可
2 言表的悲凉。。
尽管他生在这样一个动荡不安的时代里，早年的陶渊明却怀有 “大济苍生”的壮志。但当时门阀制度森严。出生庶族的他自然更得不到社会的重视。
中年：直到29岁时才出仕，之后过着时隐时仕的生活。在42岁担任彭泽县令时，在官第81日，正赶上郡里督邮来县，属吏告诉他应该穿戴整整齐齐接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”。 即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。
晚年：在他辞官的22年中，是他创作的高峰期，并开创了田园诗派。公元427年，陶渊明走完了他63年的生命历程。可以说陶渊明政治上的不幸成就了文学上的大幸。下面我们一起学习这篇文章。
（二）、解题。
我们常常说文章的题目就好像一个人的眼睛，文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为《归园田居（其一）》这个标题最重要的是哪一个字呢？ 学生明确：\"归\"字
解词：归——本义女子出嫁，后来引申为女子回娘家，又引申为返回。提问：返回到田园居住，谁要返回？有哪些疑问？
1、从什么地方返回？（从何而归）
2、为什么返回？（为何而归）
3、返回到那里？（归向何处）
4、返回后如何？（归去如何） 带着这些问题朗读诗歌。
（三）、朗读课文。
1、先听老师泛读，解决生字词，理清诗歌大意。
（五言诗朗读节奏：二一二；二二一；一二二）
2、请同学们有感情地朗读一遍，并思考以上4个问题。
（四）、解读诗歌：同学们读完此诗，我们来看第一个问题：
1、从什么地方返回？（从何而归）
A、请同学们联系陶渊明的生平和写作背景思考！ 明确：官场
3 B、进一步提问：那么诗中诗人把官场比作什么呢？从全诗中来找。 明确：尘网、樊笼
C、诗人把官场比喻成尘网和樊笼表达了什么样的情感呢？
明确：对官场的厌恶之情。从哪儿看出呢？误落尘网中，一去三十年”，实为13年，用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误落”字显出诗人的悔恨之深。久在”显示诗人在官场之久的痛苦。
好，诗人对官场的厌恶之情就是第二个问题“为何而归”的原因之一，那么请同学们讨论总结一下原因之二是什么呢？我们来看第二个问题。
2、为何而归? A、从课文那几句看出返回的原因。
少无适俗韵，性本爱丘山。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
明确：诗人本性喜爱自然。那么诗人“归”的原因就是对官场的厌恶和本性爱自然。
B、提问：怎样理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”中的“羁鸟”和“池鱼”呢？
明确：比喻和拟人的修辞。诗人以“羁鸟”和“池鱼” 自比，“羁鸟”是笼中的鸟，“池鱼”是池中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦，暗示诗人在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一样，失去自由。他也像“羁鸟”“池鱼”一样渴望适合自己生存的田园生活。所以诗人要归，而归向何处呢？看第三个问题。
3、归向何处？---- 开荒南野际，守拙归园田（园田）
A、同学们注意一下这个“拙”字。“拙”自谦之辞，这里引申为“原始，本真的”。 “守拙”表示不随波逐流，固守节操，回乡过田园生活。
所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立 ，点明了全诗主旨所在。
4 B、（迅速找出描写田园生活的句子，并齐声朗读）诗人回到田园，看到了什么？听到了什么？
明确：“榆柳荫后檐，······鸡鸣桑树颠。”
我们来看是怎样一幅画面呢，房屋四周有十余亩地，八九间草屋，屋后榆柳成荫，桃树李树罗列在堂前。远远的村落依稀可见，村落上的炊烟随风轻柔地飘扬，侧耳倾听，在深巷中有狗叫的声音和鸡在桑树上得意的鸣叫。
板书：看，听。明确：看到“方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟”，
听到“狗吠、鸡鸣”。（板书：景语）
总之，这八句话，捕捉住农村中常见的事物，构成了一幅优美的画面，有近有远，有声有色，有动有静，而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。表明了诗人追求恬淡的田园生活和平静、和谐的心境。（板书：情语）所以说，一切景语皆情语。
在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
提问：诗人面对如此淳朴自然的田园生活画面有怎样的情感呢？请同学们看最后几句。
5、归去如何？
户庭／无尘杂，虚室／有余闲。 久在／樊笼里，复得／返自然。 同学们看反映作者归隐后情感的词语。
明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）——表现了诗人过着一种愉快、喜悦、轻松、自由的田园生活。
户庭／无尘杂，虚室／有余闲。使我想起《陋室铭》中：苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，体现了虚室有余闲。
最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道呢？原来是作者“久在樊笼”的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷，即使一草一木也格外感到亲切。
5 同学们通过对这四个问题的解答，对全诗也应该有一定的把握了。
三、课堂小结：
这就是陶渊明，她的归来，她的舍得，在我们心中留下了许多，他不仅创作了世界上最美丽的诗文，而且塑造了世界上最完美的人格。在历代文人学士中，和陶渊明一样懂得舍得的诗人很多，李白摆脱污浊官场，唱出了“我辈岂是蓬蒿人，仰天大笑出门去”的豪情，成就了“诗仙”的美名；苏轼放弃了污浊官场，在长江边唱出了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪言，开创了豪放诗派；这是一种与污浊官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。
所以，同学们，人的一生总是在不断的追求，当这追求如夜空中的星斗可望而不可即的时候，会有烦恼，你要做的不在困苦中消沉，而是要学会舍得。
四、布置作业：
1、有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你有什么看法？ （可从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度思考）
2、背诵本诗。
五、课后记载：
