2.1寻访小动物
湖州市泉生小学 顾利荣
【教材分析】
《寻访小动物》一课是教科版《科学》三年级上册动物单元第1课，以寻访作为话题，鼓励孩子们在已有经验的基础上，去寻访、去亲近，去关注周围环境中的小动物。教学重点在于尽可能地提出寻访活动中可能碰到的问题，和尽可能地启发指导孩子们动脑筋，相出自己观察、调查和解决问题的方法。 【学情分析】
在第一单元的学习中学生已了解和掌握科学观察的基本方法。毫无疑问，在本课的学习活动中，孩子们首先的希望是走出教室，到真实的环境地中去探究，去发现，且迫切希望他们自己的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，得到帮助，对于和小动物们的相处，孩子们是有经验的，且在我们的校园里随处可见，孩子们在平时经常看到三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，随意性十分明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观察”这样的问题，缺乏必要的思考。 【教学目标】
1.知识与技能：
(1)动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
(2)掌握一些探寻小动物及其生活环境的方法，知道不同的动物要用不同的观察方法。
2.过程与方法：
(1)回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中碰到的问题及解决问题的方法。
(2)经历初步的在观察活动前提出问题，尝试解决观察活动中的问题，发现更多观察内容的过程。
3.情感、态度、价值观：
(1)发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物、珍爱生命、保护生态环境的意识。
(2)培养学生保护生态环境，不伤害小动物的意识，获得关于动物和环境，环境保护等方面丰富的直接认识。 【教学重难点】
重点：知道动物具有多样性，不同的动物生活在不同的环境里。 难点：让学生懂得爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的重要意义。 【教学策略】
《寻访小动物》一课用三个活动来完成本课的教学目的。“曾经见过的小动物们”和“预测校园里能寻访到的小动物和栖息的环境”这两个话题着重于帮助孩子们回忆和整理已有的对周围小动物的经验和认识，发现自己平时与小动物玩的过程中碰到的问题，第二个活动“想想观察的方法及在观察中可能遇到的问题”在第一个活动的基础上，引导、启发孩子们想出解决问题的方法，同时这也对孩子们实地观察活动提出了更高的要求，在回忆、想象的过程中隐含了对“观察要求”的适当思考。
基于以上这样的认识，我在设计《寻访小动物》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会，最后通过交流展示，进一步评价提升学生学习的积极性和科学的观察及探究能力。 【教学资源】
在教学资源的选择上，我选择了学生熟悉的校园环境为切入点，在课前以“找不同”游戏作为铺垫，充分打开学生的观察力，通过设谜提示课题，以学生的自主探究活动为主，经历观察活动的全过程，培养学生科学的观察的探究能力，发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物、珍爱生命、保护生态环境的意识。 【教学准备】
教师：课件、百度搜索引擎 学生：放大镜、观察记录表、笔
【教学过程设计】
一、课前预热与铺垫：找不同
课件出示图片，让学生仔细观察，找出不同。
（设计意图：课前的观察小游戏，可以有效地激发学生的探究欲，以此培养学生认真仔细地科学观察和探究的能力，能使接下来的学习活动起到很大的帮助。）
二、设谜导入
1.同学们，老师这儿有几个关于小动物的迷语，猜猜它们是谁？课件依次出示谜语。
（1）身体半球形，背上七颗星。棉花喜爱它，捕虫最著名。 ——七星瓢虫 （2）身披花棉袄，唱歌呱呱叫。田里捉害虫，丰收立功劳。 ——青蛙 （3）小小诸葛亮，独坐中军帐。摆下八卦阵，专捉飞来将。 ——蜘蛛 （4）头戴红帽子，身披五彩衣。从来不唱戏，喜欢吊嗓子。 ——公鸡 （5）名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 ——蜗牛 （设计意图：迷语导入，既能迅速的激起学生学习的兴趣，且迷语本身又是一种十分精妙的描述，迷语中隐含着有关动物形状，生活地点等描述，对后继的学习活动具有很大的促进作用。）
2.小朋友们肯定知道像七星瓢虫、青蛙等小动物，它们能保护农作物，是我们的好朋友。现在，我们寻访小动物朋友的研究活动就要开始了，揭示课题：寻访小动物。
3.让我们先来回忆一下曾经见过的小动物们，课件出示常见小动物的图片。 （设计意图：以图片的形式展示常见的小动物，旨在让学生回忆和整理已有的对小动物的经验和知识。）
三、秋天的校园里，我们能寻访到哪些小动物？
1.校园里，如果我们现在去寻访小动物朋友，估计你能找到哪些小动物呢？ 2.学生预测，教师根据学生回答板书。 3.我们可以在校园的哪些地方找到它们呢？ 4.学生再次预测，教师根据学生回答板书。
（设计意图：以学生熟悉的校园为范围，避免了学生的思维太过发散而导致课堂秩序混乱，而且，校园是学生所熟悉的环境，有利于调动学生积极性，使学生参
与到课堂活动中。）
四、寻访活动准备
1.明确寻访的任务和观察的方法。
（1）这次寻访小动物朋友，我们可以采用哪些观察的方法呢？ （2）学生回答，教师根据学生回答板书。 2.交流寻访过程中可能遇到的问题和观察要求。 （1）在观察活动中我们可能会遇到哪些问题呢？
①见到不认识的小动物可以通过画图的方式进行记录，以便过后查找它们名称时对照。
②观察难以亲近的小动物（如鸟类）要静静地远观，不宜接近。 „„
（2）观察要求：
①爱护小动物，不要伤害它们。
②保持动物的生存环境，保护它们的生存环境。 ③在寻访时要注意安全，不要在有危险的地方活动。
④有秩序地出去，不能喧哗影响隔壁班上课，观察完后全班先集合，一起回教室。
⑤观察时间10分钟，带好笔和纸，做好记录表。
（设计意图：之前的讨论为顺利寻访做好准备，而课件出示的观察要求能使学生明确目标。）
五、到校园里寻访小动物
1.学生分组寻访。
2.教师适时提供指导和帮助。 3.做好观察记录表。
六、交流展示寻访活动的收获
1.寻访到了哪些小动物？ 2.展示观察记录并作指导。 3.如何确定不知名的小动物的名字？ 4.让我们问问电脑吧！
5.教师打开“百度搜索引擎”，由学生说出不知名小动物的特点并进行搜索，搜索时文字和图片相结合，以便让学生进行确认。
七、概念整理
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 【板书设计】
蚱蜢——草丛里 蜘蛛——大树上 小鸟——大树上 蜗牛——草丛里 粉蝶——花坛里 蚂蚁——石缝里 „„
【教学反思】
本节课在教学过程中，总体感觉还是挺顺的，学生发言也很积极，师生互动也不错。偶尔有点小失控，我也可以拉回来。但是，还是有许多遗憾之处。
１.教学机智把握不够，没有较好的抓住契机
在上课前，我就想，如果大家在汇报时说他发现了不知名的小动物，那就好了，我就可以稍微延伸下，提醒孩子们去课后查下有关资料。课上，还真的有学生说到不知名的小虫（巴巴虫），但是我直接说，真希望你能在观察时找到它。但是，事后发现这样的效果不好。我应该让孩子形容下这个小动物的特征，大家凭借已有的知识，集合大家的力量，猜猜它是谁。如果还猜不到，我应该再引导下，如果有条件，我们可以怎么办，可以拍照片，寻求网络上的帮助等。
2.对学生的分析不够，低估了学生的知识面
学生对小动物的认识其实挺丰富的，原先在板书设计时未能考虑到这一点，因此写满了黑板，以致于后面的观察方法都没地儿写了。
3.时间仓促，汇报急促。
由于今天上课铃声未响，因此上课时已经推迟了6分钟，以致于在后面的教学中感到时间仓促，因此在评价学生观察记录表时非常急促，没有深入了解和分析。
看、用放大镜看、听、画图
初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的
铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。
