《小动物过冬》教学设计
教材分析：
本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文有8个自然段。第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事。 教学目的要求：
精读课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。 教学准备：
多媒体课件，小动物头饰，字卡。
一、出示谜语，激趣导入
出示谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”
由谜底“雪花”引出课题：冬天来了，小动物怎么过冬？向学生提问“课文写了哪几种小动物？小动物是怎样过冬的呢？”从而自然地导入教学内容。
【设计意图】从学生感兴趣或较熟悉的事物入手，课堂导入不露痕迹，从而引导学生自主进入文本，探究文章内容．
二、充分朗读，整体感知
1.请同学们自由地、大声地朗读课文。
提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利句子。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。
2.学生再读课文。
3.现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。想想这篇课文的主要内容是什么。
【设计意图】“寓识于读”，在整体感知课文的过程中，认读生字词，识记字形，提升识字能力；让学生在读中思考，初步了解课文大意。
三、创设情境，运用实践
1.（屏幕出示文字）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱
1 歌跳舞，日子过得很快乐。
（1）请大家朗读这段话，想想从哪里可以看出他们是好朋友？ （2）谁能仿照第一自然段说说你和你好朋友的生活。
2.（屏幕出示文字）秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。
（1）请学生读读第二自然段。提示“渐渐”应该读慢点，因为秋天是慢慢变凉的。
（2）请学生看书上插图。提问：图上画了什么？ （3）指名试读。指导。齐读。 A．小燕子是怎样过冬的？
1.我们先来看看，小燕子是怎样过冬的？
2.（屏幕出示文字）燕子说：“冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。”
谁来读一读？指导学生读好“暖和” 。 3.谁再来读一读？（轻声读得真好听）
4.听了小燕子的话你有什么问题要问他？（你为什么要飞到南方去呀？）（板书：小燕子 飞到南方去）
5.每年的秋天，天气一凉。小燕子就飞呀飞呀，飞过高山，飞过大海，要飞到很远很远的南方去过冬。小燕子要远行了，小朋友们，你们想对它说些什么？（学生自由说。）小燕子带着你们的祝福肯定会一路顺风，平安到达的。
6.小燕子什么时候回来呀？你怎么知道的？把“春暖花开”读美一点，能不能再说几个描写春天的成语？
7.像小燕子这样秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式叫迁徒。每年秋天迁徒到南方过冬的鸟叫候鸟。
8.再读写小燕子过冬方式的句子。指导：南方又暖和又美丽，还有许多鲜美的虫子，你的心情怎么样？能不能再高兴一点说一说呢？
板书：小燕子 飞到南方去 （迁徙） B．青蛙是怎样过冬的？
2 过渡：小燕子挂念着小青蛙，你听它在关心地问小青蛙什么问题。（屏幕出示文字）燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？
小青蛙快来告诉小燕子。
（屏幕出示文字）小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”
1.指名读句子。
2.听了大肚皮青蛙的话，你知道了什么？ （1）青蛙就在这里过冬。
（2）青蛙吃得饱饱的，钻到洞里睡大觉。
（3）它要睡很长时间。
4.哪组小朋友来读读第二句。（吃得饱，睡得香读出来。伸大拇指，你可真舒服。）你从哪看出来？读第三句。
5.哪个组来演一演这只小青蛙睡大觉，加上动作、表情来读。
（屏幕出示图片）：小青蛙吃得饱饱的，用头刨一个小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大觉，一直要睡到明年春天呢！
6.你知道像它这样的过冬方式叫什么？（冬眠）
板书：小青蛙 钻到泥土里 （冬眠）
青蛙为什么要冬眠？（屏幕出示文字）因为青蛙是两栖动物，它的身体表面很光滑，它是变温动物，身体体温调节能力很差，随着气温变化而变化，如果它不冬眠，它就会冻死的。冬眠时，它就降低新陈代谢，尽量用已有的养分来生活，不吃也不喝，到了春天再醒过来。
C．蜜蜂是怎样过冬的？
师：小燕子飞南方，小青蛙睡大觉，小蜜蜂怎么办？请大家读一读。
（屏幕出示文字）燕子又问小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？”小蜜蜂说：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。”
1.指名说小蜜蜂是怎样过冬的。板书：小蜜蜂
躲到蜂巢里 （备粮）
3 2.躲在蜂巢一个冬天不出来采蜜，够吃的吗？（很多）
3.真能干！哪个小组来表演能干的蜜蜂！感觉这些小蜜蜂怎么样？（能干勤劳）
4.（屏幕出示图片）这些勤劳能干的小蜜蜂，冬天来了躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，该多开心呀！
5.我们知道三种小动物怎样过冬啦！
（1）好，我们能不能演好这三个小动物呢？要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。 各小组选自己喜欢的小动物演一演。（注意表情语气和动作）
（2）学生戴头饰分角色表演。
（3）表演后对“演员”的表演一分为二地提出意见。
【设计意图】3—7自然段是全文的重点部分，通过燕子、青蛙和蜜蜂的对话告诉我们它们各自的过冬方式，对话内容简单明了。语言描绘情境，多媒体图片展现情境，学生表演体验情境，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离拉近了，加深了对课文的体验和理解。同时注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分读自主地获得了情感体验。
四、感情诵读，设计练习1.请根据板书，复述课文内容。 2.学生有感情地诵读课文。
3.想想它们第二年春天还在这里相见会说些什么。
【设计意图】语文教学不能只停留在文本内容的理解、感悟上，还应凭借内容引导学生去关注口语表达的能力，提升运用的能力。
五、指导写字。
出示：物、暖、接、明、钻、刮 1．认读，这几个字有什么共同点？ 2．重点指导：物、暖、接
3．师范写，提示要注意的地方，生练写。师巡视，反馈。
教学反思：
4 上课开始，我就出示谜语让学生猜，从学生感兴趣的事物引进冬天，课堂导入不露痕迹。出示课题后，我让学生质疑：“冬天到了，这些可爱的小动物如何过冬呢？”在好奇心的驱使下，学生非常积极地投入课堂，非常认真地开始研读文本。当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候，学生都能在实践中去验证知识，去了解更多的小动物过冬的知识，反馈知识。这样使他们学得快乐，学得灵活。 接着，我运用多种方法创设情境，如语言描绘情境，多媒体图片展现情境，学生表演体验情境，将学生带入特定的意境中，使学生与文本的距离拉近了，加深了对课文的体验和理解。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供了广阔的平台。
谢丽丹
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