《沉浮与什么因素有关》教学反思
篇1：《沉浮与什么因素有关》教学反思
《沉浮与什么因素有关》教学反思 成功之处：本节课在老师和同学的共同努力下顺利达到了教学目标：学生理解了不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉， 《沉浮与什么因素有关》教学反思
。也了解了潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。知道现实生活中鱼也应用了物体在水中的沉浮原理，
教学反思《沉浮与什么因素有关》教学反思》教学重难点就是用控制变量法去探究物体沉浮的原因。让学生了解了控制变量在生活中的重大意义。学生基本能够理解。教学准备方面：本节课所需的所有材料都由老师准备。学生方面：该班学生对科学学科的兴趣较浓，上课积极发言，认真做实验，使整个课堂气氛活跃，教师得心应手，过程流畅。
不足之处：老师由于是初次上公开课，在教学中还欠缺许多的经验，不能灵活处理教材，对于课堂中把握不够。比如：在观赏潜水艇课件时，老师说：“现在让老师来操作一下，同学们下课以后也来试试：”老师可以这样处理：老师先来当驾驶员操作一下，同学们认真学，待会请大家也来当一次驾驶员。然后真的请学生去操作，这样课以活跃课堂气氛。关于“联系生活实际，在生活中那些现象运用了沉浮原理？”这个问题的提出，学生不能立刻联系想到鱼，因而问题的设计是有一定的小麻烦。这个问题可以设计为：生活中那种动物和潜水艇一样用了上浮下潜的原理？
篇2：沉浮和什么因素有关教学反思
说明：
1、内容文字用宋体小4，单倍行距；
2、其他字体与上表格相同。
篇3：《沉浮与什么因素有关》教学设计包渝与反思
《沉浮与什么因素有关》教学设计与反思
包 渝
【教学目标】
科学概念：
1、物体的沉浮与自身的轻重和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
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2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点】
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】
演示实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
演示实验二：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干。
小组实验：一组体积相同，轻重不同的的小球。一组轻重相同，体积不同的长方体。实验报告单。
【教材处理】
本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。
【教学过程】
一、分析物体在水中的沉浮规律：
1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2请看图片：按体积大小顺序排列七种物体，观察出它们在水中的沉浮。教师演示实验。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？板书：体积。指名学生答。师：今天我们一起研究这个问题。
3、请看图片：按轻重顺序排列七种物体，观察它们在水中的沉浮。教师演示实验。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？板书：轻重。
4、我们对两组实验进行比较时，第一次沉的物体第二次也沉，第一次浮的物体第二次也浮？看不出沉浮与体积和轻重有什么关系。
二、控制其他因素进行研究：
1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。这种方法叫控制变量。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体。
实验一：
（1）在同学们的桌上放着五个小球，请同学们看一看，摸一摸，你有什么发现？指名回答。板书：体积相同。轻重不同。
（2）实验：a出示实验要求。(1.猜测他们在水中的沉浮情况。2.一个同学做实验，一个同学写实验记录.3。实验完后要汇报)
b:开始实验。
c:小组交流。
（3）学生汇报。
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板书：重的物体易沉。
实验二：
（1）在同学们的桌上有轻重相同，体积不同的五种物体，请同学们仔细看一看，摸一摸。你发现了什么？指名回答。板书：体积不同，轻重相同。
（2）实验:a出示实验要求。(1.猜测他们在水中的沉浮情况。2.一个同学做实验，一个同学写实验记录。3.实验完后要汇报)
b:开始实验。
c:完成实验，小组交流汇报。
板书：体积小的易沉。
5、师小结：采用控制变量的实验方法研究得出，不同材料物体的沉浮与物体的轻重、体积大小有关。（提醒学生对研究过程进行反思，认识到控制变量实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）
三、用小瓶子继续研究：
1、老师手上有一个瓶子，你能用什么办法改变它在水中的沉浮？指名学生答。师：同学们真聪明，现在我们就来研究。
2、演示实验（器材：水槽，小瓶子，红墨水）。
3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？。（改变了物体的轻重，物体的体积没有改变。）
过渡：生活中的那些现象是运用了这个工作原理？。指名学生思考答。
4、出示课件：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
5.老师请大家一起去了解世界各国的潜水艇。出示课件欣赏
6.联系生活实际，在生活中那些现象和潜水艇一样运用了物体沉浮原理？引导学生认识鱼也是应用了这个沉浮原理，师讲解鱼是怎样上浮下潜的。
7．建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
板书设计：
2、沉浮与什么因素有关
体积 轻重 有关
体积相同轻重不同重易沉
体积不同轻重相同小易沉
沉浮与什么因素有关的教学反思
本节课教师准备了几份有结构材料的，让学生的认识经历“发现—否定—再否定—再发现”这样一个不断冲突，不断修正的过程。学会“控制一个因素，研究另一个因素”即“控制变量”的科学研究方法，建立“不同材料构成的物体，在体积相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。在重量相同的情况下，体积小的物体容易沉，体积大的容易浮。”的科学概念。
成功之处：本节课在老师和同学的共同努力下顺利达到了教学目标：学生理解了不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易
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沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。也了解了潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。知道现实生活中鱼也应用了物体在水中的沉浮原理。教学重难点就是用控制变量法去探究物体沉浮的原因。让学生了解了控制变量在生活中的重大意义。学生基本能够理解。教学准备方面：本节课所需的所有材料都由老师准备。学生方面：该班学生对科学学科的兴趣较浓，上课积极发言，认真做实验，使整个课堂气氛活跃，教师得心应手，过程流畅。
不足之处：老师由于是初次上公开课，在教学中还欠缺许多的经验，不能灵活处理教材，对于课堂中把握不够。比如：在观赏潜水艇课件时，老师说：“现在让老师来操作一下，同学们下课以后也来试试：”老师可以这样处理：老师先来当驾驶员操作一下，同学们认真学，待会请大家也来当一次驾驶员。然后真的请学生去操作，这样课以活跃课堂气氛。关于“联系生活实际，在生活中那些现象运用了沉浮原理？”这个问题的提出，学生不能立刻联系想到鱼，因而问题的设计是有一定的小麻烦。这个问题可以设计为：生活中那种动物和潜水艇一样用了上浮下潜的原理？
教学建议:建议科学学科每课都有相配套的实验器材。这样老师上起来要容易一点，不会为教具准备费心，把多余的时间用来钻研教材。把科学课上得更好。
2016.3.9
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