连篇教研活动总结
为了进一步深化基础教育课程改革，全面实践“有效教学”、“六大创建”工程及进一步强化教学研究工作，提高广大教师的专业发展水平，积极构建自主、合作、探究、体验的课堂教学模式，扎实推进基础教育课程改革，有效促进城乡教育的均衡发展，最大限度发挥我校的引领辐射作用，本学期我校和所在区域共进行了五次连篇教研活动，一次送教下乡，有力地加强了城乡学校的教研教改力度，促进了教师专业水平的提升。
教研活动主要以听课、议课、互动交流、专题研讨为内容，以“半小时课堂教学”研究为切入，以推行“研课、磨课、答课、引课、辩课”为主要形式，进一步优化了教研教改的内涵。每一次活动结束后，及时整理活动资料上交、存档；及时撰写活动总结，肯定成绩，发现问题，以便积极改进。
教研活动带给我们的启示：
一、教师要努力提升综合素养
1、教师要过教材关，在驾驭教材，把握教材上要多下功夫，明确整个小学段的知识体系，充分了解每一知识点在不同年级，不同学段的不同要求，在教学中才能有的放矢，目标明确。
2、教师要激情饱满，以情促情，调动学生学习的热情。在课堂上，善于观察，细心关注那些默默学习而不善于表现自己的孩子，给予他们大胆表现的勇气，鼓励他们珍惜机会，努力展示自己。对于学习有困难的孩子，要耐心地帮助和提醒，不让一个掉队；用心听取孩子们的心声，捕捉智慧的闪光点，拿起“放大镜”，无限放大他们的优点，激起学习的欲望，让孩子们始终能热情高涨地投身学习当中。如李老师执教的美术课《走向明天》，这节课的重点是让学生用美术字体设计“名字卡片”，孩子们动手操作设计的兴致高，设计的卡片各有特色，美中不足的是班上的孩子们不愿意站起来大胆地介绍自己的作品，发言的积极性不高，教师对此无可奈何。假如教师在此时能发现那些想说但不敢站起来的孩子，鼓励他们站起来表达，然后大张旗鼓表扬“你是六（4）班的第一位勇士！真不简单！第二位勇士在哪里呢？”“你也是勇士，而且是富有智慧的勇士，这叫有勇有谋！”此时很可能会出现另一番景象。
3、教师要有教学机智，灵活处理课堂教学的生成点。放手让学生自主读书，自由交流，思维交互碰撞，形成问题。然后引导学生深入读书理解，采用科学的方法探究、讨论、交流、反馈，解决问题，深化认识。杨老师执教的《司马迁发愤写史记》一课的教学中，学生对“司马迁为什么遭受严刑——宫刑？”的历史背景了解不够，所以孩子们对“司马迁悲愤交加，欲求一死”的理解不到位、不深入。这时，教师可以利用网络去查，还可以利用学生手中的资料补充完善：司马迁坚持正义，为李广之子极力申辩，而后下狱，遭受酷刑，最让他痛不欲生的是夺去了他的生育能力，让他断子绝孙，这在“不孝有三，无后为大”的古代，是多么羞耻的事情！甚至比死都可怕！至此学生明白司马迁在这种情况下，还能忘记耻辱，坚持写作，不愧是“发愤写史记”，不愧是伟大的史学家。
4、教师还要学会思考，不断地批判反思，不断优化创新，走出自己的特色教学之路。课后，要善于回顾，总结成功之处，反思不足之点，找到解决的方法，并且要对课堂上学生的生成资源深入挖掘，剖析研究，形成新的学习资源，让这些资源成为师生共同进步、共同发展的富有生命活力的有效载体。
二、学生要主动有效地学
在课堂上，放手让学生动口阅读，动脑思考，动手操作，用心倾听，善于交际，勤于练习，精于总结，掌握学习方法，养成学习习惯，形成学习能力。关键是要让学生动手练习，通过多种形式、多种角度、不同层次的高效率练习，提高单位时间学习的效率。除此之外，多媒体课件的运用要讲究实效，要恰如其分，运用得当。
一年来，我校送教下乡两次，除送课外，本学期还有两位语文教师到凤居学区主办讲座，从教学和班级管理两方面阐述自己在理论和实践方面的认识体会，并和老师们进行了交流互动，本次活动受到领导和老师们的肯定和赞誉。
连篇教研、送教下乡为城乡学校的教育教改搭建了互动交流的平台，在此平台上我们将不断更新理念，创新方法，让连篇教研这朵奇葩更艳更红！
