我最得意的一节课
十年的教学生涯，已数不清自己上过了多少节课，可是我还真的不敢妄自说对哪节课十分满意，教学本就是一门遗憾的艺术，尽管每次备课都很充分，但每节课上下来总感觉有需要改进的地方，说到满意，什么是“满意”，作为教师关注的不外乎两点：1.自己满意：一节课是否达到了最初的教学设想，是否解决了重点难点；通过教学反思，是否能提升自己的教育教学水平和能力；2.学生满意：学生是课堂教学的主体，教育教学活动必须以生为本，让学生满意是“满意课堂”的核心。下面就说说我最近上的一节公开课吧。 教学内容是《全等三角形的判定》，因为是教研公开课，所以我在备课时在课堂环节的设计上比平时多了更多的准备和推敲。首先课本内容比较抽象，给学生自学造成很大的困难，而我们采用的又是先学后教的教学模式 ，所以我便设计了“导学案”，通过“给出一个条件”，“给出两个条件”，“给出三个条件”，让学生“动手试一试”画出满足条件的三角形来分散难点，画三角形对于初二的学生来说很简单，同学们画的不亦乐乎，画完后进行小组比较和交流，在交流过程中同学们很容易发现什么情况下不能保证三角形全等，什么情况下能保证三角形全等；同时又利用“模仿秀”来激发学生的学习兴趣，在不知不觉中将本来很无味的“作图”让同学们津津有味的自学成才；接下来的“例题拓展”将本节课的重点体现的一览无余，既让学生在不知不觉中掌握了解题格式，又让学生明白了学习本节课对后继学习的重要性以及它是解决线段相等或是角相等问题的重要依据。新知识在学生的画、比较以及模仿中探究出来，最后的环节便是“运用新知”，在习题的设计难度上我进行了细心的比较，由浅入深，而每道题又有它独特的要点体现。
就这样，一节课在学生的不断探究、交流和发现中结束了，课堂气氛很好，练习也做的很轻松。看到这节课的效果我感触很大，一直在说“放开手，把课堂还给学生”，可是我却未曾敢真正的放手，通过这节课我发现原来把课堂教给学生，让他们自己学、自己操作、自己讲，老师只充当组织者、引领者效果真的不错，这便是我这节课最得意的地方。同时我也深刻的认识到学生必须通过自己的探索才能让他们更好的学会数学和会学、爱学数学。 多给学生创造发挥的机会，让学生真正成为课堂的主人，这样既充分调动了学生学习的积极性，又促成了学生自主学习、不断探究的良好习惯。以后我会根据教材特点尽量多留点儿时间让学生自主探索，把课堂真正还给学生，让学生做课堂真正的主人。
