注重实效，采取多元措施实施数学学习兴趣培养
——如何转化“学困生”
莱州市郭家店中学刘丽丽
在对造成“学困生”形成的种种原因进行全面分析的基础上，结合自己多年来教学的实践，集思广益，针对“学困生”实际，采取分类指导，分层把关，重点强化等措施，展开对“学困生”数学学习兴趣的研究和培养，使其得到不断的进步和提高。
1、注重交流，调整心态，促其心理品质转变
学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，我们牢固树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。对学生的逆反心理，厌学心理，教师通过师生双方的心理交流交往，深入了解前因后果，排解他们的干扰因素，使他们在交流交往中调整自己的心态，促其心理品质的转变。充分利用班集体的力量，带动学困生，也是实施教育转化的一条途径。在班级开展的各种活动中，让他们感到自己是班级的一份子，自己的落后会影响整个班集体的荣誉，从而促使他们增强班集体的荣誉感和责任感，培养他们健康的心理品质和团结向上的进取精神。初四三班的宋伟超、李琳、彭一风、赵芮同学，是全校出了名的调皮生，不仅仅是数学作业不做，其它作业根本就没有，跟老师家长的抵触情绪很严重，并与社会上一些不三不四的人经常混到一起，打架斗殴欺负同学等。一个多学期的教育转化，使很多人不敢相信他的变化。现在除作业能够及时完成外，班级的活动表现的都很积极，在学校秋运会上为班级添了光增了彩。
2、确立目标，培养兴趣，注重方法与习惯的养成
大部分学困生没有养成良好的学习习惯，并且自身存在许多的问题，如上课走神、做题没思路，容易急躁，对自己缺乏自信，作业经常完不成等等。这些因素困扰着他们，淹没着他们。为了克服这些毛病，我们和这些学生共同把自己要改的毛病写到“心愿树”上，帮他们制定措施，树立起学习的目标，并承诺共同监督，定期打理。现实中，有一些学困生对数学也有一定的兴趣，也想学好数学，平时在学习上下了一些工夫，但成绩总是上不去。主要的原因就在于他们没有科学的学习方法，对数学学习还不适应，不知道怎么学习。因此。教师加强了对他们的学习指导，教给他们学习数学的基本方法与技能，帮助他们树立正确的数学学习观念，养成良好的学习习惯，培养他们学会应用数学知识的能力，掌握数学基本的思维方法，提高数学成绩。
四班的许宝文同学，刚上初四时学习上还是比较用劲的，可就是成绩上不去，经常受到家长的抱怨和老师的批评。这学生一度对数学失去了信心，自暴自弃。老师针对他的特点，帮他确定目标、树立信心，经过一段时间的跟踪指导和强化练习后，这个学生上课集中听讲的时间多了，上课“多动症”的毛病也收敛了许多，作业完成也再不用老师和家长的催促了，成绩也在不断的提高。
3、合作学习，共同探究，提高作业完成质量
不交、迟交或抄袭作业是学困生的重要待征。对此，我们一是突出课代表、学习组长的地位与作用，让学习组长、课代表在同学们中树立威信，实施对学困生作业的“一次”监督、指导和检查。二是组织学习较好的一些同学，成立“学习帮扶小组”，开展“1带1”帮扶活动，对学困生实施“二次”辅导、帮助，确保他们能及时圆满完成作业。除此，成立学习合作小组进行共同探究。学习小组成员组成的合理性是合作学习取得成效，确保共同进步的重要保证。为此，我们在课堂教学中，采用自愿结组与就近结组相结合的形式，兼顾组内成员的个体差异，安排不同水平学生在同一学习小组，有利于学生间的合作互补，共同发展。课后抓差补缺中侧重于安排相近水平和能力的学生在同一小组，这样，既从情感上照顾到这一部分学生的自尊心，也便于安排合作学习的内容，兼顾到学习内容的连贯和一致性，有利于激发这部分学生的求知欲。实践证明，这种分组合作学习的方法，能有效促进不同层次、不同个体差异的学生的自主学习，保证了作业完成的时间和质量。
三班的彭一凤同学属于偏科严重的同学之一，语数外三科中数学最差。为了能使这个学生在较短的时间内，转变对学数学的态度和认识，渐渐激发起数学的学习兴趣，我们有针对性的安排了张晓文、周霖同学，对其进行辅导和帮助。在这两名同学耐心细致的帮扶下，彭一凤同学从班级的倒数第五名，到期中考试时成绩上升了十三个名次。这使他的自信心有了很大的提升，同学和老师们也给予了很多的赞誉。
4、创新课堂，改进教学，促进全体发展全面提高
新课改下的“和谐高效，思维对话”课堂建设，是全面推进新课程改革的主要途径。我们以此为引领，开展创新课堂，改进教学活动，来优化教学艺术，营造快乐课堂，增进学生的学习兴趣，使其快乐学习，和谐发展。
一是巧妙设计情境引入。数学课堂形式单调，死板乏味，使学困生形成的一个重要原因。其实数学课堂教学方式是可以改进的，数学教师要善于引趣质疑，精心设计教学环节，运用生动的语言，有趣的举例，激发求知欲。例如：在幂的教学中，讲一张纸对折32次之后，
厚度有多少？在学生做了各种估计之后，老师公布了令学生大吃一惊的答案：厚度超过珠穆朗玛峰的高度，学生的求知欲悠然而生，兴趣盎然地开始学习。
二是多媒体辅助优化课堂。课堂上，播放一段录像，倾听一段录音，会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且使学生的注意力一直被教师引导着，使教学显得内容紧凑，过渡自然，过程有趣，还提高了教学效率。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当的加以运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。“学困生”胡昌盛同学告诉我：“老师，你让多媒体把数学知识变得那么的生动有趣，我后来愿意上了数学课，就是缘于它”。
三是科学设计作业，优化作业质量，让学生在作业的完成上，展现出自己的最高水平。实践证明，单
一、机械、固定模式的作业，使学生容易产生厌倦、疲劳、泛味的感觉。久而久之，会导致学生为了应付作业，偷袭、照抄、逃避作业的现象越来越严重，成为了学生健康心理品质发展的桎梏。为此，我们在作业的设计上，力求合理、科学、规范、形式多样。臂如：根据完成的时间我们设计了“课内和课外作业”；根据内容的不同设计了“必做和选做作业”；根据不同层面的学生学习情况设计了“合作性和实践性作业”等等。作业的多样性、多元性、趣味性，使学生不再对作业厌烦、害怕、抵触，使学生在愉悦、轻松、自然的氛围下完成作业。四班的宿田磊同学从来没有作业，这是各科老师都共认的，这也是我感到很棘手的一个学生。他曾在与我的交谈中这样说过，“老师，我不敢看作业，一看到作业就头痛。”听后，我既感到惊呀，又感到很无奈。针对这个学生的特点，我尝试着为这类学生设计了动手能力很强的实践性作业，让他们在寓学于动，寓学于乐中完成作业，实现我们的教学预期目标。我们进行的尝试得到了印证，至目前，象宿田磊一样的同学，思想品质变好了、学习上进心变强了，成了深受老师同学们喜爱的同学了。
四是恰到好处的评价，激励学生的上进心。教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。人都喜欢表扬，优生需要表扬，差生更需要表扬。这一点我体会颇深。每次检测过后，有人欢喜有人忧，这时，我们关注更多的是中等生和学困生。学习中游的学生人数较多，因此长期以来形成了一种随大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后。我经常提醒他们：“今天的社会不能再等伯乐去挑千里马，而应该是千里马自己跑出来，证明给伯乐看。”每一次考完试之后，我都要找相当一部分中等生做工作，鼓励他们不要停步不前，相信他们能够达到更高的层次。对这部分学生的关注，主要是基于这个群体与“学困生”交往的较多，具有很多共同的语言和爱好。因此，通过这个群
体可实现对“学困生”的影响和帮带，在对“学困生”的教育转化上可起到潜移默化，和四俩拨千斤的作用。
其实，“学困生”身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。工作中，对于“学困生”，只要他们有进步我们都会不失时机的表扬鼓励他们，给他们发喜报，或者奖励笔记本等。这样，整个班集体就形成了一种你追我赶的学习风气。学习的氛围有了，兴趣也自然会有了。三班的张瑶同学也属偏科的学生，数学成绩一度下滑到级部的后30名，对数学感到学困。老师对这个同学进了全面的调查分析后，摸准了她“要强”、“对班级负责”等特点，有意的去接近她，和她交流交往，赢得她的信任。一发现有一点进步和成绩，都给予了及时的表扬和鼓励。这个同学就是在这种信任和赞扬声中接近老师，对数学产生了兴趣的，其学习成绩也一路上升。
5、家校携手，齐抓共管，确保学习兴趣的持久性
对“学困生”开展的学习兴趣的激发与培养，是我们课题研究的出发点，其终极目标就是能够让学生，在学习兴趣得到了激发培养后，避免三分钟热血现象，能够长久的保持下去，形成习惯，成为一种良好品质。我们主要通过“谈、评、监、晒”四个方面的工作进行了强化和巩固。
谈。开展学生家长谈心活动。我们在班级里经常开展“双方会谈”，即学生和家长开诚布公的交谈，说出自己的心声，如果不好意思开口，就用写信的形式进行交流。我们班级里的学生家长周海涛，他的母亲煞费苦心的给儿子写了一封信，海涛看后泪流满面„„如此以来，学生收到了良好的教育，家长也能深刻体会孩子在校的学习不易。
评。开展家长听评课活动。任教初四以来，我一直紧密联系家长，特别是“学困生”家长，借助家长的力量，共同管理好学生。让家长走进教室，走近学生，进行听评课活动，来观察自己孩子在课堂上的表现，并针对表现情况进行思想教育。仅2012年下学期，共组织邀请了约大半以上的“学困生”家长到班级里听评课，收到了良好的效果。
监。实行家长监督反馈制度。防止“学困生”反弹和群体的再度扩大，是我们开展对学困生教育转化工作的重中之中。我们规定，所有“学困生”的家长，要对学生实施全方位的跟踪监督管理，每天都要采用电话联系，或捎口信、捎书信的形式，保持与老师的联系沟通。做到关注反弹，反复抓紧，防微杜渐，发现问题及时得到解决。保证学生能认真学习，快乐生活。一个学期来，共接到家长的反馈电话1500多个，收到家长书信、口信2000多件（次）。使很多不良风气和习惯得到了及时的处理和纠正，有效遏制了反弹现象的发生。
晒。开展家长“三晒”活动。为调动学生家长督促管理学生的积极性，我们在班级里开展了家长共开“晾晒”活动，一是“晒”哪个家长到学校的次数多；二是“晒”哪个家长对待孩子最关心；三是“晒”哪个家长的教育方法最科学。对“晒”的情况，每个学期要进行两次评选，从中评选出优秀家长。这样以来，家长们参与教育、监督、管理学生的积极性就来了，若与学校、教师的教育管理形成了合力，就会收到事半功倍的教育转化效果。
在整个“学困生”教育转化的过程中发现，随着他们学习兴趣的增加，以往那些消极、厌倦、自暴自弃的现象已不再显现，取而代之的是一种积极、乐观、向上的心理品质。在老师同学面前表现的是善于表现，乐于言语了，在班级的活动各项活动中，表现的非常积极和认真，满身散发着自尊心和自信心的精神气息。我担任的班级中同学们集体荣誉感也增强了，班级有了更大的凝聚力。更重要的是，我们在关注个体或部分的同时，促进了整体的发展。
