《五年级语文阅读复习》教学设计
设计理念：
《语文课程标准》在课程的总目标第八条中指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生会运用多种阅读方法。”语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观。
复习内容：
阅读方法和做题步骤
学情与教材分析：
五年级的学生学过的读过的文章已不少，有课内的，也有课外的。可是，在每一次的测试中中，阅读往往又是失分最多的，也使很多学生对阅读失去了兴趣。经过分析，这主要原因就是学生们的阅读步骤不够妥当，阅读方法总结不够，应用不熟练所造成的。
复习目标
1、指导学生归纳阅读方法和做题步骤，能熟练运用到课内外阅读中。
2、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。复习重、难点：
1、将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结，能熟练运用到课外阅读中。
2、学会运用多种方法进行阅读，渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。
复习准备：
多媒体课件，供学生阅读的材料；
教学过程
一、谈话导入，明晰目标。
1、“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”书籍，给我们带来太多太多，所以大家都爱读书，每天都在读课内的、课外的。可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，经过分析，这主要原因就是我们的阅读步骤不够得当，阅读方法
总结不够。今天，我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。板书课题：阅读归类复习
二、梳理阅读方法和做题步骤。
1、先谈谈你做阅读题的步骤。
2、生交流步骤。（师有针对性地评价孩子们的答案）
3、老师总结阅读步骤，学生齐读。（课件出示）
阅读的步骤：浏览全文，知其大意，找准句段，细细揣摩，紧扣中心，提炼观点。
4、说说学一篇课文要学到什么？又用到什么方法呢？
5、学生讨论交流。
6、老师总结的阅读方法再读一读。（课件出示）
阅读的方法：
理解字词的方法：
1、联系上下文；
2、联系生活实际„„
概括段落或全文的方法：
1、找中心句
2、从课题想
3、合并法
4、提炼六要素„„
体会情感的方法：
1、读文字，想画面
2、关注标点符号
3、抓住重点句
4、联系生活实际„„
领会写作手法的方法：
1、积累摘抄
2、仿写„„ 【设计意图：先让学生自己总结，老师再进行归纳，提炼，使学生从零散的感性认识上升到全面的阅读方法上，使每个学生都有收获。】
三、课内阅读练习，学会应用，培养能力。
1、下面我们带着总结的阅读方法，用提炼出的阅读步骤，完成练习。附阅读材料一
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵目如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
1、这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
3、联系上下文理解“操纵自如”的意思。
学生交流，师给予合适的评价。
【设计意图：是让学生通过熟悉的课内阅读练习，快速掌握做题的方法和步骤。】
四、课外阅读练习，学用迁移，提高能力。
（一）、在课内阅读中我们已经会运用，我们再完成课外阅读，提高运用能力。附阅读材料二
（二）、交流答案与方法和步骤。
【设计意图：通过课外阅读的练习，熟练掌握做题的方法和步骤。】
五、总结创新，追求个性。
1、思考：阅读文章还有其它方法吗？
2、（出示课件）：五彩纷呈的读书方法
阅读课文法：朗读全文，划段分层，概括中心，领略写法，摘抄背诵。 自学文章法：浏览，提问，精读，背诵，复习。
以写带读法：读书时，把阅读中获得的知识、感悟写下来。
【设计意图:让学生在掌握做题方法和步骤后，用多种读书法激活学生的思维，从而形成自己良好的阅读习惯。】
六、小结：
欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友；感悟名著如悟人生，品评美文似品香茗。孩子们，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。好读书，不拘一格；读好书，永无止境。让我们一起加油。
七、作业（课件出示）：
1、完成阅读练习《我的爷爷》
2、推荐阅读《藏羚羊的跪拜》 【设计意图：作业设计既巩固了本节课的重点，又拓宽孩子的读书视野，更激发孩子的读书兴趣。】
七、板书设计
阅读归类复习
好读书不拘一格
学于课内活用课外
读好书永无止境
设计思路：
引导学生将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结，让学生通过熟悉的课内阅读练习，快速掌握做题的方法和步骤，熟练运用到课外阅读中。并学会运用多种方法进行阅读，渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。
执教者简介
李秀华，小学语文高级教师。从教二十三年来，爱岗敬业，无私奉献，辛勤耕耘在三尺讲台上。长期担任高年级的语文教学工作，曾多次指导学生参加各级作文竞赛，成绩喜人。曾被评为“县优秀教师”、“市优秀班主任”。《小学高年级语文学困生习作指导初探》等论文在CN级杂志上发表。
