有感于“生物老师的诗意课堂”
今天，在网上读到一篇博文《一位生物老师的诗意课堂》。在这里，很幸运地认识了山东省泰安学院附中生物教师，学校教科所副所长孙明霞。她，犹如一片洁白的云，犹如一颗挺拔的树，让同行所敬慕，让学生所敬仰。难怪学生这样写到：“过了一个寒假，我十分想念您，想念您活泼生动的课堂；想念您那头乌黑飘逸的秀发；想念您不厌其烦地为我讲解问题。我以往不喜欢把心里话说出来，但自从您教我们生物之后，我总有一种倾诉的欲望。”；“不经意地经过《生命的色彩》，被里面明媚的春光所吸引，那里奔涌着激情热烈的理想风潮，那里写意着美丽人生的真实追求，那里萌发着珍惜生命的质朴愿望，那里昂扬着追求理性诗意的双重旋律，那里是理想课堂的苏州园林——精致却富于灵性，幽静却富于生机。”网友在孙明霞课堂教学随笔专题“生命的色彩”后的跟帖上这样说。
学习了光合作用、呼吸作用等知识后，孙明霞让学生写《小麦的成长自述》；学习了生物对环境的适应等知识，让学生写了《仙人掌求水记》；学习了人体的消化系统，学生写出了《西瓜子历险记》……这哪是生物课，分明是植物的大约会。谁曾想到，这是在生物课堂上，孩子们思绪飞扬，犹如穿行在多姿多彩的植物园中，展现婀娜的身姿，娓娓畅谈自己的成长经历，真是 “生机勃勃、春意盎然 ”。
孙明霞说，知识来源于生活，生物知识更应该是充满了生机与活力。让知识活起来，就要使教学过程充分联系学生的生活实际，让学生感受到知识就在自己身边。“老师的课是否精彩，是否生动，当然是学生说了算！假如同学们感觉老师的课很枯燥、乏味，无论别人说多精彩都没有用。我希望同学们能在生物课上学得愉快，学有所得，学得精彩，而不只是感觉老师讲得精彩！”在接新班的第一堂课上孙老师就这样跟孩子们拉近距离。
孙明霞认为，课堂绝不是简单的知识传递过程，课堂就应该让学生的生命得到最自然的舒展，用生命润泽生命，才会有智慧的生成、生命的发展。品味孙老师的这句话，让人深思。我们不是渴望每堂课都希望孩子们有生成，有发展吗？曾几何时，我们在完成着知识的传递，生怕漏掉一点点，不敢分神，不敢耽误，把孩子当成接受知识的容器。于是，课堂上，少了生机，少了活力，少了师生的对话和交流。静静地，老师在进行舞台“现场直播”。孩子们昏昏欲睡，这样的课堂谈何生成？！
这时，我不由得想起了我的语文课堂。我没有“旁征博引的”的功底，没有口若悬河的能力，只能默默地领着孩子前行，随时捡起对孩子们有用的点点滴滴。学了课文《太阳》，我引领孩子们进行《太阳的自述》；学了《月下桨声》，我们师生一起在桨声中感悟卖鱼的姐弟俩那诚实、善良、纯朴的高贵的心灵；学了《桂林山水》，让学生学当小导游，绘声绘色介绍桂林美景、、、、、、带领学生穿梭于语文的境界中，在传递知识的同时，培养孩子热爱生活的情趣。于是，课堂变得热闹了，孩子们变得活跃了，在交流中进行思维的碰撞，在讨论中进行着情感的升华。孩子们乐了，原来学语文这么有趣。
雅斯贝尔斯说：“教育是一片云推动另一片云,一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂。”我们应该去做一片洁白的云，去做一颗挺拔的树，去准求高贵灵魂的拥有。 在平淡的日子里， 让我们也像孙明霞老师那样，认真地做好准备，精心地装扮自己，用真情，用爱心，用知识与智慧，“去赴一场又一场和孩子们美丽的约会”。
