“植物的呼吸作用”一节课的教学设计
一、教学分析：
呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量供给动植物的生命活动。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有，怎样证明它的存在？七年级的学生了解很少。
二、教学目标：
1、通过植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；
2、通过该验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。
3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
三、教学重点：
1、植物呼吸作用实验的设计和分析
2、呼吸作用的概念。
四、教学难点：
植物呼吸作用实验的设计和分析。
五、教学过程：
课前让学生准备将各种实果或器官封闭在塑料袋中、黄豆、新鲜豆苗、澄清石灰水等材料。
（一）、情境导入：通过学生熟悉的现象引发学生对植物的呼吸作用的关注。 列举学生熟悉的现象：萝卜储存久了就糠了，不好吃了；水果存放时间长了也不新鲜、不好吃了。让学生将软管插人装有各种实果或器官封闭在塑料袋，并将软管插入盛有澄清石灰水的试管，轻轻地挤压塑料袋，观察实验现象。
（二）自主学习： 1）、将演示实验与分组实验相接合，引导学生进行推理和归纳
实验
1、有机物分解释放能量。教师演示种子萌发过程有热量散发实验，教师提问温度计上得度数有何不同？说明了什么？引导学生分析、归纳、得出结论种子萌发过程有热量散发。 实验
2、有机物分解需要氧参与。师生共同参与完成有机物分解需要氧参与实验，学生观察实验现象同时思考回答问题：哪一燃烧蜡烛熄灭？为什么？讨论得出有机物分解需要氧参与。
实验
3、有机物分解产生二氧化碳。学生演示新鲜豆苗实验，先让学生向澄清石灰水吹气，使澄清石灰水混浊，得出二氧化碳使澄清石灰水变混浊的特性，再先让学生实验：将克新鲜的和烫过的豆苗（沸水烫2—3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的试管中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。学生观察实验现象同时思考问题：哪一只试管澄清的石灰水会出现混浊现象？二氧化碳来自哪里？从而导出结论机物分解产生二氧化碳。
通过一系列实验活动，引导学生得出呼吸作用概念。教师提供词语：有机物、氧气、二氧化碳、水、能量，让学生利用这些词语尝试描述出呼吸作用概念，写出呼吸作用公式。 2）、呼吸作用为生物体的生命活动提供能量。教师讲述：植物每时每刻都在进行呼吸作用，在此过程释放出来的能量，除一部分变成，如细胞的分裂和生长、有机物的合成和运输、植物对矿质营养的吸收等。提问：可不可以在生产生活中利用呼吸作用为人类服务？
学生阅读了解田间松土、水淹排涝的作用。
