《方山子传》教学设计
教学目标：
1.通过课文分析，品析人物形象；
2.通过探究，体会方山子归隐的目的；
3.分析并理解作者对方山子生活的态度，体悟方山子、苏轼直面人生挫折的精神，及其对人生的启示。 教学重难点：
深层理解作者对方山子生活的态度，体悟方山子、苏轼直面人生挫折的精神，及其对人生的启示。
一、激情导入
人生的选择
朋友处于人生低谷，借用人势 （有才华，没机遇，借用关系，自我本心，人言可畏）
如果是你，你会借用这种力量么？（师生互动，生生互动） 过渡语：在实用主义愈加盛行的今天，不可否认大多数人都会使用可使用的优势去达成目标。正所谓“好风凭借力，送我上青云”！而在宋代有这样一位能人异士方山子，拥有深厚的背景关系、面对个人的怀才不遇时，他却坚定地做出相反的选择，触动了大文豪苏轼。今天我们就来细细体会他的选择。
二、朗读引导
1、情感引导（一起梳理感情脉络）
第一段，平缓；第二段，惊讶；第三段，豪气；第四段，反问；第五段，感慨。
三、内容分析
用一句话概括内容：苏轼谪居黄州，偶遇故友方山子，有所见所感为其立传。
1、方山子是怎样一个人？（档案填写，提问个人）
方山子：少年——血气方刚——侠士 （折节改志）
壮年——发奋读书——学士
晚年——终不遇也——隐士
2、苏轼对方山子的印象如何？用原文中的一个字回答。（怪、异）
3、苏轼眼中，他异于常人之处在哪里？（放弃荣华富贵，安于平淡生活，追求本心世界。）提示：和导入的选择题应和。
4、方山子为什么选择隐居？（终不遇也）
两次折节是一种无奈的选择。人活在世上总是受到许多束缚和阻碍，很多时候这些客观原因使得我们不得不改变自己的理想和志向。
四、合作探究
1、人生不得意，十之八九。苏轼为什么要为方山子立传，仅仅是为了记录朋友轶事么？
（提示：作者选择某人作为传主，一定是对方身上有某些令他感兴趣的东西。比如方山子弃荣华甘贫贱的举动。）
明确：（1） “同是天涯沦落人”的悲伤——怀才不遇。苏轼经历“乌台诗案”死里逃生，被贬黄州。
（2）方山子安贫乐道、淡泊自守的品质给苏轼很大的启发。
2、对于方山子的“隐”，苏轼有何感触？
（提示：将题目拆成两部分，方山子的“隐”、苏轼的感触。） 明确：（1）方山子的“隐”：从两个细节来看，他不是真正的隐士。“俯而不答，仰而笑”；“精悍之色，犹见于眉间”，这是一位有才之士看透世事后做出的选择，“达则兼济天下，穷则独善其身”。即使失意，也隐约保持积极进取的精神，这是一种“蛰伏”。（板书：在“隐士”后写“蛰伏”）
（2）而苏轼他在失意之时，也并不消沉。（生平：三起三落，黄州惠州儋州）为什么？深受儒道佛三家思想影响，以儒家“出仕”为主，主张学而优则仕；用道家佛家思想的清风明月抚慰被贬失落的心情。（提示：《赤壁赋》挟(xié)飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。），他汲取方山子身上的安贫乐道的品质，安之若素、静静等待发奋的最佳时机。（因此，从方山子身上，他至少学到了要如何面对“被贬黄州”？既来之——则安之。）
总结：每个人面对失意、挫折时，都会有不同的态度，有人躲避，有人直面，希望苏轼和方山子的精神和选择能给同学们一些启示。最后送给大家一句诗“你若盛开，清风自来。” 板书：
方山子：少时——侠士
苏轼：三起三落
壮年——学士
儒道佛影响
晚年——隐士——蛰伏
出
仕
五、穿越时空
假如你是苏轼，如何看待方山子的“隐”？
1.因为怀才不遇，乐而归隐，方山子品性高洁、安贫乐道、淡泊自守、不与世俗同流合污，他是真的隐士。
2.他心有大志，却怀才不遇，被迫归隐山林。然而“隐”不是他真正的想法，
