简答题目
1简述为什么教育在人的发展中起主导作用 学校教育有较强的目的性； 学校教育有较强的专门性； 学校教育有较强的系统性； 学校教育有较强的选择性； 学校教育有较强的基础性。
2德育过程有哪些特点
.德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程； 2.德育过程是培养学生知情意行的过程；
3.德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程； 4.德育过程是提高学生自我教育能力的过程.
3教育对生产力起哪些作用（简述教育的经济功能 ） 教育是劳动力再生产的必要手段； 教育是科学技术再生产的手段； 教育是生产新的科学技术知识的手段； 教育对形成现代经济生活观念的重要作用。
4人的身心发展有哪些规律？教育如何适应 人的身心发展具有顺序性，教育必须循序渐进；
人的身心发展具有阶段性，教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容和方法； 人的身心发展具有不均衡性，教育必须抓好最佳期； 人的身心发展具有互补性，教育必须取长补短、扬长避短； 人的身心发展具有个别差异性，教育必须因材施教。
5资本主义社会的教育有哪些特点
教育与生产劳动由分离逐步走向结合是近代教育的基本特征；
学校教育的普及性；
学校教育制度日趋完善；
创立新的教学组织形式，实行班级授课制；
教学手段、教学方法不断更新，教育内容逐渐科学。
6一堂好课的标准
新课程视野下的好课标准
（1）教学目标指向全体学生素质的全面发展； （2）教学内容组织得当； （3）教学方法选择运用贴切； （4）教学评价完善
传统教学视野下的好课标准
（1）教学目标明确； （2）教学内容正确； （3）教学方法恰当； （4）教学结构紧凑； （5）教学基本功坚实全面； （6）教学效果好。
7影响个体发展的因素有哪些？各期什么作用/ .遗传素质是人的发展的必要物质前提; 环境是人的发展的重要的外部条件; .教育在人的发展中起主导作用; 主观能动性是人的发展的内在动力.
8简述古代教育的基本特点
产生了专门的学校教育机构和执教人员； 鲜明的阶级性和严格的等级性；
教育与生产劳动脱离，鄙视体力劳动和体力劳动者，轻视生产知识的传授；教育方法上崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律； 个别施教或集体个别施教是教育的基本形式。
9教学过程有那些基本规律
.教学过程的基本阶段（纵向） 引起求知欲 感知教材 理解教材（中心环节）固知识 运用知识 检查知识、技能和技巧 教学过程中的几种必然联系 （横向） （1）间接经验与直接经验的必然联系 （2）掌握知识与发展能力的必然联系 （3）掌握知识与提高思想的必然联系
巩 （4）智力活动与非智力活动的必然联系 （5）教师主导与学生主体的必然联系
10学科课程的优缺点
优点： 重视学生对知识的系统学习，有利于形成学科知识结构；
便于教师教学和主导作用的发挥；
课程安排上有很强的计划性。 缺点： 割裂了知识本身的统一性；
重知识传授，轻技能的培养；
教学内容与学生的生活实际相脱离，忽视学生的兴趣和需要。
论述题
具体的自己阐述一下 1. 论素质教育
① 全面发展②面向全体③生动主动活泼的发展（个性发展）
是针对应试教育的弊端而提出的，面向全体学生实施的全面的和谐的教育，是新时期中国试图整合社会发展与个体发展的矛盾的教育。 如何实施素质教育
① 端正教育思想，转变教育观念，树立正确的人才观、全面的质量观、辩证的教育观
② 进行教育整体改革，改革教育体制、课程内容、教学方法、实现全面转机
③ 建立科学的评价制度，不能只看升学率，要看全体学生的素质是否全面提高
④ 改革考试制度，淡化升学考试的选拔功能 ⑤反对面向少数，把全体学生培养成合格公民 2. 新课程改革的具体目标
①课程目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 ②课程结构：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
③改变课程内容:“难烦偏旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力。
⑤改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
3. 在教学中如何认识教师与学生的地位与作用
1发挥教师的主导作用是学生简捷有效的学习知识、发展身心的必要条件。 2调动学生的学习主动性是教师有效的教学的一个主要因素。 3防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。 4. 教师应具备哪些方面的素质
高尚的师德 对事业无私奉献；对学生真诚热爱；.对同事团结协作；对自己严格要求
渊博的科学文化知识 以所教学科为中心，扎实地掌握系统的基础知识；掌握所教学科的学科发展史知识；了解所教学科领域的最新科研成果；.知识面宽，文理互补，对哲学、艺术等有所了解。
全面的教育教学能力 .教育教学理论素养：①教育学、教育史知识； ②教育心理学、儿童心理学知识；③课程与教学理论、学科教学法知识。 .教育教学工作能力：①对学生心理活动的敏锐观察能力；②较强的思维能力和良好的语言表达能力；③组织管理学生的能力；④运用教育机智的能力；⑤自我控制能力。
良好的心理素质.优良的智力品质；丰富而深刻的情感；坚强的意志品质；积极的个性心理特征
老师上课讲的
高尚的师德①热爱教育事业，爱岗敬业，钻研教育教学业务②对学生热爱，关心爱护学生③对待同事团结协作④对自己严于律己，廉洁从教
知识的素质①本学科知识精深②广博的科学文化知识③教育科学知识 教育学、心理学、学科教学法的知识
能力①语言表达能力②沟通能力③了解学生，观察能力④组织管理能力⑤自我控制能力 身心素质
5. 什么是班级授课制？优点与缺点？如何扬长避短？P264
班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全体学生集体上课。 优点：有利于高效的大面积的培养人才，有利于发挥教师的主导作用，有利于发挥班集体的教育作用，有利于学生的身形健康。
缺点;不利于充分照顾学生个体差异，不利于培养学生的动手实践能力和创造力，不利于调动学生的积极性和主动性。？？？？？？？？？
案例分析“ 作品违反了什么原则，该原则是什么，贯彻该原则要求是~~~~~~~ 启发性原则
指在教学中教师充分发挥学生自主性、能动性和创造性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握知识和提高分析问题、解决问题的能力。
理论联系实际原则
是指教师在教学中要密切联系实际，讲清基本理论，引导学生掌握系统的科学文化知识，培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，达到学懂会用、学以致用的目的。
它既是我国社会主义教育目的的要求，又是学生认识活动的特点和教学过程中的间接经验与直接经验相统一的规律的反映。
教育学 就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
学校教育（狭义教育）即学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
美育 ；又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
教育的心理起源论
认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，代表人物是孟禄 教育的生物起源论 教育起源于动物界，否定教育是社会活动的观点，认为不仅存在于人类而且存在于动物界。代表人物是利托尔诺
环境决定论 认为环境是决定因素。把人看成是环境的消极适应者，片面的夸大了环境的作用，最终必将导致机械唯物论。代表人物是墨子。
遗传决定论 认为遗传是决定因素，片面夸大遗传的作用，并为血统论和宿命论提供依据。代表人物是霍尔
社会本位论 认为社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，主张教育的目的应根据社会需要来确定，教育效果只能以社会效率来衡量。 个人本位论 认为个人价值高于社会价值，社会只有在以利于个人发展时才有价值，主张教育应从受教育者的本性出发，教育的目的在于促进人的本性本能的发展。
人的发展指个体一生在身心两个方面所发生的积极变化。主要是指个体从童年期到青年初期（6-18岁）身心方面的积极变化。 n 人的身体发展
人的心理发展 机体的正常发育 体质增强
知识、技能和能力的发展 思想品德和审美的发展
教育目的指教育主体在教育活动之前预先设想和确定的关于教育活动最终期望达成的结果。具体说来教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 可分为社会的教育目的和个人的教育目的两类。
课程
“传统教育”派的定义：
课程是知识
“现代教育”派的定义：
课程是经验
本书的定义：
学校为实现教育目标，在教师的指导下学生学习经验的总和。
教学是教育目的规范下的、教师教与学生学的统一活动。
（1）教学即“学” （2）教学即“教授”
（3）教学即“教学生学”
（4）教学即“教师教和学生学的统一活动”
n 讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述、讲解、讲演、讲读。
德育内涵：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。 简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。 外延：道德教育 政治教育 思想教育 法纪教育
学科课程分别从各门学科中选择部分内容组成各种不同学科，彼此独立的安排他们的顺序、学习时数和期限。
活动课程也叫经验课程。指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。（代表人物：杜威）
形成性评价是在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价，它包括在一节课或一个课题中对学生的口头提问和书面测验，使教师与学生都能及时获得反馈信息。
