开心学英语小学四年级上册Unit9第一课时说课稿
《what are you dong?》
各位老师上午好，我说课的内容是开心学英语四年级下册Unit9的《what are you dong?》,我的说课将采用四说的模式。说教材，说目标，说教学法，说教学过程，教学过程是我本次说课的重点。
说教材
1． 教材内容
本节教材围饶人们日常生活中的动作展开话题。本课时要求学生能掌握八个动作playing,eating,shopping,running,studying,sleeping,painting,writing.以及句型What’s she doing? she’s writing.What are they doing? They’re playing,并能自由交流谁正在做什么。
2.教材地位
本节课所选的教学内容在特殊疑问句的这部分，学生已经有了前三个单元《what day is it today?》《what do you want》《where are my glaes?》的知识铺垫，比较易于掌握。这样的安排，体现了教材循序渐进的编排和精心设计的语言学习进度。
说目标
一．教学目标：
新课程强调从技能，知识，情感，策略和文化五个方面同时切入，培养学生综合学习英语的浓厚兴趣。本着这样的认识，我制定如下教学目标。
1.认知目标：
1） 能听得懂、会说、会读和会拼写单词playing,eating,shopping,running,studying,sleeping,painting,writing
2） 能听得懂、会说、会读和会写句型What’s she doing? she’s writing.What are they doing? They’re playing
2.能力目标：
能用英语告诉大家谁正在做什么，部分同学能用英语流利地进行现在进行时的动作交流。
3.情感目标：
通过活动，游戏使学生产生学习英语的兴趣，让学生敢于开口，乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
二．教学重难点：
1.教学重点：
也就是认知目标里的两点，不再重复。
2.教学难点
现在分词的读音及构成。
对现在进行时的理解和运用。
本单元的句型是现在进行时的代表句型，主要运用于描述当时正在发生的事件或正在进行的动作。在教学过程中，我会积极创设各种真实的情景来呈现、练习和巩固该句型。在整个教学过程中，我会在三处提醒学生注意动词现在分词-ing的读音及其构成
说教学法
1.教法：
马克思说过，要学会一种外语，首先是要忘记自己的母语。
外语教学应当遵循听说读写的原则。主张“听说先行，然后读写”。
立足以上两点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境），引导学生在运用语言中学习语言，穿插听、说、读、写的能力训练，从而达到为用而学，在用中学,学了就用。
基于这些，我主要用以下几种方法：
听说法，讲解法，全身反应法，交际法
学生是学习的主体，教师是教学的主体，在课堂教学的理念里，我遵循的是学生怎么学得开心，快活高效就怎么教，同时考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动。
当然，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果
2.学法：
我的学生的家长大多是外来务工人员，没有过多的时间给予孩子一个很好的学习英语的条件。因此我会引导学生通过听说，朗读，讨论，操练
的学习方法，鼓励学生积极思维，大胆尝试，同时利于艾宾浩斯记忆法不断地复习旧知牢固记忆。
3.课前准备：
准备好写好内容的小黑板，词语卡片，录音机，多媒体教学的设施、课件及教学中需要用到的实物（购物袋，皮球，水彩笔，纸）
说过程：（学习方式：小组竞赛，建立帮带小组，课末评出winner。做到主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价）
Step1:热身 猜谜游戏
根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，知识学习完的一周时间需要复习来加深记忆。那么在每节课的热身环节中，我会选择相对应的单词来帮助同学们加深记忆，起到事半功倍的效果。 比如说：
Sofa：这是前两单元学习的一个外来词，由四个字母组成。
Wallet：If you want to buy something, you must take this.,如再猜不出，there are six letters.The first letter is W.
这个时候学生刚进教室，及时地提出猜谜游戏，一可以及时地把学生的注意力从课外转到课堂上，同时也复习了之前的知识，锻炼了听力。 这个活动适合听说能力和逻辑推理能力强的学生。
Step2:复习旧识,以旧带新
师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语，同时导入下面将要说的动词ING形式。教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures.随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：I can paint.并做画画的动作。 最后问：Can you paint? 引导学生说：Yes, I can.或Me, too.教师继续说：I can paint.I can paint a fish.引导学生说I can paint a fish„.最后，教师引出We can paint fishes.强调并带读 paint fish。教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语 问：What can you do?用这层层引入的方式，活跃了课堂气氛，为下一步的新知做好准备。
Step3:呈现新知
我尝试讲每一单元的第一课时都制造一个旅行的氛围，培养学生学习知识的积极性。开场我就会说：“同学们，今天GOGO，TONY，JENNY在美丽的旅行中又发生了什么有趣的故事呢，大家想不想知道？他们去了池塘边，去了超市，去了学校，见到了很多人在做着不同的事情。你们想不想知道她们都做了哪些事情呢。比如教学painting：I can paint a fish.Now, I am painting a fish.边说边在黑板上画鱼，并强调I am painting a fish now.区别I am paint a fish并用彩色粉笔强调ing I am painting a fish/a chicken/an apple/….教英语不但是个脑力活，同时也是体力活，在课堂上我会不断运用一些表情和肢体语言来暗示学生词语的意义，将英语，情境，生活融入到一起，同样地，比如教学shopping我会拿着购物带并说I am shopping now，I am shopping a fish/a chicken/an apple/„,再比如教学Sleeping睡觉的姿势，表情要很甜，这时同学们就会明白sleeping就是睡觉的意思。同时会要求同学follow my action,参与到教学当中来.其它单词教学同理。 这个活动适合善于通过视觉学习，运动爱表演的学生。
教师使用投影仪。
读1）内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图询问“what is tony/jenny/are they doing？”学生回答。立刻强化刚才所学的八个动名词同时教学本课教学目标里的句型部分。说2）接着播放课件内容，同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生说完整句，如：she is eating, he is running, the baby is sleeping, they are studying…再次注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。写3）此环节后，拿出课前准备好的小黑板让同学再次跟读并用手比划着书写目标单词，熟悉单词在五格线中的位置。 听4）教师播放Listen and look, listen and say 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
Step4:巩固，扩展
1.接力问答：教师出示本部分的动词短语卡片的ing 形式，教师提问 “What are you doing?” 一个学生A看教师的卡片、做动作并回答 “I am….” 随后让这个学生A接着问另一个伙伴B “What are you doing?”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（A,B,C代表学生）喜欢交际的学生对此活动会比较感兴趣。
2.听音乐传盒子:教师把八个目标词语卡片折叠后放进一个袋子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到袋子的学生在袋子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am ….播放的音乐是本课时歌曲are you sleeping?音乐感强的学生会喜欢这个活动。(此时临近下课，学生的注意力是最不集中的时候，适时地播放一些歌曲做游戏吸引注意力)
过程中再次注意学生动词ing形式的读音
Step5:总结，作业
课外作业部分，要有针对性，要针对教材重点，通过练习使学生达到大纲的要求。针对不同学生的实际，要布置弹性作业，遵循 “优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”的原则。作业内容： 1.搜集课外其它的有关动作的单词，对话，认真朗读记忆。2..画画，学生在纸张上画素描或简笔画，根据画的内容造句描述不同的动作。3.和家长就课本上的内容进行对话。
4.读两遍课文内容。5.抄写将目标单词和句型优生：1.2.5 中等生：2.3.5 差生：4.5
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