一 说教材
1.教材体系
我说的是牛津小学英语4b第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。
2.教材内容
4b第九单元的核心内容是“确定方位”，与3b的第七单元相呼应，从要求上看是3b内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：wheres the/my??？ its in/on??及其复数形式：where are the/my??？they are in/on?? theres no ?in/on/near?另外掌握四会单词如knife.plate, cup 等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如： whats for breakfast? have some juice then.等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点，多创设情景，避免明知故问。
同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。
3.教学目标
通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。
（1） 认知目标
a进一步操练第一课时的句型：whats for ?？wheres the/my?？及四会单词gla,cup,bread,fridge等。
b 学习新的四会句型：where are my/the??？ 并注意单复数区分theres no??in/on/near??
c 掌握四会单词：knofe ,fork.egg.bread.等。
（2） 能力目标
a 学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。
b 学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。
（3） 情感目标
使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。心理学认为：成功感是人的深层心理需要。
（4）教学安排
本单元共安排四课时，我今天所说的是第二课时。
（5）教学准备
教师：实物、课件 学生：食品、刀叉等实物
二 说教法与学法
1.愉快教学法
为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了magic eyes ,magic ears, try to gue等小游戏 使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。
2.情景教学法
直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我让学生准备了各种实物，进行真实语境下的交际对话；我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。
3 交际法
整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过课文所提供的情境，以及我设计为自己的birthday party做准备这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。
三 教学程序
step 1 warming up
well begun, half down.良好的开端等于成功的一半。上课刚开始，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一
首是前一单元的“whats in the claroom?”，第二首是“cheese and sandwiches.”，由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。
step 2 revision
分三个环节复习：
1利用事物，师生自由对话
可用句型：whats this? what are those/these? whats on the desk? 注意对单词单复数形式的操练。
2 magic eyes游戏：whats in the bag?
引出单词：egg bread 并板书。
根据学生的回答渗透句型：theres no ?in/on?
并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。
如：is there any water in the gla?
no.theres no ?in?
3 magic ears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：fork knife并板书。
通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何使用刀、叉。自编了一个chant:
left, left ,a fork
right, right, a knife
cut, cut, cut a slice
em, em, very nice.
chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受。
step 3 presentation
1 借助课件，设计情境，复习中带出新知。
t: im a little hungry.lets go to mrs.browns kitchen.
whats in the kitchen? look and gue.i cant see any food.where are the foods? wheres?？利用表情和语调启发学生猜想 wheres?？并板书。也可以让学生亲自操做电脑，调动学生积极性。
a.t: look, i have two eggs.eggs?
b.
c.
由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。 把鸡蛋放到盘子上问：where are the 再把鸡蛋放到别的位置，问：where are the eggs?并板书。 学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。 游戏“hide and seek” 学生自藏所带的实物，让其他人猜。 在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一 子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加 对句型的理解。
step 4 practice and consolidation
这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是li min家的厨房，李敏在为自己的生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。
step 5 read and say
1 listen
2 read
3 answer my questions
4 read in roles
5 act out
先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。
step6 make up dialogues
课件中创设了一个情境，假设今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know
where the foods are, you go to ask your mum and dad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthday party 做准备这一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要采取先分小组练习，然后进行小组汇报表演的方式完成这一环节。
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