感受书籍设计的温度
放假伊始，我欣喜地开始了一段做书的旅程，两年来学校在推进特色发展中把校本刊物作为学校发展历程的记忆，我荣幸成为记忆的见证者和操作者，有所收益。今天借此读书交流机会，和大家分享，期待学校今后的刊物越来越丰厚，也督促我更好地为学校和一线教师服务。当然事事经过方知其间几多用心、几多辛苦。由于自己没专业学习过，加之制作时间很紧而无法在画册的版式设计中进行各种新的尝试，许多设计细节上的问题也无暇顾及，因此本次的三本书在设计及内容上较以往并没有明显的提高，恳请各位领导老师看后多多批评指正！
让艺术作品走进校园
随着时代对学校的要求越来越高，校园内许多精神建设如校歌、校训、校徽、文化墙等也越来越要求艺术化，所以校园艺术化，对学校来说，同时也是一个校园品牌化的过程；对校长来说，能充分体现校长的治学理念与艺术修养；对师生来说，能陶冶性情，净化心灵，提高审美能力，是培养德才兼备的人才中必不可少的途径。
校园艺术化建设，就是要充分挖掘和不断完善校园诸多环境因素的育人功能，真正做到让每一面墙壁都会说话，让每一处设计都能育人，让每一面画册都在传情。在校园艺术化建设中，为了最大限度地发挥它的育人作用，充分体现真善美的校园空间，不仅要注重信息内容的科学性、时效性和丰富性，还重视表达形式的艺术性和多样性。
艺术作品走进校园，实际上就是一个艺术与校园品牌互动的过程，学校借助这种互动，来提高师生的审美情趣，培养和锻炼师生的鉴别、欣赏和创造美的能力，营造富有现代艺术气息的文化氛围，进而打造人文和艺术化的校园环境。
年鉴通常被人们称为书桌上的“信息资料库”，它资料容量大，覆盖面广，记载了学校管理、教学特色、办学传统、文化氛围、教师风采、重大事迹，承载着学校的价值、理念、精神追求，是每所学校特有的活教材。同时，它提供了一所学校历史沿革的真实记录，为学校的发展形成共识提供基础，为学校的发展定位、战略规划、管理改革、学科建设等一系列重要问题提供可靠的历史依据，并在既有历史基础上形成凝聚力、向心力。另外，任何一所学校的发展历程都会有曲折，从本校实际出发，吸取历史经验教训，发扬优良校风、学风和优势特色，是提升教学、科研和整体办学水平的工作基础。所以，年鉴可以作为学校干部、教师和学生学习的教材。
一本本装帧精美、承载着在教育理念、育人方针、学术思想、管理观念等方面形成的具有共同的价值判断、价值选择、价值目标及价值追求的文化结晶的年鉴，其本身就是学校文化的重要组成部分。在这个意义上，学校年鉴是一扇窗口，透过这里能领略学校风貌，了解学校各方面工作和部门的现状、变化和发展全貌；年鉴是一面镜子，可以不断审视自己，对照过去，总结经验，吸取教训，展望未来；年鉴是一把标尺，能够衡量得失成败，充分发挥其在进行科学决策时的参考作用；年鉴是一张名片，具有交流传播功能，既展示了学校的整体形象，又是高雅、大方、实用的礼物。
课堂因你而精彩
《特色〃创新〃分享》一书，收录了课程改革全面实施一年来丰硕的成果。从书中我们可以了解到：小组活动如何高效？如何编制使用导学案？什么是真正的高效课堂？高效课堂的策略和途径是什么？所有这些“拿来”即可以服务于自己日常的教育教学，做书的过程让我切实感受到了课改带来的变化。透过它，我及时了解同行在干什么，在研究什么，有何收获……
《特色〃创新〃分享》是我校课改工作的一帖良方，拓宽了我校教师的视野，根治了课改初期的迷茫困惑；也是一剂良药，为我校的课程改革与教师的专业发展，提供了正确的舆论导向和宝贵的技术支持，滋补了课改后期的长足发展。
《特色〃创新〃分享》是呈现课改思想的大舞台，是课改的指南针，让校长、教师们足不出户即可走近课改，了解新课堂教学策略。希望《特色〃创新〃分享》一书成为我校建设高效课堂的“教材”，为我校今后课改之路铺好路，让我们更好的研讨、成长、提高。我更期待：这本书以课堂为突破口和主阵地，让每一个孩子都能在课堂上奠基一生的幸福，每一位老师都能在课堂觅得教育生活的诗意栖居，成为我校课改的指路明灯。
课程改革热火朝天地进行了一年，翻阅领导和老师们一篇篇感悟、反思、记录、论文......影响着、熏陶着我，让我不自觉地在这场热潮中也悄悄地改变着、成长着。课程改革为我们这些青年教师的成长提供了广阔的舞台和难得的机遇，也对教师提出了更高的要求。在课改的探索实践中，教师要学会等待，学会分享，学会宽容，学会合作，学会选择，学会创新，将先进的教育理念体现在日常的教育行为中。当然，课改的过程是一个不断丰富、不断深化的过程，学会等待就会多一分耐心，多一分成熟。课改十分强调师生双向的沟通，彼此的给予。教师更多的是展示，而不是强制；是欣赏和关注，而不是训斥和指责。教师要努力使自己变得胸襟开阔，气度恢弘。教师要开阔眼界，尽可能地珍视个性、尊重多样性，从多种角度看待事物。我想我会努力在今后的课堂上实践着。
新课改让我重新认识了自己。教师应该是“首席”，与学生共同奏出优美的旋律；教师应该是“配角”，把学生衬托得光彩照人；教师应该是“热线”，让学生永远感到鲜活与新颖……面对着一个个充满着灵性的教育对象，教师应该时刻提醒自己与学生平等对话，强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，致力于营造开放、合作、探究的教学氛围。
新课程的理念告诉我：学生不是装载知识的容器，不是知识收购站，他们需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！课堂不是老师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生，老师只是那个伴奏者！允许他们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯“，鼓励他们的”各领风骚“，才能造就出富有生机、充满活力的学习生活。
经过一年的大胆、刻苦实践，课堂终于变样了！课改使课堂变活了，变得更有趣了，使老师更亲切了，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们回答更主动了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。真正体现新型学习方式——主动、探究、合作。我力求学生能主动提出问题，参与学习目标的制定，有兴趣和热情；力求从挑战性问题出发，引起学生关注及研究的兴趣，在过程中体验，养成探究的习惯，注重过程。分组学习中鼓励学生积极的相互支持、配合，承担个人的责任，小组成员之间要沟通，解决冲突。课堂里多了学生的自主探究；多了小组合作；多了资料交流；多了语言积累……
通过三本书的制作，我学到了很多，从对课程改革不了解到学习后，是一个进步的过程，一个吸取知识的过程。
一本好的书是技术与艺术的综合，封面的设计直接影响到读者的读书兴趣，好的封面可以吸引一个读者，从而才会继续读下去，书籍的封面起了一个无声的推销员作用，它的好坏在一定程度上将会直接影响人们的购买欲。图形色彩和文字是封面设计的三要素。设计这就是根据数的不同性质、用途和读者对象，把三者结合起来。没有读者就没有书籍，因而设计者必须精心的考究一番才行。设计者在字体的形式、大小、疏密和编排设计等方面都比较讲解，在传播信息的同时给人一种韵律美得享受。另外封 面标题字体的设计形式必须与内容以及读者对象相统一。好的封面设计应该是再内容的安排上要做到繁而不乱，就是要有主次，层次分明，简而不空，意味着简单的图形中要有内容，曾加一些小细节来丰富它。
扉页是现代书籍装帧设计不断发展的需要。一本内容很好的书如果缺少了扉页，就如白玉之瑕，减弱了其收藏价值，扉页就犹如门面里的屏风，由于技术的进步，人们审美要求的提高，采用的纸有的是有机理的有的是会散发出清香。有的还附上装饰性的图案与书籍内容相关且具有代表性的插图设计等。真正优秀的书籍应该仔细设计书前后的扉页，以满足读者的要求。 总之一本好的书籍不仅要从形式的吸引上打动读者，同时还要经的“耐人寻味”，这就是要求设计者具有良好的立意和构思，从而使书籍的装帧设计从形式到内容形成一个完美的艺术整体。通过边实践边学习，我对书籍设计有了更深入的学习，让我受益匪浅。我觉得更重要的是要实践，在这次完成的三本书中，我也在成长中不断完善自己。
