读书感悟
赵红霞
作为一名青年语文教师，作文教学一直深深困扰着我.每当看到学生习作不尽人意时，心中总会感慨一番:自己文化底蕴差,学生视野窄，教学方法不当等等，无论怎样为自己开脱，都要面对现状.校领导看在眼里，记在心上，为全校语文教师推荐了管建刚作文教学系列，通过阅读我受益匪浅，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
管老师提醒大家“谨慎作前的写作技巧指导”.他向我们推荐他的“作后讲评、先写后教、以写定教”，他推断：“淡化作前指导、强化作后讲评，应该是作文教学的重要出路”。身在一线的语文教师已经认识到了指导课的危害.写法指导使得学生的作文像是从一个模子里刻出来的，指导课中教师的话越多，看法越多，学生的写作也就越“死”。
管建刚老师的作文讲评课，最大价值在于“作后精评”，他已精彩分享为起点，以问题呈现为关键点，以二次练笔为生长点.他的作文讲评课，有如下三点值得我们一线教师借鉴与学习.
一、学会欣赏,点燃渴望.管老师从题目、句子以及段落表达方式入手，让孩子们清晰地认识到:怎样的标题，是好的标题;怎样的表达，是鲜活的表达.更重要的是教师以欣赏者、发现者的姿态出现在孩子们面前，用心批阅,发现亮点，分享精彩.只有这样，孩子们在写作时，把老师当做读者来倾诉;老师下发作文本时，孩子们才会迫不及待的打开，阅读、享受老师的对话.也就是说一次批改的终结，不意味着一次写作的总结，而恰恰是一次写作的蕴伏与发起。
二、“毛病”诊断,指出共性问题.管老师的作文讲评课，最见功力也最关键的是诊断环节.他认真地阅读每一篇作文，归纳出班级孩子作文普遍存在的问题.管老师将问题归类梳理，用当堂修改、直观对比的办法，引导学生认识这些“毛病”的害处，这比教师帮孩子们改出所有病句，错别字要有价值得多。
三、二次练笔,提高讲评效度.学生的一次作文，表达上出现的问题，不是一点两点，甚至不是三点四点.只要抓住病的最厉害的那一点，进行一次训练。这次训练有效了,病轻了.下次作文其他方面的病更严重了，那就训练另外的地方，
由管老师的作文教学，想到我们平时重指导，对讲评重视不够，讲评重于指导。我们的讲评课往往不受重视，也往往流于形式。没有讲评，学生的习作基本在原有的水平上徘徊，较难取得突破性的发展，更难以体会习作的快乐。管建刚和他的作文教学系列给我们带来了具体的、具有可操作性的作文教学方法，让我们一起来学习吧！拿到教作文的驾照，明明白白教作文。
