教师要帮助学生全面发展，在教学中渗透心理健康教育。
大部分中学没有开设心理健康教育课程，也没有专职心理辅导教师。我们教师应担当起对学生进行心理健康教育的责任，在教学中渗透心理健康教育，努力让课堂教学成为学校心理健康教育的主渠道。关注学生的心理健康，渗透心理健康教育，我认为应从下列几个方面努力实践：
（一）、树立科学的学生观、积极创设和谐的师生关系 ( 二）、摒弃陈旧的教学目标观、努力优化学科课堂教学 (三）、立足语文综合性学习、口语交际，铸造学生健全人格
（四）立足语文课堂教学，提高学生抗挫折能力
其次、培养学生知难而上、锲而不舍、持之以恒的意志品格
课堂是培养良好意志品质的主渠道，课堂训练坚强的毅力，应该成为最重要的方法。
1、充分利用好教材中涉及良好意志品质培养的课文。
2、针对初一抗干扰能力差这一特点，进行抗干扰训练。在课堂上，让单数行学生背课文，双数行学生做阅读分析题，然后总结分析。这样双数行学生的意志在训练中的得到培养。
3、学生写作业的过程不能单纯看做巩固知识的过程，这也是锻炼学生坚强意志品质的极好机会。因为，作业规范要求学生按时、按质完成作业。学生在作业的时候，常常遇到一些难题一时解不出来，这是市努力思考还是打退堂鼓，或者去问别人，或者去抄袭人家的作业。这就有一的意志的考验。教师应适时引导，以培养学生知难而上、锲而不舍、持之以恒的意志品格。
何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须有高的理想。国外有实验专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。作为教师，走上教育岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标,才能把自己的所作所为锁定在这个目标上,才能不断增强自我意识和使命感,才能不断地进行自我挑战,否则会走弯路，会荒废时间及精力。
教育和其他职业有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的复杂性和丰富性，是其他事业所不具备的，它要求教师富有更高的灵性与悟性。
有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。教育家读懂这首诗的前提是什么？是自己给自己设定一个目标：我要读懂它。如果没有解读这首诗的愿望与冲动，你永远不会读懂，也不会写出精彩的诗篇。马卡连柯曾经把他的著作称之为“教育的诗篇”，我觉得很有道理。
一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要灵感、悟性和冲动的，真正的教育家也应具备这样的品格，永远憧憬明天。冲动停止，教育就会终结。 一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。人要会做梦，优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。
我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师 爱教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。我们有很多教师日复一日年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有涌起一种爱的热潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。
我在大学教书的时候，我们的师范生在离校时请我给他们留言，我写得最多的一句是：挖掘你生活中、你职业中的内在魅力。我们每个人生存和发展的基本的东西是他的职业。你是厌倦它还是喜欢它，对整个心理的发展，对你的幸福感、成就感的获得，都是至关重要的。你不爱这个职业，这个职业也不会爱你。你不爱教师这个职业，你就不能从教师这个职业中获得乐趣。
我们过去经常说：“家有二斗粮，不做孩子王”。和孩子打交道确实是一件非常烦心的事，每天都会碰到这样那样的困境，每天都会碰到这样那样的烦恼。但是我说，大烦恼才能有大乐趣，大问题才能有大成就。你仔细去挖掘教师这个职业，就会发现它实在是美，可以说，世界上没有比教师职业更美的东西。
教育家要有梦，连梦都没有你还能做什么教育家？因此，教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。他们当中可能会有今后的政治领袖，可能会有今后的诺贝尔奖获得者，可能会有各种各样的可能。只要你精心地去照料他们，哺育他们，只要你帮助他们去找回自信，只要你帮助他们去挖掘潜力，他们的能量是不可限量的，是会远远超出你所能想象的。一份耕耘会给你多少倍的回报
培养心理素质，促进全面发展
决定人的前途与命运的最在因素之一是高考成绩，高考成绩的高与低，除了受到学生本人的智商因素影响之外，还有一个不可忽视的因素——心理素质。多年来，通过高三补习班的班主任工作，我认为培养学生们的良好心理素质，有助于提高学生们的高考成绩，那么，怎样才能使学生们养成良好的心理素质？一方面应以学科教学为主渠道，在教学中注意培养学生的良好心理素质，另一方面，又注意抓好以下几点：
一、注意增强学生主体的自我心理修养
我班从“三自”入手，让学生学会“自评、自慰、自信”。
自评：人贵有自知之明，具有良好心理修养的人，首先应该正确认识自我能
对自己做好客观的自我评价。我班安排了每周二的班会课，让每个学生在六人小组中进行本周《规范》训导情况的自评，同时通过小组内互评及班主任的评价，帮助学生适当调整，逐步帮助学生做到客观认识自我，培养客观地自我评价的能力。 自慰：健康、稳定、乐观的情绪是心理健康教育的基本内容。但许多学生却经受不住轻微的挫折和失败，比如说某一科单元考成绩不理解，所以要求学生学会合理化的主动自慰，缓解改善不良的情绪，当某个同学考试不理解，要学会自慰：“我得到了一次吸取教训的机会，现在我在这题多做一遍，比别人记得更牢了。”合理化的主动自慰，可以帮助学生从挫折的被动承受转为主动调节，从而走出痛苦和烦恼，保持健康、稳定、乐观的情绪。
自信：是激发学生向上的内在因素，一个信心十足、热情洋溢、精力充沛的学生，就会有健康的心理生活。要求学生学会勇敢地说：“我能行！”帮助学生们面对困难的问题，学会自我激励、自信、自强。这样，那些学习有困难、上课不敢发言的同学，从自卑和压抑中解脱出来，大胆地从心底喊出：“我能行！”
二、注意学生的心理特征
通过补习班的班主任工作，我逐步地了解了高三补习班学生的心理年龄特征，制定相应的内容，采取相应的方式，对学生进行心理素质的培养。
首先，采用《学生心理健康量表》对全班学生进行了心理健康评定。综合考察了我班学生在学习、情绪、性格、社会适应、品德、行为习惯等六方面的心理健康状况，连同学生的有关背景资料，建立起了《学生心理健康档案》。据此，我开设了开设了每周五课外活动这一节的心理健康活动课。包括促进学习、开发智力、陶冶情绪、塑造个性、培养品德、进进社会适应力的内容，在方式上以趣味性、活动性为基本特色，将心理健康的意义蕴含其中。
三、注意创设和谐、公平的氛围
创设和谐、公平的氛围，是保证有效进行昼教育的首要条件。
我班十分注意创设和谐的氛围，在师生和谐方面进行了作业评价和目标品德评价的改革，采用充满爱心、充满激励和富有情感的语言和学生亲切交流。我班要求教师在认真批改作业的同时针对每一位同学的不同情况，写一句富有感情的短批；期末评语，我侧重评价学生的努力和进步，满腔热情地与学生亲切交流。
四、注意家校结合，构成家校网络
要养成学生良好的心理素质，还应加强学校和家庭的配合。学校重视了教师——家长——学生构成的心理教育网络，让心理教育走进家庭，得到家长的支持与合作，拓宽和深入教育的领域。
首先，在学期初开办专题讲座，让家长们了解孩子在学校里想些什么、做些什么；做家长的又该做些什么、注意些什么。了解学校培养学生良好心理素质教些什么、家长应配合做些什么。其次，我通过印发心理教育的有关资料提供家长学习，开展健康心理问卷征答。提高家长对孩子们心理素质的重视和了解，以形成学校、家庭对学生良好心理素质培养共同关心的新格局，提高教育实效。
总之，通过培养学生们的心理素质，促进全面发展，使学生们能够健康、平稳地发展，并能在高考中取得好成绩。
近几年来，学校心理健康教育越老越受到重视，为此，树立“为学生一生发展负责”的办学理念，加大教育教学改革的力度，积极开展素质教育，把办学思想逐步由“应试教育”转变到为社会主义现代化建设培养全面发展的合格人才上来。合格人才的要求是在德、智、体、美、劳、心等方面全面发展。因此，心理健康教育被摆在了学校教育工作的重要位置。因为心理健康教育开展得早，并且扎实有效，所以带动了学校其它工作的发展。
针对学生中存在的问题，学校领导经过认真细致的调查分析，认为学生在成长过程中出现的这些问题，在很大程度上是心理出现了障碍，只要持之以恒地运用心理学理论和正确的教育方法、途径，就一定能够解决这些问题。
对于这些问题，我们的主要作法是：
一、充分认识开展心理健康教育的重要性，明确心理健康教育的任务。
心理健康是一个人成长发展的重要基础，而以提高心理素质为直接目的心理健康教育则无疑是促进受教育者迅速而全面发展的奠基工程。从一定角度而言，心理健康教育应该是一切教育的前提。因为人类自身的活动不外乎生理活动和心理活动两个方面，生理活动是外显形式的，它可以通过体育来求得发展，心理活动是内隐的，具体表现为人的认识情感、意志、个性、道德行为、智慧行为、审美行为及劳动技术教育等。都是心理健康教育的组成部分，是心理健康教育的具体内容和途径。如德育的最终目标是引起个体行为的变化，而行为变化又依赖于心理活动的变化，这些变化包括认识、情感、意志及个性等一系列心理活动。晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒是解决道德认识、道德情感、道德行为和道德意志问题的基本方法。智育的目标是掌握知识，发展能力，而掌握知识的标识就是将客观存在的知识结构转化为大脑中的认识结构，其本身就是心理活动过程，其引起的变化也是心理变化。由此不难看出德育、智育、美育、劳动技术教育得以实现，也可以通过认识、情感、意志、个性等的直接培养和训练来完成，后者往往更直接更有效。
心理健康教育包括发展性教育和补救性教育两项任务。
发展性教育主要是指对全体学生开展心理健康教育使学生不断正确认识自我，增强调控自我承受挫折适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的心理品质。主要是指导学生确立正确的自我认知，特别是自我能力素质方面的认知，帮助他们认识和开拓自身的潜能，不断突破自我的种种局限，实现全面而充分的发展。其目标主要在于帮助学生提高心理素质，健全人格，增强学生承受挫折适应环境的能力，它是针对性不同年龄段学生的心理特点遵循认识发展规律，通过有针对性的教育和训练帮助学生培养良好的心理素质、塑造健康完整的人格，成为适应现代社会需要的合格人才。
补救教育是指对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们忙摆脱障碍调节自我，恢复健康心态，主要是针对学生在生活和学生中遇到的各种问题，结合他们的认知特点和行为特征，给他们提供一些必要的指导，帮助他们提高学习效率，处理好人际关系，学会自我心理调整，更好地处理因环境变化带来的各类问题，增强对环境和自我的适应能力，为自己一生的幸福奠定基础。
二、发挥学校主阵地作用，面向全体学生因材施教
学校是实施心理健康教育的主阵地，为保证心理健康教育的效果，我们把心理健康教育纳入学校必修课管理体系之中，大力拓宽教育渠道，调动学校方方面面的积极因素，形成齐抓共管的格局。
1．抓好心理健康教育的师资队伍建设
学校从高校引进了几位高素质心理学业专业毕业生，让他从事心理健康教育的教学工作。坚持走出去，请进来的方针，积极开展心理健康教育的师资培训活动。学校多次派心理健康教育专职教师参加国家、省市组织的培训活动，同时，也聘请校外专家给全体教师进行培训，以提高全体教师的心理健康教育知识。
2．上好心理健康教育课
心理课教学是对学生进行心理素质教育的主渠道，是心理健康教育实验研究的主要途径。我们根据新课程标准的要求将心理课引入教学计划安排固定课时。为加强心理教学，我们根据学科特点，从教师备课，课堂教学到教学效果都做出了严格的规定，在教学原则上在依据新课程要求的基础上，还要求任课教师做到：（1）观点正确，说理明白；（2）以情感，情理交融；（3）加强针对性、讲求实效；（4）坚持教育的一致性；再如，在课堂教学结构上，我们要求教师做到引人入胜的开头，生动直观的讲述，深入浅出的明理，联系实际的辨析，恰如其分的导行，简单明了的结尾。
此外，我们还制定了心理课课堂教学评价标准。要求教师做到：（1）教学目的正确；（2）教学重点突出；（3）教材处理恰当；（4）联系实际密切；（5）教学结构合理；（6）教学方法灵活；（7）教师基本功扎实；（8）教学效果明显。
这样，由于我们对教师提出了具体的要求，规范了教师的教学行为，面向全体学生，提高了心理课的课堂教学质量。
2．抓好学科渗透。在实践中，我们体会到学生心理品质的形成是一切学科一切教师共同努力的结果。对学生进行心理健康教育，需要运用包括一切学科在内的丰富多彩的载体，对学生施加生动活泼的熏陶、渗透和影响。为此我们加强了对任课教师心理学知识的培训，并要求他们结合本学科特点，依据心理健康教育渗透点，在课堂教学中适时施教，做到既教书，又育心。
3．开展心理咨询活动。由于每名学生的家庭背景、成长经历、个人素质差异等各不相同，其心理素质也不相同。为了做到因材施教，我们开展了心理咨询活动，我们认为，要使心理活动取得良好的效果，关键在于教师要对学生给予信仰、给予理解、给予温暖，能够设身处地为学生着想。我校二年八班学生张某某，家庭贫困，该生因此产生了自卑感，曾先后几次辍学。心理教师多次找到她，与之促膝谈心，交流思想，帮助她排除思想包袱，培养他热爱生活的情感，正确体验逆境与失败等，通过教师的心理辅导和矫治，使该生对学习和生活充满了信心，学习成绩也逐步提高，该生考上大学后，回校向全校师生介绍了自己怎样克服心理障碍，重返校园努力读书的经历。
4．加强学生心理健康档案建设
心理健康档案是教师进行心理健康教育的依据，里面包括学生的自然状况、心理测试、结果反馈，学生对测试结果的收获体会，学生在课堂上一些相关资料等。老师通过对有关资料的研究能及时发现问题，寻求解决问题的方法。同时，从学生的档案中，能发现学生的群体特征，存在普遍问题，针对问题寻求解决策略，并服务于学校整体教育教学。当然心理档案的建立必须本着尊重学生的原则，必须保密，除非必要，心理档案的个人情况是不能给班主任和其他老师看的。
教师既要教书又要育人
发布者:陈燕双发布日期:2011-11-03 20:51:26.0
一、循循善诱，它是指教育者要有步骤地引导、教育学生，即教导有方。这是对教育者在“智”方面的要求。教育者要用知识、用智慧来有步骤地引导学生。
二、诲人不倦，它是指教育者教导学生时要特别耐心，对工作不厌倦。这是对教育者在“德”方面的要求。教育者要有爱心、有耐心、有恒心，这些是教师爱岗敬业的最具体、最核心的体现。
三、因材施教，它是指教育者要按照学生发展的规律，特别是人的差异性规律，来有的放矢地实施教育。教育者要视学生的不同需要和不同知识、技能、能力基础，以其可接受的方式来帮助学生成长。
“培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展”，这是学生所要达成的最终目标，也是科学育人的具体内涵，它赋予了“全面”、“协调”、“可持续”以时代的要求。“培养学生良好品行，促进学生全面发展”是我们始终一贯的目标追求，“激发学生创新精神”是我们当今时代的特殊要求。只有学生具有了创新精神，才能实现国家和个人的可持续的发展。
