“高效课堂建设”阶段总结
在区教育体育局‚六模块‘3+X’建构式课堂‛的指引下，在学区教研室的帮助下，在我校全体师生的开创性的努力下，学校坚持以改变教师教学观念为突破口，狠抓课堂教学模式的改革，发挥教师优势资源，全身心地践行‚六模块‘3+X’建构式‛高效课堂模式，在此过程中有尝试，有困惑，也有收获，但我们一直勇往直前，也不断地探索出符合我校实际的高效课堂学科模式。现就近一段开展高效课堂活动情况总结如下：
具体的做法与体会：
‚破‛ 与‚立‛从来就是一对矛盾。高效课堂教学改革触及了教学的内核，它立的是学生的自主、合作、探究学习和全面发展，它破的是以灌输为主的讲授式教学，它追求的是学生的全面发展和教师的专业成长。在这样的大‚破‛大‚立‛改革中，师生的理念转变、全新的模式适应、操作的矫正完善、必备的机制构建等，需要做大量的工作。我校在实验推展中做了以下工作：
一是反思传统教学，解决认识问题。作为一所新建农村寄宿制小学，由于学校刚刚新建还不到一年，新的教学环境还在进一步完善中，师生还处在一个磨合适应阶段。教师还是延续了以往传统的教学方法，教师教得苦，学生学得累，教学效果低下。学校结合安定区教育体育局的安排，打造高效课堂，坚持以‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式为支撑，以新的课堂教学评价标准为导向，坚持‚全面推进、找准典型、示范引领、制度跟进‛的工作思路，关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，促进我校教育教学质量的稳步提高。
二是抓好理论学习，培训贯穿始终。教体局首次高效课堂途径与方法培训结束后，学校利用5天时间，组织教师反复观看学
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对班级抽查每周至少进行2次，检查学生的学习情况、了解学生在高效课堂实验中存在的问题和意见，议定措施，查偏纠错。学校还对教师调课减压，让他们把主要精力用到实验高效课堂上。学校在实验准备阶段投入13000多元资金用于实验的物资购臵，数码相机一台，打印机一台，购买U盘4个、小黑板7面及纸张、优秀组长牌、班长牌，购买了墨粉等用品，半学期仅仅三个多月时间印刷机的印刷量就达2万多张，耗材超过4000元，学校虽经费拮据，但在实施高效课堂教学、提升教学质量上下定了决心，毫不动摇。
四是组织研讨交流，促进高效教学。首先，组织各学科优秀教师根据基本模式讨论设计教案、导学案的基本模式，再按照确定的基本模式实施备课，设计教案、导学案，上示范课，最后根据实施情况进一步研讨修改、完善了基本模式。在实施集体备课的过程中，严格按照‚个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思‛的流程进行，认真落实备学情、备学生、备学法，提高备课的针对性。
在高效课堂教学实施过程中，许多问题很快暴露出来，学校及时组织实验教师集体研讨，探寻解决办法，并将研讨交流制度化：高效课堂建设小组随时召开高效课堂教学研讨活动，交流课堂教学中的得失和体会；教导处按照安排表定期组织召开学校领导参加的高效课堂教学研讨活动，实验教师汇报实验开展情况，谈心得、摆问题、提建议，共同商议，研究措施，解决问题。除定期的教研活动外，课外的交流研讨也已成为实验老师学校生活的一个重要内容，特别是李玉江、杨 鹏、李机灵、何振国等几位老师把大量的课余时间用在了设计‚导学案‛和研讨解决问题上。通过不断研讨，解决了课堂具体运用中存在的很多问题，使高效课堂教学实验在课堂教学方面少了磨合，多了沟通和集体智慧。
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我校的学生已经基本适应新的课堂模式（主要成果是如何上好新授课），对知识的认同和掌握度提高了，开始培养了学生能说、敢说、要说、互助学习的学习习惯，已经基本培养了从老师处获取知识到学生自求知识的转变，部分学生的进步明显。教学中关注学生的认知规律，学生的学习需要、学习类型、起点能力、发展方向甚至心理表现等主体的内在呈现，课堂中突出了学生的主体地位。教师们能够积极营造真实的学习情境，广泛运用小故事、科学史实、实物、图片、多媒体、模型等手段，通过不同教学的呈现形式让学生体验真正的、完整的知识获得过程，注重与学生的平等互动和交流，真正的将课堂还给了学生，课堂中凸显出以学生为主体的思考、实验、练习、发问、协作、交流。教师通过创设学习情景，让我们的教学探究过程真实、生动、直观而又富于启迪性。在我们的课堂中，学生们能充分挖掘知识的相关知识，培养了学生的积极性、创造和合作能力。尤其是实现了两个转变：教师与学生角色的转变。初步使教师由‚演员‛变成了‚导演‛、学生由‚观众‛变为了‚演员‛。课堂教学模式得到了真正的转变。
各班学习小组的构建初步形成，小组评价也能初步实施。各科教师教师都能按照‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式进行课堂教学。通过高效教学实践，积累了一些开展高效教学的做法，对于如何科学设计教案、导学案；如何合理把握时间、如何有效调控小组活动、如何激发学生积极性等积累了一些有效做法，为高效课堂教学顺利开展做好了准备，特别是
三、六年级的同学在小组合作学习中做得尤为到位，小组长能够精心组织，组员能够积极参与、积极发言，还能够提出很有价值的问题，向学生和教师求助。在我们全校的技能研讨课上，六年级的何俊博同学，就英语里的名词复数提出了疑问，为什么gra的单复数形式一样？
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媒体教学主要是教师围绕课件以讲授为主，如何使两者有效整合，充分应用优质教育资源，还有待于我们进一步探索解决。
4、在实验开展过程中，由于时间紧，实验教师将理论学习和实际教学不能有效结合，导致课堂教学‚形似而神不似‛，没有真正体现高效课堂的精髓。
作为对传统教学颠覆性、革命性的改革，要想取得较为理想的成绩，就得不断探索，创新实践，我校在以后的工作中有以下设想与打算：
一是继续加强理论学习。高效课堂教学的实施过程，应该是理论学习不断加强和教育教学理念不断更新的过程。学校将继续加强高效课堂教学理论学习，让学习贯穿高效课堂教学始终：一是结合学校实际组织全体教师学习先进的教育理论、课改理念，促使教师解放思想，全身心的投入到教改实验中，消除思想上的顾虑；二是继续学习高效课堂教学理论与方法，促使教师掌握正确的方法，用理论和方法去指导自己的实践，真正理解高效课堂教学的精髓；三是派人外出学习，到区实验基地学校去学习先进的课改经验和高效课堂教学实施策略，推动我校课堂教学改革实验走向深入。
二是着力构建高效课堂。课堂教学是教学工作的中心环节，‚优化教学模式、构建高效课堂‛ 课堂教学改革实验的重心更在课堂。在今后的工作中学校将把高效课堂教学的重点放在课堂上，以课堂上是否落实学生的学习主体地位、是否发挥小组合作学习功能、是否提高学生的学习能力和课后巩固效果是否良好为标准衡量一节课的优劣，通过经常开展研讨课、汇报课、观摩课等活动加强相互听课、研讨，努力推动课堂教学由讲向导转变，真正做到转变教法，优化学法，提高质量。
三是抓好导读和训练的两头延伸。课前预习文本、课堂小组
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