《故宫博物院》第一课时（说课）
本节课的教学内容是八年级语文上册第14课《故宫博物院》中的：作者简介； 积累生字新词；了解课文内容；划分课文层次结构并概括段落大意，分析第二部分的“前朝”内容。主要目的是要学生积累文出现的重点生字新词，了解课文的整体内容，掌握课文的结构层次及文中以典型的空间说明顺序，领略到了故宫博物院的宏大壮丽，培养学生的民族自豪感。
为了达到教学目的，首先，课前为了激发学生的学习兴趣，在导入部分精心设计导入内容，在学生余兴未了时，按教学计划程序，循循进入到教学正题。
其次，运用多媒教学与普通传统教学相结合。本文作者虽然按空间的说明顺序和移步换景的写法向读者介绍不同方位的建筑、景物，但由于本文介绍的景物较多，故宫博物院面积很大，作者参观的立足点变换得也很快，出现的方位词很多，学生没到过这样的地方，从没见过这样的建筑物，仅凭文中的文字介绍，如果没有丰富的想象力，很难把握得住。于是为了便于学生更好的理解文中所描述的景物的特征，我在学生了解课文的内容结构的基础上，辅以多媒体功能教学，学生在看枯燥的文字叙述后，再看到精美的故宫各种建筑的图片，会有眼前一亮的感觉，对文中的描述更容易理解，印象也会更深刻，也更好的把握住空间顺序和移步换景写法的好处。
第三，为了不让学生长时间的沉浸在图片中，在教学中的一个主要的方法是：提问引导，在此过程中，学生对课文内容印象也会更深刻。
第四，板书设计，不灭的印象。为了让学生更好的把握课文内容，掌握文中“总——分”的结构特点，有详有略的写法，充分利用好特别的板书设计。
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《故宫博物院》教案
教学要求：
1、知识与技能： （1）、理解、积累“攒、琉璃、蟠龙”等词语； （2）、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑的独特风格。 （3）了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用。
2、过程与方法：
（1）整体把握文章，理解文章的说明顺序，学习空间顺序说明复杂事物的写作思路；
（2）体会文章重点突出，有详有略地说蝗事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
3、情感、态度与价值观：
增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 重点、难点：
1、理清作者的写作思路，弄清文章的说明顺序，把握文中说明事物时清晰准确的语言和条理分明的说明层次；
2、体会本文选择组织材料的特点，学习本文的写作方法。 教学时间：2课时 课前预习：
1、积累生字新词；
2、通过一些图片了解故宫；
3、读课文，初步了解课文内容。
第一课时
教学内容：
1、作者简介；
2、积累生字新词；
3、了解课文内容；
4、划分课文层次结构并概括段落大意，分析第二部分的“前朝”内容。
教学过程：
一、导入：
中华在地，人杰地灵。到过桂林的人，都叹服那儿鬼斧神工般的山山水水；去过苏州的人，无不留恋那儿只应天上有的秀丽园林；而到过北京的人，则元不被那湛蓝晴空下闪耀的一片金碧辉煌的庞大建筑群所倾倒。明清两代，曾有二十四个皇帝居住在此处。它就是我国古代艺术的瑰宝——故宫博物院。故宫，泛指封建王朝遗存的宫殿，一般是指北京明清两代留存的皇宫。故宫，是我们现存最大最完整的古建筑群，建军成到今五百多年，虽然明清两代曾多次重修与扩建，但仍保持着原来的布局。
下面，我们就一起跟着作者来参观故宫博物院吧。
二、教学新课：
（一）作者简介（课件）
（二）题解（课件显示）
（三）检查预习情况，积累生字新词（课件与《课堂点睛》）
（四）通过检查学生完成课后第一题的情况，了解学生对课文的熟悉程度。（此题在课前布臵）
（五）、提问学习：
1、本文是一篇事物说明文，它的说明对象是什么？按什么顺序来说明的呢？
（学生思考、回答后，再总结。 明确：说明对象：故宫博物院；
说明顺序：空间顺序。）
2、课文是从哪一自然段开始向我们具体介绍故宫的？课文的结构特点是什么？课文可以分为几部分？ （学生思考、回答后，再总结。
明确：从第二自然段开始具体介绍，结构上的特点是：总——分，课文可以分为两部分。
一（1） 二（2—16）
3、这两大部分又如何来概括？ 一（1）：概括地介绍故宫的位臵、历史和在古代宫殿建筑中的地位。
二（2—16）：具体介绍故宫博物院各宫殿的位臵、功能以及由景山回望故宫全貌所见。
4、结合课件图片，具体分析第一和第二部分的“前朝”内容： 说明：第一部分以老师逐句窜讲为主。 （“城中之城”，可见故宫的规模之大、地位之不一般。 “最大最完整”，突出了故宫在今天所具有的独一无二的历史意义。） 第二部分结合课件图片，以提问学习为主。
（1）问：第2自然段主要运用了什么样的说明方法？有何作用？ （主要运用了列数字的说明方法，概括地说明了故宫建筑的布局，，将“规模宏大”具体化了，给人以深刻的印象。）
（2）问：故宫博物建筑群的总体特征是什么？（在文中找原名） （“规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一”） （3）问：本段在第二部分起到什么样的作用？ （提示回答：总领下文的作用，下文是分说。）
（4）接下来，作者带着我们具体地去参观我们所向往已久的故宫。首先到了哪里？
（故宫的正门——午门，看到了美丽的金水河。注：结合课件） （5）进入紫禁城以后，看到了什么呢？介绍顺序是什么？重点介绍哪座宫殿？
（看到了位于中央的，在三层台基上的主要建筑物：前朝的三大殿，
3 按太和殿——中和殿——保和殿的顺序介绍，重点在太和殿。） （6）结合课件中的图片来体会故宫博物院三大建筑的宏大壮丽。 （7）学生先快速地浏览第5—8自然段，提问：在介绍太和殿的过程中，作者主要运用了什么样的说明方法？按什么顺序来介绍的？在文中第6自然段中找出表示方位的词语，体会空间的变换及写作方法。 （作者主要运用了列数字的说明方法，体现了太和殿的高大壮丽的特点，按空间顺序来介绍。第6段中的方位词有：正面、正中、上面、两旁、上、中央、下等） （8）、太和殿内部装饰、颜色有什么特点？位臵在哪？这些说明了什么？
（以“龙”为主，颜色艳丽，以黄、红为主色，位于紫禁城的中轴线上，突出了皇权的尊贵、至上。）， （9）太和殿的作用是什么呢？（学生在文中找，主要在第8自然段）、（本段描摹的历史画面，说明太和殿在政治上的重要作用，显示皇帝的 威严。） （10）、中和殿、保和殿相对于太和殿来说，介绍要简略得多，这是为什么呢？
（三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心，从政治角度来说，它是皇帝宝座所在地，是举行大典的地方，是皇权的象征；从建筑角度来说，它是故宫最大的殿，是故宫建筑群“形体壮丽、建筑精美”的杰出代表，所以详细说明，而后面两个如果详写就会喧宾夺主了。）
（六）课时小结：
1、本文是一篇解说词，内容是作者在游览的过程中，每走到一个地方，看到一种景物就向我们介绍。这种写作顺序叫空间顺序，也叫移步换景的写法。
（提示：以**为起点，穿过端门——进午门——过汉白玉石桥——来到前三殿：细望太和殿，略观中和殿——出保和殿。详略得当，重点突出。）
2、故宫是我国古代建筑艺术的瑰宝，是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，我们有幸同作者一起由南门即午门参观到了前朝三大殿，我们也领略到了故宫博物院的宏大壮丽，下节课我们再与作者一起再参观后半部分：内廷吧。
附板书设计：
《故宫博物院》第一课时（说课）
本节课的教学内容是八年级语文上册第14课《故宫博物院》中的：作者简介；
积累生字新词；了解课文内容；划分课文层次结构并概括段落大意，分析第二部分的“前朝”内容。主要目的是要学生积累文出现的重点生字新词，了解课文的整体内容，掌握课文的结构层次及文中以典型的空间说明顺序，领略到了故宫博物院的宏大壮丽，培养学生的民族自豪感。
为了达到教学目的，首先，课前为了激发学生的学习兴趣，在导入部分精心设计导入内容，在学生余兴未了时，按教学计划程序，循循进入到教学正题。 其次，运用多媒教学与普通传统教学相结合。本文作者虽然按空间的说明顺序和移步换景的写法向读者介绍不同方位的建筑、景物，但由于本文介绍的景物较多，故宫博物院面积很大，作者参观的立足点变换得也很快，出现的方位词很多，学生没到过这样的地方，从没见过这样的建筑物，仅凭文中的文字介绍，如果没有丰富的想象力，很难把握得住。于是为了便于学生更好的理解文中所描述的景物的特征，我在学生了解课文的内容结构的基础上，辅以多媒体功能教学，学生在看枯燥的文字叙述后，再看到精美的故宫各种建筑的图片，会有眼前一亮的感觉，对文中的描述更容易理解，印象也会更深刻，也更好的把握住空间顺序和移步换景写法的好处。
第三，为了不让学生长时间的沉浸在图片中，在教学中的一个主要的方法是：提问引导，在此过程中，学生对课文内容印象也会更深刻。
第四，板书设计，不灭的印象。为了让学生更好的把握课文内容，掌握文中“总——分”的结构特点，有详有略的写法，充分利用好特别的板书设计。
