让班级活动浸润学生心灵
——五（2）班爱心之旅
江汉区万松园路小学 童燕 一个班级前进的动力在于它的精神，班级文化作为一种隐性的教育力量,能有效地打造一个班级独特的精神风貌,是班级的灵魂所在。班级文化建设能潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界，陶冶情操，激励学生锐意进取，健康成长。班级活动在班级文化建设中起着重要作用，班级文化建设离不开班级活动，它寓教育于活动之中，如“润物细无声”的春雨浸润着学生的心灵，塑造着学生的灵魂。
在班级文化建设中，我以班级活动为主要阵地，以人为本，开展丰富多彩的班级系列活动，充分发挥班级活动的育人功能，使活动如“绵绵春雨”，不断地滋润学生的心田，让他们获得真正长足的发展，用心灵深处的能源照亮自己的精神世界。
围绕着“用爱点亮心灯”这一班级特色活动主题，我班开展了一系列丰富多彩的爱心活动。
一 以班会活动为阵地——让学生在成长中体验爱。 现在的学生大都是独生子女，在家里备受呵护，他们对于父母的爱往往不在意，在紧张的学习之余，常常忽略了为他们付出一切的父母。如何让学生亲身感受父母对他们的爱呢？我在班级开展了一次别开生面的“在成长中感受爱”的特色班会，充分发挥学生的主体性，积极性，让每个学生通过这个活动，在思想上受到震撼，行为上得到改进。
班会前我做了大量的准备工作，我先召开家长会，请家长们给自己的孩子写一封信，并请家长们把他们的全家福或者孩子不同阶段的相片传到我的邮箱。同时还邀请家长参加我们的班会，通过父母与孩子之间的书信交流和亲子班会的方式让学生在真真切切的的体验中感受父母对他们的平凡而无私的爱。
活动纪实：2013年11月27日，武汉迎来了今冬的第一场寒流，气温骤降。但我们五（2）班的教室内却暖意融融，宛如天籁之音的稚气童声飘出窗外，荡漾在校园,聆听者无不陶醉其中,仿佛饮下一杯醇香美酒般暖柔甜润。
首先在投影上展示的童年照，将大家的思绪拉回了十年前。看看照片中粉嫩的婴儿，瞅瞅身边的茁壮少年，与会的家长们眼圈泛红，眼瞳氤氲，同学们也开始隐隐意识到在自己成长的过程中父母的操劳。
张振阳的妈妈深情诵读着写给儿子的信，从对儿子的出生感悟生命的悸动和可贵；从对儿子每天挤着公交车上学心疼不已体会到儿子的坚强和懂事；从每天的相处教育中发现并指出儿子的缺点，以求共勉。这些生活中真实平凡的点滴小事如过往云烟，让人忆起之时又是历历在目。张振阳的妈妈几近哽咽的剖析心声，真情外露，感人肺腑,更让儿子张振阳泪流满面，他冲上前来紧紧地拥抱妈妈，终于理解了妈妈为他在学习和生活上付出的一番心血。韩妙麒的妈妈更是家长中的杰出代表，她养育了三个儿女,艰辛甚于常人。她对儿子谆谆教诲，殷切期望；她与儿子推心置腹，开诚布公地交谈沟通，往事如潮水般涌上心头，让这位坚强可敬的母亲黯然神伤，泣不成声。台下的一双儿女早已哭成了泪人儿，三个人紧紧环抱在一起，彼此给予着安慰和力量。被感动的孩子们窸窣啜泣，家长们感同身受地潸然泪下，百感交集。
接下来全班同学静静地读着父母写给自己的信，家长们默默关切地注视着孩子们。教室里静得只剩下沙沙翻纸的声音。渐渐地有了声响，又渐渐地声响变大了。轻微的吸鼻声，静静的呜咽声，浅浅的啜泣声，渐强的抽泣声，感动的泪水夺眶而出，拂过孩子们圣洁清新的脸庞，在爱的洗礼中净化了他们的心灵！
我即兴采访了孩子们，聆听了他们读完信后对爸爸妈妈吐露的心声。刘昱杉泪流满面述说着对父母无尽的爱和思念，王雨萌呜咽着断断续续地向妈妈致谢,踉跄着奔向妈妈，给了妈妈感激的拥吻；明欣悦感动得说不上话，只用自己凊澈明亮的眸子紧紧凝视着妈妈，好像千言万语尽在其中。妈妈仿佛读懂了这专属于她们母女的语言，鼓励欣慰地看着女儿，此时无声胜有声。
最后同学们和父母一同欢唱《爸爸去哪儿》，犹如徜徉在爱的海洋,这一幕储存定格在每位同学的记忆深处。
通过这节班会，孩子们终于懂得父母的爱就在一件件看似平凡的小事中，从成长中感受到父母的爱对他们来说是一笔难能可贵的精神财富。
二 以家校互动为抓手——让家校沟通畅通无限。 班级活动离不开家长的支持，家长积极参加我班的爱心活动，和孩子一同交流，讨论，共勉，使孩子学会与人沟通，在沟通中学会换位思考，消除隔阂，融合感情，从而在爱的海洋中自由畅游，汲取精神养分。
在亲子书信活动中，每位父母都给自己的孩子写了一封情深意长的信，让学生感受到父母平凡而珍贵的爱。刘思语的爸爸在信中写到：
“你小时候，姥姥一直带着你，爸爸妈妈为了生活远走他乡，不在你的身边，给你的童年带来了孤独和忧伤，爸爸觉得对不起你。”刘思语在班会以后给爸爸写了一封回信：“亲爱的爸爸，您不用跟我说对不起，我知道，你们不能陪伴在我身边是因为你们在外面要工作赚钱，这次考试，我的成绩不理想，您不但没有责备我，还说：‘我们的宝贝成为一个大孩子了，懂事了，爱学习了！’当时我的眼泪就在眼眶里转。爸爸，你在外面做生意很辛苦吧，要注意身体，过年的时候早点回来！下周我就要参加舞蹈比赛了，我一定不会让您失望的！”
特色班会和亲子书信活动促进了学生和父母之间情感的交流，加深了彼此之间的理解，学生不但感受到父母对自己的爱，而且用自己的行动回报父母。
金楚鸿的爸爸兴奋地告诉我，通过这个活动，孩子懂得了感恩，学习更努力了，在餐桌上也改掉了吃独食的习惯，学会了和家人分享，还主动帮爷爷夹菜。彭天姝的妈妈高兴地说，女儿在信中感谢他们十年来对自己的帮助和鼓励，原来在女儿心里，妈妈的笑容是最亲切﹑最美丽的，爸爸是最帅气的，他们读了女儿的这封回信，激动得不知说什么好。
可见，家校互动的真诚沟通，使学生不仅感受到父母的爱，而且学会了用实际行动表达对父母的爱。
三 以课外实践活动为平台——让爱不断传递和延续。 班级系列活动既然是系列，就不能一蹴而就，要紧紧围绕明确的目标，通过有计划，有组织的安排，循序渐进地达成目标，彰显班级文化建设之魂。
在班级活动中，我注重把班级活动延伸到课外，引导学生在课外实践活动中，培育他们健康、丰厚的情感，使学生在爱中学会关爱身边的伙伴，把爱传递下去。
活动纪实：2013年12月15日对于我们五（2）班的同学们来说，又是一个值得珍藏的美丽日子，虽然是星期天，我和五（2）班的少先队代表却如往常一样早早地守候在校园的门口，我所带的2003届的学生代表——残疾女孩彭祎琳的小学同窗，如今已读高中的青春少年也赶赴这里和大家相聚，寒冷的天气阻挡不住大家的热情，我们怀着激动的心情，带着礼物、营养品和精心准备的节目一同探望彭祎琳，延续着“珍爱生命，传递爱心”的活动，大家满怀着期待要把自己的一份快乐，一份爱心传递給彭祎琳同学。
这项活动的发起源于一个动人的故事，彭祎琳是我2003届的学生，2008年因突发脑溢血，手术以后再也不能上学，为了帮助她进行康复治疗，我带头捐款，还和同学们一起到校外募捐，每逢节假日，我都会和同学们一起看望彭祎琳，并一直坚持至今。春去秋来，我的这一届学生也长大了，在听闻彭祎琳的故事后，孩子们感动了，大家自发地要求接过哥哥姐姐手中爱的火炬，将这份沉甸甸的爱传递。 “珍爱生命，传递爱心”的活动就从这里开始了！
大家看到了彭祎琳，就像久别的亲人高兴地和她拥抱，为了帮助她尽快康复，我和同学们小心地搀扶着她在公园走了好一会，到了彭祎琳家里，同学们把自己最喜欢的书送给了彭祎琳，有的同学还在书的扉页上写下了赠言：“彭姐姐，你在家养病的这段时间一定很寂寞吧，我给你买了一本书——《做个有出息的女孩》，希望它能带给你快乐。”有的同学还精心制作了贺卡，上面写着自己的心语：“听童老师说起你的事，我非常感动，也很钦佩你，因为你用自己坚强的毅力和勇气与病魔作斗争，你用乐观的心态面对这一切困难，我想对你说一声：彭姐姐，好样的！”彭祎琳激动地读着上面的祝语，一遍又一遍；同学们还带来了礼物和精心准备的节目：吴妍蓓表演了精彩的爵士舞，还带着彭祎琳一起跳，小班长韩妙麒吟诵了诗词“满江红”，彭祎琳看了不住地夸奖，不停地笑。最后同学们还邀请彭祎琳和他们一起合唱“爸爸去哪儿”，大家别提多开心了！
从2008年到如今，五年来，我班一直坚持“珍爱生命，传递爱心”的课外实践活动，我和同学们定期探望，帮助彭祎琳，在活动中同学们体验了生命的珍贵，懂得了乐观，勇敢地面对挫折，学会了从小关心身边的人，特别是那些需要帮助的人。
四 以师生真爱为纽带——让爱心之花处处绽放。
“用爱点亮心灯”的班级系列活动丰富了学生的精神世界，挖掘了蕴藏在学生心灵深处的正能量，使每一个学生发生了可喜的变化：他们的内心充溢着爱心与友善，散发着激情与活力。他们学会了孝顺父母，关心老师和同学，热爱班级，良好的班级文化正逐步形成，这真是巨大的收获。孩子们给予我的回报就是他们逐步学会了如何关爱身边的人，这也让我感受着绵延的快乐。
学期末那段时间我的身体状况很不好，骨关节炎急性发作使我的双腿像灌了铅一样，我每天拖着沉重的双腿，心情也很抑郁，早晨我吃力地上楼，班上有几个同学看到了，一个个主动地帮我拿东西，还有的过来搀扶我，我感动得流泪了，在学生心目中一直坚强的我原来也有软弱的一面呀。
在家里病休了几天之后，我更加牵挂自己的学生，看着他们给我亲手制作的那一张张倾注了他们小小爱心的贺卡，还有徐天乐同学从口袋里掏出的那只可爱的蓝色小熊，我心里涌动着一股暖流，不知道他们现在怎么样了？我怀着激动的心情来到了学校，当我走进教室，只见黑板上写着“欢迎童老师回来！”几个稚嫩的彩色大字，孩子们看到我走进教室，唰地起立，异口同声地喊道“欢迎童老师回来!”,一瞬间，我的眼眶浸满了泪水。我也为孩子们准备了一份爱心礼物，每人一双漂亮温馨的手套，孩子们高兴地挑选了他们喜欢的样式，还有的孩子把这份爱带给了妈妈，冬天来了，他们想到妈妈需要一双手套，于是就把这份礼物送给了他们的妈妈。这的确是一种精神的力量，再没有比这更珍贵的礼物了！
可见，班级活动已经潜移默化地使学生主动地接受班级文化的熏陶，提升了他们的思想境界，融合了师生之间的情感。
综上所述，丰富多彩的班级活动是班级文化建设的有效途径之一，是学生自我教育的主战场。作为班主任，只要我们围绕活动主题有目的，有计划，指导学生循序渐进地开展一系列形式多样的班级活动，就能催进每个学生参与其中，亲身体验和实践，感悟和发展，让班级文化建设带来师生新的精神风貌和心灵的成长！
