第五册《妈妈病了》教学设计 教材简析
本次习作是一篇命题习作，主要是看图续写故事。教材由两部分组成：第1部分是一段文字提示，提出了本次习作的要求；第2部分是由故事开头的一段文字和以连环画形式表明的续写内容：妈妈病了，吴萍在照顾妈妈……习作内容贴近生活实际，易于引发学生的想象。 设计理念
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是作文的源泉，对生活的感受应是学生作文的基础，体验生活更是积淀生活素材、使之成文的手段。习作教学应当在大语文观的教学理念下，树立作文教学的新观念，注重引导学生体验丰富多彩的生活，为学生发现与体验生活打开一扇“窗口”。因此，本次习作教学力求突出以下理念：
注重观察，感受亲情。利用现实生活，让学生学会观察家庭生活中亲人之间传达亲情的具体事例，感受生活中的亲情。
用心感悟，体味亲情。人是有感情的，无论是大人还是孩子，都有自己的喜怒哀乐。让学生观察生活、关注生活、学会用心“说话”，这是表达自己真情实感的有效方法，也是培养学生丰富、细腻情感的“有源之水”。本次习作教学，注重启发学生将自己平时观察体味到的亲情结合图示表达出来，做到有话可写，有情可抒。
创造生活，畅写亲情。习作的生动丰富，还在于在现实生活基础上的再创作。这就是让学生插上想象的翅膀，展开合理的想象，在观察、想象与交流的基础上有顺序地把事情的经过写下来。 教学目标
观察图画，表达清楚图意，展开合理的想象，续写故事。
学会关心家人，力所能及地照料家人。在具体的事情中感受亲情的温暖，表达对父母的感恩情怀。 教学重、难点
能表达清楚图意，并能展开合理的想象，续写故事。 教具准备
相关教学课件、图片等。 教学时间 1课时。 教学过程
一、谈话激趣，揭示文题，激发亲情
你生过病吗，关心与照顾你的都是谁呀?他们是怎样照顾你的？ 今天妈妈病了，(板书文题)你应该怎样做呢？
二、阅读提示，明确要求，捕捉亲情
自读提示，说明提示的内容与要求，明确这是一篇命题习作。 说开头，想后文。
(1)读故事开头的一句话，观察6幅图，对习作的内容形成初步概念。 (2)读要求，审题明意，了解习作内容。
三、观察图画，指导练说，传递亲情 观察图画，弄清图意。
出示图画，从整体上看讲了一件什么事? （全面观察，形成整体意识。）
仔细观察每幅图中的吴萍和妈妈在干什么？她们的表情、神态各是怎样的?（指导学生用准确的词语来表达看到的画面。
1 联系生活，展开想象。 同桌互说：吴萍会想些什么？会对妈妈说些什么？可以把“吴萍”变成“我”，“我”看到妈妈病了会怎样想？会对妈妈说什么? （以“我”的口吻、“我”的身份来体会“我”的感受，才能情真意切，才能做到“我手写我口，我口述我心”。）
指导学生合理想象连环画中没有表现出的情景，并给故事加上合适的结尾，表达出母女深情。想象要合理、个性要鲜明、言之要有物、笔下要有情。
四、模拟情景，练说经过，表达亲情 练说。
在小组内练说，尽量说得具体、连贯、自然、流畅、完整。 师生互动，个性表演，表现亲情。
教师扮演“妈妈”，学生扮演“吴萍”，把事情的经过表演出来。师适当点拨引导，师生共同评价。（在师生、生生互动的演练活动中帮助学生准确具体地表达图意，训练学生的口语表达能力。）
五、学生习作，教师巡视，畅写亲情
学生独立写作，教师在巡视中进行个别指导。（鼓励学生用合适的词语进行个性化表达，避免千篇1律。）
六、评议修改，评选优秀，升华亲情
对照图画，自读自改，力争做到语句通顺，内容具体，情节合理，能根据表达需要，使用常用的标点符号。 指名朗读习作，交流点评，指导修改。
小组内互读互评，再度修改。评选出小组“最佳习作”。 朗读各小组推荐的“最佳习作”，全班共同评议，交流学习。
（指导学生在互相交流评议中学习习作的修改方法，培养学生勤思考、善修改的习惯。）
七、扩展延伸，传达亲情
做一件向父母表达爱心的事，向他们传达自己的感恩之情，相信爸爸妈妈一定会更爱你。
（作文即生活，生活即课堂。只有引导学生注意向生活学习，做生活的有心人，才能不断提高写作能力。）
八、誊写习作，批改讲评（略）
教材简析
《我喜爱的》是一篇描写自己熟悉的小动物的习作，通过观察，让学生按一定的顺序写出小动物的可爱之处，表达自己对小动物的喜爱之情。
教学理念
联系本单元的课文，教给孩子观察写作的方法，通过忆、说、写，从不同方面表达自己对小动物的喜爱之情。培养学生写作的自信心。 教学目标
1.引导学生细致、有条理地观察动物的外形特点及生活习性。
2.通过作文指导，使学生初步明确如何抓住特点，按一定顺序写好自己熟悉的动物。
3.引导学生从不同角度、有个性地表达对小动物的喜爱之情。 教学重、难点
指导学生进行细致、有序地观察，能抓住小动物的特点写好习作。 教学准备 投影仪。
2 教学时间 1课时。 教学过程
一、回顾课文，激发兴趣
同学们，学习了本单元的几篇描写小动物的课文之后，相信它们一定给你留下了深刻的印象，能概括地说说它们的最大特点吗？
学生畅所欲言地汇报（如：爱洗澡的小鸟，喜欢唱歌的小青蛙……） (通过谈话的方式，从熟悉的课文中提炼描写动物特点的词语，可以使学生对小动物的可爱之处先形成表象，激发孩子的兴趣。) 同学们口中的小动物多可爱呀！现在我们就以“我喜爱的”为题，写一写你熟悉的小动物。
二、读文，明确习作要求
1.为了写好这次习作，请同学们自由读书，明确写作要求。 汇报：（1）写前一定要进行仔细观察；（2）描写小动物要按一定的顺序，如：先写头部，再写身体和其他部位；（3）先写小动物的样子，再写习性……
(引导学生感知写作的基本方法是为下面的说、写做铺垫，起到引领的作用。)
三、生活提炼，指导选材
同学们，前几天老师让你们观察小动物，请选择一个你最喜爱的小动物，用自己的语言简单说说这个小动物的特点及惹人喜爱的地方。 (在学生说的过程中，引导其他同学认真倾听，按习作要求进行评议。为写奠定基础。)
四、铺垫训练，指导写法 投影出示短文。
外婆家养着一只漂亮的大公鸡，十分讨人喜欢。 你瞧！鲜红的鸡冠竖在头顶上，像戴着一顶小红帽，又像一朵鸡冠花。一双圆溜溜的小眼睛骨碌碌地转动着，脖子上的羽毛金灿灿的，像是耀眼的锦缎，又像是黄色的围巾，身上的羽毛就像雪白的棉袄，黑色的尾巴向上翘着。它走起路总是昂着头，显得十分威武。
每天天刚亮，它就早早起来站在院子里的最高处“喔喔”地叫，真是位勤劳的工作者。有一天晚上12点时，我特意学着它的叫声“喔喔”了几下，公鸡以为自己睡过了头，忘了报晓，也跟着叫了起来。“哈哈……”，真有趣。
我喜欢这只大公鸡，它伴随我快乐地度过每一天。 引导学生讨论。
(1)这段文章中作者是按什么顺序来描写这只公鸡的? (2)这只公鸡惹人喜爱重点表现在什么地方? (联系本单元的学习内容，结合例文，引导学生进一步学习观察和说、写的方法，为接下来的表述做铺垫。)
五、启迪思维，指导写法
同学们，每种动物的特点都是不同的，即使是同一种小动物，也有不同的特点。同样是猫，有的调皮，有的温顺，我们要在仔细观察的基础上，抓住它们的特点，详略得当地描述。
观察小动物，把观察结果说给小组的同学听，让你的小伙伴和你共同分享。小组内交流。
2．指名汇报，师生共同评议。
六、抓住要点、动笔写作
听了同学们的口述，老师仿佛看见了一只只可爱的小动物，看见了你
3 们和它们和谐相处的欢乐情景，感觉到你们之间的感情是那样深厚、真挚、感人……现在就请大家动笔把你所喜欢的小动物写下来吧!
七、学生独立习作，教师巡视指导 板书设计 我喜爱的
有顺序外形特点头身体四肢尾概括 生活习性具体
长大以后……
教材说明
本次习作由两部分组成：插图和提示语。插图共三幅，有2008年抗震救灾的场景，有护士、运动员在各自的岗位上忙碌的情景。提示语分两个自然段，第一自然段总结本单元所学内容，启发思考。第二自然段提出本次习作的内容、要求。
教学建议
〔教学目标〕
1.培养爱国主义情操。
2.要清楚明白地叙事。
3.表达出自己的真实情感。
〔教学难、重点〕
难点：指导学生在习作中表达出真情实感。
重点：突出将来的打算。
〔教学准备〕
教学挂图。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.创设情境，激发兴趣。
(1)情境渲染：用富有激情的语言描绘祖国的发展、变化。
(2)提出本次习作的内容与要求。
2.开拓思路，指导练说。
3.行笔成文，相机辅导。
学生根据自己确立的内容构思酝酿、自由习作。教师巡回指导，及时给予个别指导。
4评议修改，赏析佳作。
(1)写完的同学自行修改。
(2)交流，请对方作评价，征求修改意见，继续修改。
(3)教师挑选一至两篇写得不错的习作，读给学生听，集体讨论，共同修改。
(4)誊写习作。
《给XX的一封信》教案设计习作目标：
1、练习写信，掌握写信的正确格式。
2、写正文时注意说话要得体，把事情说清楚、具体，能表达出自己的真情实感。
3、培养学生留心观察身边事情、家乡变化的能力。 教学重点：
1、说话要得体，要表达真情实感。
2、信的内容要真实具体 教学难点：
说话要得体，要表达真情实感。 教学准备：
1、教师为每个学生准备一封信，学生每人准备信封一个。
2、实物投影仪、课件。 教学课时：2课时 教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1、调查班上写过信或收到过信的学生，并谈谈他们写信或收信的心情。
2、师谈话激情：
千百年来，书信跨越千山万水，承载着生生不息的传统文化，维系着人间的亲情、友情等等。今天，我们手拉手弟兄学校六年级的同学，一对一给我们班的同学每人来一封信，大家想知道自己的信是谁写的以及信的内容吗？ （异口同声：想） 发信。
二、例文展示，指导写作
（创教学情景：故意落下一个同学的信，当这位同学提出没有自己的信时，教师抱歉的找出这封信，并表现出对来信的内容很好奇，争得主人的同意后，当众打开信，放置投影台，实物投影。）
1、师生共读，写作方法指导。
主要引导学生发现：来信主要写了什么，略写了什么，采用了什么修辞手法与说明方法，达到什么效果，信的内容表达了对方什么心理及感情。
2、学生仔细观察来信，总结信的基本格式及注意点。
3、小组汇报，师生总结、归纳出以下内容： 书信的格式要注意六点：（课件相机出示）
1) 称呼：第一行要写清楚收信人的称呼，称呼后面加冒号。（强调要顶格写。）
2) 问候语：第二行空两格写问候语。 3) 正文：第三行空两格写信的正文。
4) 致敬语：正文写完后另起一行写上致敬语、祝福的话。 5) 署名（签名）：写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系。 6) 日期：最后一行写日期。
4、指导如何写回信：读例文，分析对方想知道什么，在回信中自己该重点写什么，表达自己的什么情感。
（对方主要想知道自己身边发生的稀奇事或家乡最近的变化等等）
5、结合例文及学生交流，教师指导书信的选材和书写内容等方面，并随机板书： 给XX的一封信 格式准确 对象明确 内容具体
5 条理清晰 说话得体△ 情感真实△
三、学生各自自由读信（学生情绪很是激动，均能投入读信、构思回信内容）
四、学生动笔，教师巡视
学生按以上学习的方法动笔写信，师巡视，并提醒注意书信的格式。 板书设计： 给XX的一封信 格式准确 对象明确 内容具体 条理清晰 说话得体△ 情感真实△
注：写好的信装入信封并封好口，交给老师统一邮寄。 \ 教科版三年级上册：《---是我的好朋友》教学设计
教材简析
《是我的好朋友》是本单元的习作训练，属于半命题习作。
教材由三部分组成：一是文字部分，给学生提供了习作的范围和要求；二是文文和龙龙的画外音，为学生构思提供了参考；三是插图，两幅插画分别展现了好朋友在一起时的情境，引导学生扩展思路。
设计理念
创设轻松、愉悦的习作氛围，让学生猜一猜，画一画，说一说，写一写，读一读，品一品，改一改，在快乐的习作中增强书面表达的信心。
小学生习作并不反对模仿。因此，本次习作训练先指导学生模仿，再在练笔中渗透习作方法的指导。
教学目标
１.让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事情叙述清楚、明白，表达真情实感。
２.让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心。
３.让学生在习作中学会欣赏别人，取长补短，感受与人相处的快乐。
教学重、难点
1?引导学生把事情说清楚，说明白。 2?在文中能表达真情实感。
教学时间 2课时。
教学准备
1.要求学生搜集阅读描写好朋友的文章，摘抄佳词妙句。 2.老师课前调查学生交友情况。
教学过程
一、猜一猜，抓住特点说外貌
1.导语：昨天，老师作了一个调查，让你们在纸上写下自己好朋友
6 的名字，我发现有两位同学特别受欢迎，排在好朋友排行榜的榜首呢，他们是谁呢？请你来猜一猜。 2.课件出示片段：
(1)她个子不高，梳着两条长长的辫子，辫子上绑着漂亮的发饰，走起路来一摇一晃的。每当她笑的时候，露出两排参差不齐的牙齿，特别可爱。
(2)他长得高大结实，貌不惊人，可是做事有板有眼，是老师的得力助手。每天，预备铃还没响，他那洪亮的声音就已传遍教室的每个角落，全班同学便在他的组织下拿出书本认真地读起书来。而他则像老师般地巡视起来。
3.读一读，猜猜他们两个是谁，你怎么猜出来的？
4.同桌交流：在我们这个充满活力的班级里，每个人都有自己的好朋友，自由交流３分钟，跟同桌说说自己的好朋友，让同桌猜一猜。同桌可以相互启发、相互补充。 5.全班交流：推荐代表说，让同学们猜一猜。猜后可以补充或改正。老师指导学生把话说得有条理，并鼓励用上摘抄的佳词妙句。
二、读一读，学习提示明要求
1?(出示题目与要求：是我的好朋友)这节习作课是以“是我的好朋友”为题写一篇习作。注意把内容补充完整。写好以后，给你的好朋友看看。
２.读提示，看看教材提出了哪几点要求。 (1)介绍一个朋友；
(2)写清两人相处得怎样； (3)把题目补充完整。
３.老师作些提示。
（１）先写外貌特征，再写性格特点，然后写一件具体的事。
（２）假如你能加上一个吸引人的开头就更棒了。
三、画一画，回忆场景说图意
宋庆龄因与小珍有约而放弃去李伯伯家做客的机会，这样的朋友言而有信；伯牙、子期千金易得，知音难求，他们的真情感人肺腑。让我们来看看插图中的两位好朋友，他们有什么让人感动、难忘的故事呢？
１.看插图，发散思维。
看插图，请用几句话说说他们的故事。
２.画图，回忆难忘场景。
你和你的好朋友相处得怎样，中间有过波折吗？请你拿起笔，把你和好朋友之间发生的一个难忘的故事画下来。画一个圆就是脑袋，四条线就是胳膊、腿，加上眼睛鼻子就是人（老师示范画人）。可以画一幅，也可以画两幅、三幅，只要把事情画清楚画明白就可以，还可以在画的旁边加上文字说明。
３.说图意，写图意，述真情。
（１）跟同桌说说你画的图意。
（２）集体交流：推荐两个学生展示他们的画，并叙述图意。老师引导把事情说清楚，说明白。
（3）把自己的图意写下来。
(把一件事说清楚，写明白，对于三年级的孩子来说是一个难点。而画画是很多学生喜欢的表达方式。让学生将零星的感觉、依稀的记忆转化为画面，然后再将画面转化成口头语言，为具体写人叙事作铺垫。)
7
四、说一说，朋友关系表具体
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”你和你的好朋友之间的友情也一定比桃花潭水深。下面，就让我们把自己的好朋友介绍给同学和老师吧。
1?谁是你的好朋友?你们两人之间发生过怎样的故事? 2?在四人小组内练习说一说。
3?指名说，大家说议，指出优点，并提出改进意见。
五、写一写，清楚明白述真情
1?在口述的基础上自由作文，教师巡视，个别指导。 2?选择好的典型，读给大家听，给别人以启发。
六、改一改，取长补短展精彩
1.同学交流，给对方写得好的地方画上“——”。
2.精彩语段回放：读同学给自己画了“——”的句子。 3.优秀习作回放：师生共同评价。
4.借鉴同学的精彩之处，根据点评的意见，修改自己的习作。
(相互学习，相互赏识，进一步提高学生的习作信心。取他人之长，补己之短，在借鉴与修改中不断进步。)
七、教师总结
变废为宝》教学设计
教材简析 《变废为宝》是第六单元“能说会写”中的习作内容。本次写作由四幅连环画和三条文字要求组成。连环画表现的是两个小朋友“变废为宝”的经过；文字则分别从“观察、构思、写话”等方面提出训练要求。训练安排突出了语文学科的特点，重视了先说后写的习作训练规律，意在引导学生通过观察理解图意、获得信息，提高学生的观察能力、想象能力和文字表达能力。 设计理念 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计注重创设生动的教学情境，营造良好的教学氛围，让学生了解什么是“变废为宝”，并通过实践体验“变废为宝”的乐趣和意义，进而培养学生的文字表达能力。 教学目标1．看懂图意，能展开合理想象把画面表现的内容用语言表达清楚；2．培养学生乐于书面表达的兴趣，增强学生写好习作的信心；3．引导学生学会观察生活，在生活中有所发现，有所创造。 教学准备 本课教材上的四幅连环画课件。 教学时间1课时。 教学过程
一、谈话激趣，引出话题1．同学们，你们谁用废旧物品制作过小手工啊？（指名说一说）现在，请大家打开书第89页，看一看我们今天要学习的“能说会写”和以往的有什么不同？2．（要求生仔细看图）谁能回答，书上画的两个小朋友做了什么？（指名回答。注意：要引导学生说出课题。）对！今天，我们要研究的课题就是“变废为宝”。（板书课题）
二、引导看图，明确要求1．现在，让我们再来仔细看一看书上的两个小朋友“变废为宝”的过程，并仔细读一读下面的三条文字要求。然后，以小组为单位讨论一下，先给这两个小朋友起个名字，再说一说这两位小朋友是怎样“变废为宝”的。（生看图读文，师巡视指导）
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8 学设计
2．指名代表小组说一说都读懂了什么？给这两位小朋友起了什么名字？3．现在，我们大家都知道了这两位小朋友做了什么。不过老师想知道你们能用语言把他们“变废为宝”的事说一说吗？4．请学生先自由练习说一说。指名说一说，小组其他成员可以补充。说一个，师生评议一个。(评价的过程中，注意引导学生想象要合理，鼓励有独创性，注重对人物的动作、语言、表情及心理活动的描述。)
三、展开想象，动手习作1．看，同学们说的这两位小朋友“变废为宝”的故事多精彩啊！现在，你们想把这个故事写下来告诉其他班的小朋友或你们的爸爸妈妈吗？2．在我们动笔之前，谁来说一说怎样写才能把这个故事写得生动精彩？（指名说，并板书有价值的建议。注意引导学生说出诸如：按一定顺序写，要把人物的语言、动作和心理活动写出来等。）3．学生动笔习作，师巡视指导。
四、相互评议，修改习作1．指名读习作，师生评议。2．小组合作互读互改，师巡视指导，并注意发现典型文章，供学生听读欣赏。誊清习作。
五、拓展延伸，学以致用 同学们，今天我们根据这两位小朋友“变废为宝”的事写成了这么精彩的文章，真让老师高兴！你们回家也来一个“变废为宝”，并把你“变废为宝”的事也写成一个精彩的小故事，有机会读给大家听，看我们班谁做的手工艺品最好看，写的故事最精彩，好吗？
《摘抄》教学设计
教材简析 “摘抄”是单元中的习作训练，单元以“自然风光”为主题安排了一些语言优美，段落精彩的诗文。从单元习作训练题目可以看出，本次习作并不是指导学生写什么、怎么写，而是积累语言材料，培养良好阅读习惯的练习。 教材通过三段文字和一幅图片，由抽象讲解到直观示范，目的是使学生明白本次习作要摘抄什么、怎样摘抄、以及摘抄的好处。 设计理念 古人云：“不动笔墨不读书”，人们在学习实践中也总结出：“好记性不如烂笔头”。读书要“眼到、口到、手到、脑到”，读书动笔，有利于学生储存资料，积累写作素材，提高写作水平。本次习作设计，在注重引导学生积累语言的同时，尊重学生的个性选择，使每个学生都能自由地摘抄自己喜欢的好词佳句或精彩段落。 教学目标1．使学生懂得摘抄的好处，培养经常摘抄的好习惯。2．使学生了解怎样摘抄，摘抄些什么。3．扩大学生的阅读量，使学生在阅读实践中练习摘抄。 教学重、难点1．了解怎样摘抄，摘抄些什么。2．帮助学生树立摘抄意识，培养摘抄习惯。 教学准备 课前学生准备几篇描写自然风光的诗文。 教学过程
一、故事导入，激发兴趣1．师讲述：徐特立爷爷是伟大的人民教育家，是毛主席的老师。老师给大家讲一个他教孙女禹强读书的故事。 禹强读小学的时候，最怕写作文，费了好大劲写出来的文章，老师总是说内容枯燥，词汇贫乏，她心里非常着急。 徐特立爷爷知道后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读书。这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。” 于是，禹强就下功夫多读。不管是报纸、杂志、小说，只要能找到的，就拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。 徐爷爷看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对，读书要一边读，一边动脑筋想。
9 想一想，书上有哪些好的语句、好的描写，好的段落，光读光想还不够，还要把它们摘抄下来，记在心里。” 从那以后，禹强看书的时候，身边总是带上一支笔一个笔记本，一边想，一边记。不久，她的作文成绩果然提高了。2．看来，摘抄是我们学习习作的一个窍门，这节课我们就来练习摘抄。（板书课题） (小学生年龄小，故事对他们一直有着很强的吸引力。由这样一则名人小故事导入，不但让学生信服摘抄对写作的影响，而且能激发学生摘抄的兴趣。)
二、阅读题目，明确要求1．学生自由读教材，看看能读懂什么。2．指名读提示语，然后组织学生交流、汇报：你知道了什么？有什么不懂的问题？3．教师随机点拨，使学生弄清：本次习作是让我们从本单元描写自然风光的诗文中摘抄自己喜欢的词语、句子、段落。摘抄可以增加语言积累，提高写作水平。
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三、列举实例，指导摘抄。 一说到摘抄，有的学生会想，那有什么难的，不就是把词句、段落从书上抄下来嘛！其实摘抄里面也有大学问呢！出示词语：五颜六色、美丽、争夺斗艳、漂亮。 这几个词语都是描写花的，你会摘抄哪个，为什么？2．出示句子：冬天，雪花似银蝶在空中飘舞。 树上积满了白雪。 这两句都是描写雪的句子，你会摘抄哪一个？为什么？3．通过上面的例子，你知道摘抄的时候要注意什么？ 过渡：摘抄不仅可以选择生动的词语、优美的句子，还可以选择我们喜欢的段落。现在就让我们默读本单元的诗文，再次欣赏神奇而美丽的自然风光，并把文中精彩的词语、句子或段落摘抄下来。 (通过具体实例，使学生知道怎样摘抄，摘抄些什么，解决了本次习作的重点问题。为下面练习摘抄做铺垫。)
四、自由读书，练习摘抄1．学生默读本单元中描写自然风光的诗文，摘抄自己喜欢的词语、句子或精彩段落。要注意正确的书写格式，字迹要工整，可以边抄边记。2．指名有感情地朗读自己摘抄的词句、段落，再说说为什么摘抄这些？（教师适当提示：可分类摘抄。）3．师生评议，选出大家都很喜欢的内容练习背诵。4．学生自由读课前自己准备的描写自然风光的诗文，继续练习摘抄。5．组织学生汇报、交流摘抄的内容，师生共同评议。 (本次习作重在培养学生摘抄的习惯，所以文章的选择从课内延伸到了课外，有助于树立学生的摘抄意识。)
五、全课总结，提出希望 摘抄好比沙里淘金，积少成多，长期坚持，一定会大有收获。 一篇文章可能影响我们一生的思想，一段佳句可能让我们的习作妙笔生花，一首歌、一个笑话、一个故事、一副对联、一个歇后语、一段名言……像一朵朵鲜花开在我们的语文乐园。好记性不如烂笔头，让我们拿起笔来，做一个生活的有心人！
