2017年秋季学期三年级《掌声》教学设计
【教学要求】
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
⒉学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。
⒊通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人； 同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 【设计意图】：
⒈体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体；凸显语文课程审美性特点，让学生在情境诵读中入情，在切已体悟中融情，在拓展延伸中升情；立足文本，超越文本，让学生在诗意的课堂中学会诗意地生活。
⒉正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
⒊人文素养是语文素养的重要组成部分。《新课程标准》强调语文应重视提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生的全面发展、和谐发展。本课1 设计旨在让学生在课文《掌声》教学的熏陶感染下，重新认识掌声、回味掌声、享受掌声、奉献掌声。让人文的光芒点燃学生的心灵。 【媒体运用】
⒈硬件媒体：计算机
投影仪 ⒉软件媒体：文字
画面
声效 【教学过程】：
一、导入：
1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？
2．今天我们来学习一篇课文:掌声
（一）、回顾课文
师：上节课我们知道故事的主人公是……（学生回答“英子”，）那她是一个怎样的孩子？（学生回答，可能学生回答残疾、患了小儿麻痹症等，）这是她身体上的特点。那她的性格怎么样？（学生回答忧郁）（课件出示忧郁一词）。请问忧郁是什么意思？忧伤、很不开心。现在请同学们默读课文第一自然段，用“
”划出描写英子“忧郁”的句子。
（二）学生找句子。
2
（三）、反馈
1、学习句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 师：哪位同学分享一下你找到的句子？（请一个同学回答） （出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。） 找到这个句子的同学请举手。哪位同学读一读这个句子？（请两位同学读句子。）你们可以从这个句子中哪些词语体会到英子的忧郁？（请一个同学回答）文静说明英子很斯文，很安静，默默地则说明她很少和同学交流，总是自己一个人。所以（师生共读）当同学们在教室里说说笑笑时，（她总是默默地坐在教室的一角。）当同学们在操场上快活地游戏时，（她总是默默地坐在教室的一角。）当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，（她总是默默地坐在教室的一角。）
2、学习句子：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：你还找到哪个句子说明英子很忧郁的？
（出示句子：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）从这个句子中，我们可以想到英子在班里有两个“最”，最早来到教室，最后一个离开。在班级里，英子一个朋友都没有，非常的孤单。你们觉得怎样读才能把英子的忧郁读出来？（请同学读两个句子）
3、理解英子忧郁的原因。
师：那为什么英子不愿意和其他同学交朋友呢？（请同学回3 答）
（出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）
（师生接读）：因为不愿意让别人看到她走路的姿势，所以
。
4、感受英子的自卑。
师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（学生回答自卑）（板书忧郁、自卑），请大家在第一段旁边写上这两个词语。
三、学习第四自然段。
（一）、感受英子的变化。
1、师：（出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。）可是后来，英子变了，她有什么变化呢？请你用横线划出来。
2、学生画句子。
3、反馈：
师：找到的同学请举手。请你来读。（出示句子）原来英子总是默默地坐在教室里，现在可以和大家一起游戏说笑。甚至，英子还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了——（学生回答信心。）英子从一个忧郁自卑的孩子，变成一个开朗、4 自信的孩子了。（板书开朗、自信）请同学们写在第四自然段旁边。
4、朗读感悟。
师：看到英子的变化，你们高兴吗？谁来读一读这段话？（请两个组别来读。）
四、学习第二和第三自然段。
（一）、按要求找句子。
师：为什么英子有这么大的变化？原来一切都来自那一次的故事会。请问课文哪些自然段写到故事会的？（学生答第二和第三自然段）现在请默读课文第
2、3自然段：（1）用波浪线划出描写英子动作、神态的句子，细细体会小英的变化；（2）用双横线划出描写两次掌声的句子。
（二）学生默读课文，自由找句子。
（三）反馈：
1、学习句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：请坐好。哪位同学读一读你找到的句子。（请一个同学读。）
（出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。）
请女同学一起读一读这个句子，想想，从这个句子中你感受到什么？（女同学读）
5 当同学们把目光一齐投向英子时，英子怎么做？（生答：立刻把头低了下去）。此时此刻，英子的心情怎么样？（生答心情词语如自卑、害怕、紧张等），好，请你把这个词语送到句子中，读一读。
是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，所以“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”（学生接读。）
2、学习句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：还找到其他句子吗？（请学生回答）
（出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）
轮到英子的时候，英子是不是马上就站起来走到讲台了？没有，哪个词说明？犹豫是什么意思？迟疑，动作很慢，后面哪个词能说明英子很犹豫？慢吞吞。英子愿意去讲故事吗？可是又不能不去，所以她现在的心情很矛盾，甚至觉得很委屈，很难受，因此眼圈都是（生答红红的。） 那她为什么要犹豫呢？ （生答可能是怕同学看到她走路的姿势。）
谁能通过朗读，表现出英子的犹豫、矛盾的心情？（请学生来读。）
3、学习句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
6 师：最后英子有没有走上讲台？（出示句子）一起来读。
（四）、体会两次掌声的含义
1、学习句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这时，紧张、害怕的英子就站在我们的讲台前，你想对她说什么呢？（学生回答）
英子的同学和你们一样都是充满爱心的孩子，（出示句子）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了（学生答掌声），那掌声（学生读热烈而持久）。这掌声里，是同学们对英子的鼓励。请写上。（板书鼓励）
师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。请问这次同学们会对英子说些什么？（生答）第一次掌声，是同学们对英子的鼓励，第二次掌声不仅有鼓励，还包含着对英子的赞赏。（板书赞赏）请写上。
（出示句子：英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？（生答）
开始的英子时紧张害怕的，现在的英子是开心，自信的。
2、体会两次掌声给英子带来的变化。学习最后一个自然段。 师：英子身有残疾，总觉得自己不如别人，非常忧郁、自卑，7 但是经过了这次的故事会，英子整个人都变得开朗、自信了。这就是掌声的力量啊！
（出示最后一段）所以在英子给我的来信中，她说到：（全班齐读）
五、拓展写话。
师：生活中，我们会遇到很多需要帮助的人，比如说（出示题目），你会怎么安慰他呢？
2、学生写话。
3、指名读。
六、小结。
师：同学们，在生活中，我们可以把关心送给有需要的人，同时也要懂得感恩，把爱心传递给更多的人。这样，社会就会变得和谐、美好！
【作业】：
1、抄写让自己感动的句子。
2、把这个故事讲给家人听。 【板书设计】： 29
掌声
郁
鼓励
开朗 自卑
赞赏
自信
8
忧
教师：覃梦连
2017年12月4日
2017年秋季学期三年级《美丽的小兴安岭》教学设计 [教学目标]
1、
学会本课的生字、词语，理解几个重点词，书写14个生字。
2、
了解课文主要内容，体会小兴安岭一年四季景色诱人，激发自豪感。
3、
有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
4、
体会准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 [教学重难点] 体会作者用准确生动的语言来描写小兴安岭一年四季的迷人景色，激发自豪感。 [教具准备]
1、收集有关小兴安岭的图片和资料
2、多媒体课件。 [教学过程]
第一课时
一、谈话导入
9
1、同学们，在我国东北有一个绿色的宝库，那就是著名的小兴安岭，它是红松、白桦的故乡，是动物们的乐园。林中还有许许多多珍贵的药材和美味可口的山菜野果。它几乎不加任何修饰，就是一个美丽的天然大公园。今天，就让我们一起走进这个宝库，走进——美丽的小兴安岭。
2、齐读课题，正音“兴”，给“兴”的两种读音组词。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准生字的读音，读通课文。
2、出示词语，自由读。
哪个词不好读，要提醒大家注意什么？ 齐读词语。
3、指名轮读课文，正音。
通过读课文，你知道了什么？并读读相关的句子。
4、作者向我们介绍这些景物的时候，是按一定的顺序写的，你发现了没有？从哪儿看出？
（按春、夏、秋、冬的顺序）
下面就让我们按作者的写作思路，一起走进春天的小兴安岭。
三、精读课文第2小节
1、
自由读第2小节，想想：作者是怎样写春天的小兴安岭的？
根据学生回答，板书：树木
积雪
小溪
小10 鹿
2、
再读课文，边读边把课文中的一个个句子在脑中转换成一幅幅画面。
3、
交流：哪一幅画面最吸引你？根据学生回答的顺序出示句子。
句一：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 （1）“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到冬天怎样地长出来啊？（奋力、兴致勃勃、使劲、生机勃勃……）
（2）是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。
句二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里张满了春水。
（1）
自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、潺潺、小溪在弹奏乐曲的声音、小溪的欢笑声……）这么多美妙的声音都融合在一个词里——淙淙。
（2）
谁能给我们带来这美妙的声音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。
11 句三：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
（1）
让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）请生做动作理解、体会小鹿的可爱。
（2）
多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？指名读，生评，齐读。
4、
同学们，有人说读书的最高境界是能把一句话读成一幅画，我们做到了。但我认为读书还有更高的境界，那就是不仅能把一句话读成一幅画，还能适当地增添画面。那么春天的小兴安岭除了这些美景，还有什么呢？请用几句话写下来。
5、
交流，春天的小兴安岭在你们的眼中到处一片生机勃勃，那么在摄影师的眼中是怎么样的呢？一起来欣赏录象。
6、
看了这美景，同学们一定有许多赞美的话想说，就让我们把所有的赞美都融入朗读之中吧。齐读。
四、精读第3小节。
1、
小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起走进夏天的小兴安岭吧。学习第二小节之前，我们先来回顾一下第二段的学习方法。
12 （1）
边读边想，课文主要写了什么景物。
（2）
再读课文，想象画面。 （3）
感情朗读课文。
2、
生自学第2小节后，交流。
3、
这一段主要写了小兴安岭的什么景物？ 板书：树木
浓雾
阳光
野花
4、
哪些画面使你更加喜欢小兴安岭了？ 根据学生回答，先后出示句子。
句一：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
（1）
听师读句子，你觉得夏天的树木怎么样？（茂盛、郁郁葱葱、苍翠）用书上的一个词就叫——葱葱茏茏。
（2）
我们可以把信封起来，可以把窗户封起来。是什么把整个森林封起来了？（枝叶）引读：这枝叶把森林封得——严严实实的，因此，挡住了——人们的视线，遮住了——蓝蓝的天空。面对这样能遮天蔽日的树木，你想说写什么？
（3）
生朗读展示。
句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳13 白色的浓雾里。
（1）
这是一种怎样的美？出示课件欣赏。（朦胧、人间仙境、隐隐约约、像蒙上了一层薄纱……）
（2）
男女分别感情朗读。
句三：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
（1）这又是一种怎样的美？出示课件欣赏。（绚丽多彩、金光灿烂、光彩夺目……）
（2）指导朗读。
句四：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
（1）
看图体会像个美丽的大花坛。 （2）
感情朗读。
5、
小结：
这一段，作者抓住夏天枝繁叶茂的特点，通过乳白色的浓雾、像利剑一样的金光、五颜六色的野花，写出了夏天的绚丽多彩。这怎么不使我们更喜爱小兴安岭呢？齐读第3小节。
五、总结：
小兴安岭的春天生机勃勃，夏天郁郁葱葱，秋冬也各有自己的特色，下节课再来学习。
14
教师：覃梦连
2017年11月22日
15
三年级上册Unit4_We_Love_Animals教学设计
