人教版小学语文六年级《十六年前的记忆》教学设计
课题：
10、十六年前的记忆 课型：新课
教学目标：知识与技能：
1、学习并积累“战地、围歼、茂密、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解李大钊被捕前、被捕时和法庭上与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
4、领悟课文前后照应的表达方法。
过程与方法：
1、让学生带着问题默读课文、自主思考，参与讨论，引导学生细读李大钊言行的句子，发表自己的见解，并与学生讨论。
2、结合背景资料，体会李大钊视死如归的精神。
3、引导学生体会按时间顺序表达的作用。
4、引导学生体会对比描写的作用。
5、引导学生体会课文前后照应的写法。
情感态度与价值观：
1、感受李大钊忠于革命事业的高贵品质，在敌人面前坚贞不屈的伟大精神。
2、激发学生对革命先烈的崇敬，对学生进行革命传统教育，培养学生爱
国、爱党的思想感情。
重点、难点
重点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。 难点：联系当时背景理解一些含义深刻的句子。
教具准备：多媒体课件，李大钊的收集李大钊的资料。 课时安排：3课时 教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习生字，积累词语，有感情地朗读课文。
2、初步感知课文内容，理清课文顺序
一、激情导入、激发兴趣
1、同学们，前几天我们刚过完清明节，清明节有什么意义？ （ 清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。
清明节，我们经常去烈士碑前缅怀革命先烈。
清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。）
2、今天我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。
（板书课题） 请同学们就课题质疑：
如：十六年前的回忆是谁在回忆？会议的是谁？回忆的是哪些事儿？时隔十六年了为什么还要回忆？
3、揭示课题后，引导学生交流，对李大钊生平的了解和对当时社会的了解，要求说的概括些，不必说得很具体。
4、学生如果了解的不多，老师可作适当的补充介绍。
补充要点：
1、李大钊是中国共产党创始人和早期优秀领导者之一，他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害，牺牲时年仅38岁。
2、1926年3月，割据在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，加紧迫害革命人士。
一、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字，读通句子。
2、通过指名学生逐段读课文，检查生字认知情况。
3、查词典联系上下文理解词语，从文中找出不理解的词语用“—”划出质疑，课堂讨论识记重点词语的方法。
4、放课文录音。请同学边听录音边思考问题（课件出示）：
（1）、作者回忆了十六年前的哪些事情。
（2）理解叙述、顺序
5、学生汇报交流。
二、小结：
（课文按被捕前、被捕时，法庭上、被捕后的顺序来叙述的
被捕前，父亲烧掉文件、书籍，工友阎振三被抓，反映出了形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚，残暴父亲的处变不惊；法庭上描写离了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家人的无比悲痛。）
第二课时
课时目标：
1、感悟父亲形象。
2、感悟写法。
一、教师引导学生找中心句
（李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心）
（学生很快找到答案：是对给你革命事业的信心）
二、围绕“信心”一词，展开联想。
引导学生围绕“信心”一词联想到战争时代，革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞„„，是因为他们对革命事业有坚定的信念——相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。
三、品系人物语言，学习被捕前：不顾局势严重，坚决留在北京。
1、局势严重从哪些方面可以感受到？（引导学生讨论交流）
（从父亲早出晚归，张作霖要派人来检查，父亲烧了一些书籍和文件，工友阎振三被抓等方面可以感受到。）
A、（这里从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：“你小孩子家知道什么？”就知道什么设计三种解让学生选择A、小孩子你什么都不知道。B、小孩子你知道的不多。C、小孩子你不应该知道。） B、请同学们反复读，在读中品味词语所包含的意思。
2、坚决不离开北京，从哪地方可以体会到？（指名答） （从第一自然段：父亲说的话可以体会到。）（课件出示）： 父亲坚决的对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要，我哪能离开呢？” A、这段话中哪个词引起了你的特别关注？
从“坚决，不能轻易、哪能离开”这些词中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境有危险，也坚决不离开北京，让学生在品词析句中体会李大钊忠于革命的伟大精神。 B、请同学们在读中品析反问句的表达效果。
（反问句使句子更加强烈。） C、有感情地朗读第1自然段父亲说的话。
四、体味人物神态，学习被捕时
1、学习这部分内容，教师引导学生抓住两句人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。
2、请同学们找出来这部分内容中描写人物神态的话（指名答）根据学生回答。
3、课件出示：（1）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外
走。
把不慌不忙换成匆匆忙忙不行，为什么？
（2）、面对凶恶的敌人“父亲保持着他那惯有的严峻态度。” A、把“严峻”、“惯有”两个词去掉行不行？ B、从“惯有”一词，我们可以想象到什么？（父亲平时对革命工作的态度） C、父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致，说明了什么？
（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神）
4、体会对比描写手法的反对作用 “被捕前”、“被捕时”的部分内容，均采用了对比描写的手法，请同学们找出来对比描写的句子。
先让同学在课本上勾画、思考，然后小组交流。小组交流既要交流对重点句的感悟理解，还要交流、朗读体会。对学生认识模糊的老师要加以适当的指点或引导讨论，使学生对重点句正确深入地理解。
根据学生回答：课件出示相应的句子：
“父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题，他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊的回答我。”
（1） 这句话是什么的对比？（指名答）
（把父亲烧文件的“我”提出的问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较。）
（2） 为什么会这样？
（这是因为当时的局势十分严重，不是像孩子谈心的时候，而且防止革命的书籍和文件落到敌人手里，这样的事情也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同待亲人慈爱的善与对待工作认真、严肃两方面的统一。）
（3） 这样写有什么作用？
（突出了父亲，忠于革命的精神起到反衬的作用）
（2）同学们找出哪些对比描写的手法？ 课件出示：“沉重的皮鞋声”和“粗暴的吼声”“一拥而入”“挤满”“像一群魔鬼”“每个人拿着一支枪，枪口对着父亲和我”、“满脸横肉”、“冷笑”、“搜了一遍”„„
（1） 从这些语句中你体会到了什么？ 引导学生体会敌人的凶狠残暴、心虚。
(2)这样鲜明的对比，从反面衬出了什么？（指名答）
从反面衬出李大钊沉着、机智、临危不乱的英雄形象，也反面衬出了李大钊对敌人的极度的蔑视。
（2） 请同学们还找出哪些对比手法？ A、课件出示：“我”是瞪着眼：恐怖„„，父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”。 B、这些词句是什么的对比？（指名答） （面对敌人，“我”与父亲的态度对比。） C、这样写突出了什么？
D、引导学生回答：这样写突出了父亲处事不惊，视死如归的英雄形象。
（3） 带着对敌人的仇恨及李大钊的临危不惧的敬佩感情朗读8—17自然段。
5、学法迁移、自学“在法庭上”。
请同学们按以上的方法，讨论自学李大钊在法庭上的表现。
（1） 让学生有感情的读课文，并作出适当的评价。
（2） 指导学生分组讨论，划出直接描写了李大钊的语言和神态的语句。和描写敌人和家人的神态和语言的语句，进行分析。 （3） 小组代表谈最感动的语句并说明原因。
（4） 老师抓住学生回答后的关键之处，课件出示：
A、“在法庭上，我们跟父亲见面，父亲人就穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到他那乱蓬蓬头发下面平静而慈祥的脸。”
小结：从这句话中，我们可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”、“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑 ，平静的说明李大钊经历残酷的折磨，依旧坚强，“慈祥”充分体现李大钊对亲人的爱。
课件出示：
B、“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话，他脸上的表情非常安定，非常沉着，他的心被一种伟大的力量占据着，这个力量就是他平时对我们讲的——他对革命事业的信心。”
小结：面对亲人的哭喊，李大钊是“瞅了瞅“，没有说一句话，”他脸上的表情非常安定，非常沉着。“为什么会这样？
原因是：他的心被一种伟大的力量占据着，这就是他对革命事业的信心，所
以李大钊在极端危险和困难的情况下不能够坦然自若，正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反的，他用“安定“、”沉着“影响亲人，使他们化悲痛为力量。
第三课时
课题目标：体会开头，结构呼应的作用
一、体会李大钊家人的悲痛和首尾呼应写法的好处。
1、体会李大钊被害后家人的悲痛。自由读课文最后三自然段，谈谈自己的感受。
2、体会首尾呼应写法的好处，现在我们把第一自然段和最后三个自然段连起来读读，看看你又有什么新的体会？
3、这是首尾呼应写法，内容上首尾连贯、前后照应。
4、这样写有什么好处？
（这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。）
二、感悟写法，课外拓展
（1） 听老师读第一自然段和最后三个自然段，说一说你听出了什么？
A、内容上：
女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深的怀念父亲。 B、写法上：通过前后照应，首尾呼应，更加突出作者对父亲的怀念。 （2） 找出课文与下例句子相照应的句子：
A、工友阎振三一早在上街买东西，直到夜里还不见回来。（指名答） （在军警中，我发现了前几天被捕的工友阎振三）
B、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投入到火炉里去。
（后来听母亲说：军阀张作霖派人来检查，为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）
C、他们夺下父亲的手枪。
（父亲不慌不忙地从抽屉里去一支闪亮的小手枪。）
D、4月6日早晨，妹妹换上新衣，母亲带他去散步去了。
（在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见了母亲和妹妹也被带来了。）
（3） 说说前后照应的写法有什么好处。 （这一些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解的更加清楚，印象和感受也会加深，是文章结构严谨，表达清楚。）
三、总结
听同学们此时此刻你眼前的李大钊是一个怎样的人呢？（坚贞不屈，临危不惧，忠于革命事业的崇高精神。
四、作业布置：
1、写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质，鼓励学生运用前后呼应的方法。
2、课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。
五、板书设计：
十六年前的回忆
前后照应
被捕前
被捕时
忠于革命事业
法庭上
记住4月28日被害
