《黄果树瀑布》（第二课时）教学设计
江苏省常熟市塔前小学
一、课时目标：
1、通过自主探究，个性化的解读，理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。
2、通过探究、交流，能读懂文中抒发作者感受的语句，和作者产生情感上的共鸣。
3、通过品味语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然的无限生机对人性情的陶冶。
二、教学过程：
（一）录像引入，渲染氛围。
1、同学们，上一堂课我们跟着作者已初步感知了黄果树瀑布的美景。请同学们跟着录像回忆一下，作者在观赏了这样雄伟壮观的瀑布后，发出了怎样的赞叹？
指名说
板书[杰作] 一起说：“黄果树„„杰作！”
2、那么作者为什么会从心底发出这激动人心的赞叹，称黄果树瀑布，是大自然的杰作呢。”今天这堂课，我们要跟着作者，再次踏上黄果树瀑布之旅，去细细地品读、感悟，体会这部大自然的杰作。
（二）诵读感悟，感受壮美。 （A）学习第2自然段。
师： 同学们，我们马上进入黄果树风景区了，你们听！老师播放声音文件。
1、刚才你听见了什么？板书：声音
作者是怎样来写的呢？快速浏览第二自然段。
2、谁愿意第一个大胆地把描写瀑布声音的句子读给大家听听？并说说理由。还有想读的吗？
3、你们有没有发现这两个句子中哪几个词语直接表示声响的？快用直线把它画出来。
4、
谁来读“人喧马嘶”“喧嚣”，读懂他们意思了吗？说说意思？
5、
这两个词都是形容声响的，在这“人喧马嘶”“喧嚣”哪个声音更大？怎么知道的？
7、
谁愿意把这四个表示声响的词连起来读给大家听？读完了有新的感受吗？
8、
作者为了逼真地表现出自己听到的瀑布声响的感觉，还运用了四个准确传神的动词，你们发现了吗？用小点圈出来 ，读后交流 (“
飘、拂、涌、盖 ”)
9、
再读读课文，特别要注意这几个动词“
飘、拂、涌、盖 ”。
10、现在请你们把感悟到的、想象到的通过朗读表达出来吧！ （指名读、齐读、评读） （B）学习第3~4自然段。
1、听到这样的声音，你一定想怎样？（看一看）我们一起随着作者来看看。
2、自读课文3~4自然段，想一想透过树的缝隙作者看见了什么？边读边圈画出关键的词句。
3、
透过树的缝隙作者看见了什么？生答“一道瀑布。。。。。。” “宽幅白练”是怎样的啊？看图片。说感受。板书：形态“宽”。读好“宽幅白练”。
4、
这宽幅白练好似正从织布机上泻下来，那“哗哗”的水声„„听到过织布机织布的声音吗？点击“织布机”，我们一起来模仿！
5、千万架织布机织布又是怎样的情景呢？（声音大）板书：大
3、想不想切身感受一下黄果树瀑布的飞流直下的情景。我们一起来看！你感受到了什么？
4、你能把感受到的读出来吗？练习读，指名读，配乐读。 过渡：81米宽的瀑布飞流直下，撞击岩石后激起的水花形成怎样的奇景？
1、“银雨洒金街”中的“银雨”是怎样形成的呢？读好“腾空而上”、“随风飘飞”“漫天浮游”、“高达数百米”。
2、“金街”又是怎样的呢？是谁把银雨洒到了金街上呢？一起来看图片，作想象。
3、自己练读一下，我要看谁的读书本领最大，能把今天听课的老师带入“银雨洒金街”的境界中。 （指名俩人读 配乐齐读）
（三）领悟感受，产生共鸣。
过渡：作者迫不及待地来到了谷底，跟瀑布进行了亲密的接触，还有了许多真切的感受。
读课文第5~7自然段，划出写作者感受的句子。反复读，反复悟，怎么会产生这样的感受的？可以同桌交流或者作批注。
1、交流一：这凉丝丝的感觉怎么来的？你们有过凉丝丝的感觉吗？
读出凉丝丝的舒服的感觉 。
指名俩人读，齐读
2、交流二：真正的“乐池”是怎样的看到过吗？老师给你们个机会，一起欣赏一下真正的“乐池”。作者怎么会产生仿佛置身于 “乐池”的感觉呢？ [播放声音文件] 师：同学们 ，想不想到大自然的乐池中感受一下。等一会通过朗读把这种感觉表达出来。
（指名读、齐读、师评读）
3、交流三：我们久久地坐着„„接读„„读得真好，让老师也仿佛感觉胸膛在扩展，就像张开的山谷，瀑布从我身上流下来，带来了大自然的生机。请你们再放声把你的感受读出来。
师小结：在雄伟的大自然的怀抱中，在訇然作响的瀑声中，作者觉得他似山谷了，说明他完全忘情，与大自然融为一体了。大自然的魅力真是无穷啊！
（四）入境入情，陶醉其间。
1、是啊，黄果树瀑布真是杰作啊，这杰作是谁创造的？板书（大自然）。四百多年前来到这里的徐霞客，写下了赞美瀑布的诗句。齐读徐霞客的诗句。看塑像，体会“沉醉”的意思。
1、那么，你也有什么话要对黄果树瀑布说吗？交流学生的感受。来不及交流的同学可以写在网页上的“你谈我论”中，老师回去后会一一欣赏的。
3、
再对黄果树瀑布赞一声—— “黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”
（五）、作业
1、今天回家，请你们做回小导游，把《黄果树瀑布》介绍给你们的爸爸妈妈。
2、如果你想对黄果树瀑布进行更深地研究请点击我们学校的《黄果树瀑布》专题学习网站，那里有大量的资料可以帮助你。
