素质教育下语文阅读教学中的朗读
保定市唐县北店头中心小学姓名：陈红肖
语文是一门工具性和人文性很强的学科。小学语文的基本任务就是发展学生的语言。而朗读是发展学生语言的重要方式，是教师教好语文和学生学好语文的根本之法。但从目前的课堂教学来看，朗读并未受到应有的重视，也并未起到它应有的作用。
一、应给学生充分的朗读时间
古人曰：书读百遍，其义自见。很简单的道理，在阅读教学中，学生反复诵读课文，自然就明白其中的意思。可是传统的课堂教学上，老师总是有着太多的担心和放不下，为了使学生对课文有更深的理解和把握，常常是教师一个人在台上滔滔不绝地对课文进行分析理解，要么是长时间和学生进行一问一答式的方法来学习课文，其中的问题设计得是否有价值并不去考虑，在学习新课文时，全文还没有读上两遍，甚至还不能读通读顺，教师已经开始独自讲解了，结果一节课四十分钟下来，学生朗读的时间不过几分钟。可想而知，学生的学习效果会如何？学生的思维能力和创造能力又怎能得以发展呢？《小学语文课程标准》明确指出：在阅读教学中，应避免教师繁琐地分析，要把学生当作学习的主体，把学习的权利交给学生，把读书的时间还给学生，让语文课堂充满琅琅的读书声。
二、朗读应有明确的目的性和层次性
尽管在许多的语文课上，我们还是可以看到教师设计的各种形式的读，看起来整个教室书声琅琅，热闹非凡。但很多时候只是流于一种形式，是为朗读而朗读，或者说是为教师而朗读。学生读的时候没有任何目的，只是盲目地、机械地去读，没有用心更没有用情，时间长了有的只是厌倦，朗读效果从何而谈呢？我认为小学生的朗读应该有层次、有目的。阅读教学的不同阶段，朗读的目的和要求也不同。初读时，要给学生明确的目标，即把文读通顺、读正确，再读课文，要求学生把课文读得不但准确，还是流利，这是为了帮助学生理解课文的主要内容，积累语言、学习语言特点，最后是品读课文，在学完整篇课文之后再朗读，是要求学生通过朗读去体会作者的思想感情，这样有层次、有目的朗读才会使阅读教学见实效。
三、注重教师的朗读指导
在阅读教学中，教师的朗读指导也起着至关重要的作用。首先表现在教师的范读上。教师要用标准的普通话，语势贯通流畅，能做到抑扬顿挫，感情鲜明，渲染气氛，从而达到激发学生朗读的兴趣和欲望的目的。其次教师的朗读指导应结合本文内容，而不是泛泛地要求大家有感情地朗读课文。在教学中，教师要善于抓住文章的重点段进行朗读训练，课文的重点段往往词语用得准确、生动，句子含义深刻，指导学生读好这些词句、段可以帮助学生更深地体会文章的思想感情。如在学《丰碑》一文时，当军长得知被冻僵的老战士
就是军需处长时，情感发生了一系列的变化，由愤怒到吃惊再到敬佩。描写军长动作的一段可让学生细细体会，军长为什么“缓缓”地举起手，然后“I深深地”敬个军礼，应该读出军长难过和自责以及敬佩的心情。
四、注重朗读后的评价
在课堂教师中，指导朗读固然重要，但及时恰到好处的评价也是必不可少的。恰当的评价可以激发学生朗读的兴趣和信心，进一步提高朗读水平，课堂上常常听到老师这样的评价“你读的真棒”“你读的太好了”“大家为他加油”等。我认为这样的评价虽然也是一种鼓励，但显得有些单调、呆板、肤浅，如果能再结合课文内容，有针对地进行评价，我想这样的评价效果就更好了，如在学习毛泽东主席的词《卜算子 咏梅》，当学生在理解了这首词的意思后，学生们读得非常有感情，我会这样评价他们：“你读得真棒，听了你的朗读，我仿佛看到了山崖上有一枝梅花在迎着风雪怒放呢！”这样的评价效果是显而易见的。
五、朗读面要宽
在课堂教学中，朗读的方式有很多种，如齐读、领读、引读、指名读，分角色读等，为了检查学生的朗读情况，教师常常要指名读，大多数教师只叫那些朗读水平较高的同学，而对朗读能力较差的同学却往往忽视，认为他们反正也读不好，叫他们也是浪费时间，久而久之这些同学不但对自己失去了信心，还会对朗读乃至语文这门学科失去了兴趣，这无
疑是对学生心灵上的一种伤害。我认为朗读应照顾不同层次的学生。即便是最差的学生，我们也要去关注他，也许他不能把整篇文章读得流利，甚至读不下来，这时他们最需要的是老师的爱心和耐心，在老师的指导下，他或许仍然读不好全文，但可能文章的某句话他会读得相对好一些。此时老师就应该给予他们鼓励和表扬，使他们也有一种成就感，会对自己充满信心，渐渐就会对朗读产生兴趣从而一点一点地提高朗读水平。朗读不是一朝一夕之功，它需要一个过程。
六、朗读应发挥学生的个性
《语文课程标准》指出，阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应由学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。传统的课堂教学要学生的朗读是千人一面。学生由于各自的经历、能力等个体差异的不同，对文本的感受应是不一样的，一千个读者读《哈姆雷特》就有一个个哈姆雷特，因此作为教师不应强求朗读效果的统一，应给学生自由发挥的空间，珍惜学生独特的感受，体验和理解。
总之，朗读是最重要的阅读训练，是教学的根本之法，让琅琅的读书声回到我们的教室吧！
